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Preliminar

Los centros autorizados por la Consejería de Educación para la implementación de planes para la lectura y el uso de la biblioteca escolar favorecerán el desarrollo de prácticas lectoras y habilidades intelectuales e incorporarán el uso regular de la biblioteca escolar como recurso de apoyo para el aprendizaje y mejora de los rendimientos escolares.

Los centros establecerán un plan para la lectura y el uso de la biblioteca escolar que deberá quedar recogido en el Plan de Centro. El plan tendrá en cuenta:

a) La Biblioteca Escolar como recurso clave para la enseñanza y el aprendizaje. Recurso de apoyo al desarrollo curricular y a la labor docente, que garantiza servicios y desde la que se pueden articular acciones para todo el centro.

b) La recogida de actuaciones para estimular el interés por la lectura, el afianzamiento de la práctica lectora y la mejora de la expresión oral y escrita del alumnado en todas las áreas.

c) Podrá contener decisiones, tareas e intervenciones relacionadas con los componentes básicos para la elaboración y desarrollo del plan.

Legislación

 

Asesoramiento

Asesoramiento para generar un marco de intervención en lectura, escritura y utilización de la biblioteca escolar que contempla el desarrollo de dieciocho componentes de intervención en este campo. 

 

Dieciocho componentes básicos para la elaboración del plan para la lectura y el uso de la biblioteca escolar

Cada componente constituye un bloque específico de actuaciones y decisiones que ha de repercutir en el mejoramiento de las prácticas de lectura, escritura y uso de la biblioteca escolar en interacción con el resto de los componentes. Estos componentes básicos de intervención han de articularse y desarrollarse a través del ejercicio corresponsable de las distintas instancias del centro e incluirse en un apartado del plan de centro.

Según las características del componente requerirá un grado mayor o menor de implicación del profesorado en función de sus responsabilidades y atribuciones en la organización escolar (tutor, responsable de la biblioteca escolar, jefatura de estudios, etc. El conocimiento por parte del profesorado de su cuota de participación y responsabilidad en la sostenibilidad de los componentes proporcionará el necesario orden y concierto para que las intervenciones adquieran sentido. Así, los docentes se harán una clara “composición de lugar” respecto a las actuaciones en torno a la lectura y uso de la biblioteca escolar.

El componente nueve, por ejemplo, relativo a la puesta en marcha de los servicios de la biblioteca escolar requerirá mayor implicación del docente responsable de la misma y tareas específicas. Otro componente, por ejemplo el número tres, relacionado con la formación del profesorado, requerirá labores de detección de necesidades formativas y de coordinación por parte del jefe de estudios fundamentalmente. En cambio el componente número once, requiere una colaboración eficaz y fluida entre el docente y el responsable de la biblioteca con el fin de articular bien el programa básico de formación de usuarios. El componente dieciocho, relativo a la supervisión, seguimiento y evaluación, reclama primordialmente trabajo del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica. El componente seis exigirá una implicación alta del profesorado en la acción docente durante el tiempo de trabajo en el aula.

Las señales de avance de los componentes servirán, a modo de guías, para conocer, reconocer y valorar progresos en el desarrollo de la intervención en el terreno que nos ocupa. Pormenorizar y establecer las estimaciones y el valor de las señales de avance contribuirá a una mejor determinación de las actuaciones y de la política de actuación para el fortalecimiento del ambiente lector del centro y el uso regular de la biblioteca escolar.

Relación de componentes básicos para la elaboración y desarrollo del plan

1. Conocimiento  de la situación. Instrumentos de análisis de prácticas lectoras, escritoras, uso de la biblioteca escolar Consideración de los resultados de las pruebas de evaluación de diagnóstico.

2. Incorporación de la política de lectura y uso de la biblioteca a los documentos del centro

3. Formación del profesorado en el ámbito de la lectura y la utilización de la biblioteca escolar.

4. Concreción de los objetivos.

5. Determinación de la política general de lectura del centro considerando el abordaje del tiempo de lectura reglado. Sistematización de las intervenciones didácticas para trabajar el tiempo de lectura y escritura en corresponsabilidad.

6. Implantación progresiva de secciones documentales de aula y planificación de actos de lectura y uso de la documentación en todas las áreas.

7. Criterios y prioridades en la selección y adquisición de libros y otros recursos documentales. Configuración del itinerario de lectura del centro.

8. Mecanismos para la circulación y difusión de la información del plan para la lectura y la biblioteca escolar.

9. Determinación de los servicios que la biblioteca escolar pondrá en marcha.

10. Tareas técnico-organizativas para el mantenimiento de la colección, de los servicios bibliotecarios y el desarrollo del plan.

11. Formación básica de usuarios de biblioteca: intervenciones relacionadas con el conocimiento de la biblioteca y los recursos que ofrece.

12. Aprender a investigar e informarse: intervenciones relacionadas con las competencias y actitudes para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida, tratamiento de la información y competencia digital.

13. Intervenciones relacionadas con la elaboración de proyectos documentales de carácter interdisciplinar y proyectos de trabajo aula-biblioteca escolar.

14. Apoyos de la biblioteca escolar a los programas y proyectos en los que está inmerso el centro.

15. Intervenciones relacionadas con la atención a la diversidad, las dificultades de aprendizaje, las necesidades educativas especiales, la compensación educativa.

16. Actuaciones para las familias y su implicación en actos de lectura y en actividades de la biblioteca escolar.

17. Colaboración con otros sectores, organismos o entidades (biblioteca pública, editoriales...)

18. Seguimiento y evaluación continua de las intervenciones en el centro sobre  lectura, escritura y uso de la biblioteca escolar.

Legislación