Comprensión lectora

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	*El lenguaje científico y la lectura comprensiva en el área de ciencias* Autor: AMADO MOYA, Jesús Publicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2003 Páginas: 68 ISBN: 84-235-2355-1 En la primera parte se trata sobre la comprensión lectora y sobre cómo mejorar la lectura comprensiva. En la segunda parte se proponen ejemplos sobre la estructura de la unidad didáctica o lección, los apartados, los párrafos y las oraciones. Disponible
	*Enseñar lengua* Autor: CASSANY, Daniel, LUNA, Marta y SANZ, Glòria Publicación: Barcelona, Editorial Graó, de Serveis Pedagògics, 1994 Páginas: 575 ISBN: 84-7827-100-7 Manual de didáctica de la lengua para la Enseñanza Secundaria. Presenta recursos didácticos para el aula, expone los principales conceptos lingüísticos, el papel que la literatura, la sociolingüística o los medios de comunicación tienen en la clase de lengua. Con una perspectiva global y práctica, la obra ofrece multitud de soluciones a la hora de buscar respuestas al trabajo diario del profesorado.
	*Enseñanza de la comprensión lectora* Autoría: CAIRNEY, T.H. Publicación: Madrid, Ed. Morata S.A., 1992 Páginas: 150 ISBN: 84-7112-363-0 La lectura es un proceso constructivo, impulsado por una búsqueda de significados. Partiendo de esta premisa, Cairney ofrece estrategias de enseñanza y ambientes de aprendizaje para estimular la comprensión de textos literarios y de carácter expositivo. El autor insiste en la utilización de textos significativos completos.
	*Enseñar a leer, enseñar a comprender* Autor: COLOMER, T. y CAMPS, Publicación: Barcelona, Celeste, 1993 Páginas: 129 ISBN: 84-7827-050-7 Es un manual de enseñanza de la lectura que muestra la visión teórica de la lectura, los medios necesarios para la integración de las actividades globales con las de entrenamiento de las habilidades específicas de lectura y las condiciones que favorecen el aprendizaje lector. Todo ello acompañado con ejemplos sobre los elementos que deben formar parte de una programación de la enseñanza de la lectura en la etapa de educación obligatoria, centrada fundamentalmente en la comprensión del texto. El capítulo IV trata sobre la planificación de la lectura en la escuela, en la que ha tenerse en cuenta las situaciones reales de lectura (contando con la biblioteca escolar como un recurso clave), las intervenciones de ayuda a la comprensión global del texto y la enseñanza de habilidades lectoras específicas.
	*El mapa conceptual; un instrumento apropiado para comprender textos expositivos* Autoría: GONZÁLEZ, F. y IRAIZOZ, N Publicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2004 Páginas: 71 ISBN: 84-235-2492-2 En la primera parte nos presenta cómo construir los mapas conceptuales y cómo pueden contribuir a mejorar la comprensión lectora. En la segunda, nos ofrece mapas conceptuales elaborados por profesores y alumnos comentados. Disponible
	*Cómo preparar una exposición oral en todas las áreas de secundaria* Autora: MARTÍNEZ MONGAY, Ana Publicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Roja, 2004 Páginas: 63 ISBN: 84-235-2708-5 En la primera parte presenta unas consideraciones generales sobre la enseñanza de la expresión oral y su importancia en el aprendizaje. En la segunda ofrece un ejemplo de “secuencia” para preparar una exposición oral. Disponible
	*Leer para comprender* Autor: MORENO, Víctor Publicación: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2003 Páginas: 224 ISBN: 84-235-2381-0 Nos ofrece una profunda reflexión sobre lo que significa leer y comprender un texto y los factores que intervienen en el acto de la lectura: el lector, el texto y el contexto. En una segunda parte, nos presenta una serie de actividades previas a la lectura comprensiva, actividades para el desarrollo de habilidades de lectura comunes a todas las áreas y actividades de escritura para comprender mejor los textos. Disponible
	*La enseñanza de estrategias de comprensión lectora y expresión escrita en los textos narrativos* Autor: NAVARRO, José Mª Publicación: Cuenca, Centro de Profesores de Cuenca, Consejería de Educación y Ciencia de la JCCM, 2005 Páginas: 135 ISBN: 84-95964-38-4 El texto presenta de forma específica las estrategias que se aplican en la comprensión y expresión de textos narrativos así como el método para poder ser enseñadas de manera explícita. Se trata de actividades para “entrenar” dichas estrategias con la esperanza de que el alumno acabe aprendiendo a utilizarlas en otros contextos educativos de forma automática e independiente. El autor hace hincapié en que hay que transformar las aulas de modo que en ellas se posibilite más el aprendizaje que la enseñanza, planteando de modo interdisciplinar la enseñanza de la comprensión lectora y de la expresión escrita.
