Valoración bartic

En torno a los criterios

Partimos de la idea de que toda la información disponible es útil y sugerente para el trabajo educativo en los centros públicos andaluces y por otra parte es de sobra conocido que el exceso de información sin clasificar, seleccionar y evaluar satura más que ayuda. Por tanto, se requiere hacer una selección razonada, con criterios pertinentes y de manera rigurosa dirigida a las características y objetivos que apliquen los principios de derecho de todos a la educación, justicia curricular y diversidad cultural.

En este sentido BARTIC se propone seleccionar y valorar con un espíritu orientador más que sancionador aquellos recursos así como experiencias educativas más relevantes del panorama pedagógico nacional e internacional. Para ello, resulta totalmente imprescindible divulgar más ampliamente las buenas experiencias educativas que utilizan las TICs en la escuela, inventariar los grupos o colectivos que las han experimentado, disponer de personas que se han desarrollado profesionalmente al máximo nivel y conocer los diferentes recursos y materiales relacionados con el uso de las TIC en las aulas.

Cabe precisar que desde el punto de vista de la selección el cumplimiento de la mayoría de los criterios que se exponen a continuación están dirigidos fundamentalmente al análisis y valoración de experiencias educativas más que a recursos digitales desagregados o de niveles bajos de agregación. Experiencias educativas o recursos educativos que contienen como eje vertebrador una filosofía pedagógica determinada cuya orientación puede definir en mayor o menor medida el tipo de interacción e implicación del aprendiz en el proceso de enseñanza y aprendizaje innovador así como el valor educativo del mismo. Es decir, aunque pensemos que la prioridad de la base esté en aquellas experiencias y materiales educativos que prioricen el desarrollo de competencias de segundo orden en los aprendices, no hemos de obviar la incorporación de aquellos recursos o materiales más básicos que pueden ayudar a desarrollar por los propios profesionales de la enseñanza, materiales relevantes y creativos adecuados a los intereses y características del contexto próximo de aplicación que puede suponer su aula.

En síntesis uno de los objetivos de la base es establecer criterios estándares para la revisión de los recursos de aprendizaje de este catálogo así como unas recomendaciones de uso y desarrollo que pretenden orientar analizando los posibles usos didácticos de los materiales seleccionados. Esta evaluación estándar puede ser útil para:

• Seleccionar los materiales y experiencias
• Revisar los materiales existentes
• Proporcionar orientaciones para el desarrollo de nuevo material

Criterios de Evaluación:

Podemos definir tres categorías de evaluación:

1. Calidad científico cultural del contenido
2. Potencialidad pedagógico-didáctica de los recursos y experiencias
3. Facilidad de uso

Calidad científico cultural del contenido:

1. Podrá seleccionarse cualquier material, recurso o experiencia vinculado a cualquiera de los niveles de enseñanza, infantil, primaria, secundaria, bachillerato, profesional y de adultos del sistema educativo español.

2. En segundo lugar y teniendo en cuenta el contenido curricular desarrollado se trata de analizar si el recurso o experiencia presenta conceptos, modelos y habilidades válidos, relevantes y significativos desde el punto del contenido del ámbito disciplinar.

En este sentido puede ser útil pensar en la línea de:

1. El contenido forma parte del eje curricular de la disciplina ?. (Se entiende como eje curricular aquello que la mayoría de los docentes del área piensan que forma parte de lo fundamental del ámbito). ¿El contenido es un requisito para comprender materiales más avanzados de la disciplina?.
2. ¿Es relevante, útil y pertinente el recurso o la experiencia , tanto para el alumnado como para el resto de la comunidad?. ¿Relaciona el contenido curricular con problemáticas y situaciones actuales que pueden tener tratamiento educativo?.

Potencialidad pedagógico-didáctica de los recursos y experiencias

1. Virtualidad pedágógica y carácter innovador de los recursos y procesos didácticos . Entendemos por innovación educativa todo cambio que mejora y favorece el desarrollo de los procesos educativos. Y, por proceso educativo, aquel que favorece el desarrollo en cada individuo de sus propios conocimientos, capacidades, actitudes y comportamientos, de manera consciente, reflexiva y fundamentada, de modo que conduzca a la construcción de la propia identidad personal, de sus propias maneras de pensar, sentir y actuar, permanentemente abiertas a la reflexión, experimentación, contraste y reformulación.

2. Favorece el trabajo cooperativo ,es una herramienta que posibilita la construcción del conocimiento, la reflexión y el contraste por medio del trabajo en equipo.

3. Estimula la creatividad complementa otros procesos y actividades del aprendizaje escolar .

4. Facilita la comprensión de los problemas más actuales. Conecta los contenidos con su aplicación a problemas vitales del contexto social.

5. Potencia el conocimiento de los estudiantes de su propio proceso de aprendizaje , favoreciendo el aprendizaje autónomo a lo largo de la vida.

6. Enfatiza la comprensión de los valores implicados en el conocimiento humano y en sus aplicaciones tecnológicas

7. Prioriza el dominio de los recursos y herramientas necesarios en la sociedad de la información: lenguajes, TICs, tanto para comprender la complejidad, como para favorecer la comunicación entre individuos, grupos, escuelas, formando redes de aprendizaje compartido y multicultural .

Facilidad de uso

La clave fundamental y referente en este aspecto es tener en cuenta la dificultad del recurso para unos estudiantes y un profesorado que lo usa por primera vez. Algunos elementos que afectan este uso son los siguientes:

1. Los menús, etiquetas, botones y resto de indicaciones, ¿son suficientemente claras desde el punto de vista visual en el interface del recurso?
2. ¿Pueden los usuarios quedar atrapados o perdidos en el software o recurso?
3. ¿Es flexible en su uso?
4. ¿Requiere de una información técnica previa abundante para que ser utilizado?
5. La información que presenta el recurso, ¿es familiar para el alumnado?
6. La presentación de la información, ¿es atractiva para el alumnado?
7. Presenta errores en la ejecución?
8. Permite seguir donde se dejó después de la última sesión?
9. Posee una buena 'ayuda'? Tutoriza el uso del programa?
10. El profesorado puede intervenir en el programa.
11. El programa es polivalente respecto a varios niveles educativos, permite respuestas libres.
12. Se puede modificar distintas partes o la dificultad del programa, 'motiva' y 'corrige' los progresos y/o errores del alumno/a.

Criterios de Selección:

Todos los criterios anteriormente señalados son a su vez criterios de selección y creemos necesario incorporar dentro de esta sección de selección algunos requisitos referidos concretamente al apartado de experiencias educativas innovadoras:

1. Facilidad de localización. Debe ser factible contactar con las personas o Instituciones que la han llevado a la práctica, o bien, que permita una consulta en profundidad en las publicaciones en que aparece. Por ello, la información en este ámbito ha de ser lo más amplia y clara posible: nombre y señas (nombre, teléfonos, direcciones postales, direcciones de correo electrónico, direcciones de páginas web, etc.) de las personas o instituciones, o ubicación bibliográfica (título, autor, nombre de la publicación, fecha, número de revista, páginas, etc.) en caso de ser una publicación.
2. Volumen, importancia y número de las Instituciones implicadas , así como el grado de participación e implicación de la comunidad educativa, etc
3. Tiempo de duración de la experiencia , es decir, serán mejor valoradas las que muestren una continuidad en el tiempo y no sean esporádicas.