	*Cómo diseñar actividades de comprensión lectora. 3er ciclo de Primaria y 1er ciclo de la ESO* Autor: SANZ MORENO, Ángel Publicación: Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2003 Páginas: 189 ISBN: 84-235-2382-9 En la primera parte se tratan aspectos teóricos de la comprensión lectora: aproximación a la lectura comprensiva; estructuras textuales y comprensión lectora; y estrategias para mejorar la comprensión lectora. En la segunda parte se ofrecen numerosas actividades, con orientaciones para el profesor, para mejorar la lectura comprensiva en el aula. Disponible
	*La lectura comprensiva y los textos escolares en la ESO* Autor: MORENO SANZ, Ángel Publicación: Gobierno de Navarra. Departamento de Educación y Cultura, Col. Blizt, Serie Amarilla, 2003 Páginas: 53 ISBN: 84-235-2356-X En la primera parte se trata sobre la comprensión lectora y sobre cómo mejorar la lectura comprensiva. En la segunda parte se proponen ejemplos sobre la estructura de la unidad didáctica o lección, los apartados, los párrafos y las oraciones. Disponible
	*Estrategias de lectura* Autoría: SOLÉ, Isabel Publicación: Gramo de IRIF, S.L., ICE Universidad de Barcelona, 1992 Páginas: 176 ISBN: 978-84-7827-209-9 Graó reimprime esta obra de importante referencia en el campo educativo y cuya primera edición data de 1992. El objetivo del libro es ayudar a los docentes en la tarea de promover en los alumnos la utilización autónoma de estrategias de comprensión lectora. Enseñar a leer no es en absoluto fácil. La lectura es un proceso complejo, requiere una intervención antes, durante y después y también plantearse la relación existente entre leer, comprender y aprender.
	*Lectores competentes* Autoría: MORENO, Víctor Publicación: Madrid, Anaya, col. La sombra de la palabra , 10, 2004 Páginas: 132 ISBN: 8466739955 Para Víctor Moreno, el cometido de las instituciones escolares no debería ser tanto "hacer lectores" como el formar "lectores competentes". Según el autor, memorizar, interpretar, valorar y organizar son las habilidades y destrezas necesarias que están en la base del acto lector y que deberían formar parte de un aprendizaje sistemático y organizado a lo largo de la escolarización. El libro se estructura en cuatro capítulos, en cada uno de los cuales el autor define y destaca la importancia de cada habilidad, para posteriormente hacer propuestas de trabajo a fin de conseguir el desarrollo de estas destrezas. Contiene más de cuarenta actividades tipos y una selección de textos cortos a modo de ejemplificación. A lo largo de la obra plantea la necesidad de seleccionar textos adecuados no sólo a la tarea de comprensión en sí, sino a la habilidad o destreza que pretende desarrollar. El docente debería saber plantear preguntas en las que se movilice el cerebro y el afecto lector, y planificar en cada sesión el desarrollo de algún aspecto concreto de las habilidades anteriormente enumeradas. Especialmente interesante resulta el epílogo que, bajo el título "escribir para leer mejor", propone utilizar la escritura como estrategia metodológica para el desarrollo de la competencia lectora. "Leer y escribir son, o pueden llegar a ser, vasos comunicantes". En definitiva, Víctor Moreno, desde su experiencia como profesor de secundaria y filólogo especializado en temas de lectura y escritura, presenta en este libro un riguroso compendio de ideas estructuradas que facilitan la labor del docente en un aspecto tan primordial de su trabajo como es conseguir "lectores competentes".