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Tiempo de lectura con Roald Dahl
Autoría: Alfaguara infantil y juvenil
Publicación: Madrid, Alfaguara, 2008
Páguinas: 45
Propuesta de trabajo con 20 títulos del autor inglés con el fin de promover la experiencia literaria como valor del desarrollo integral del alumnado y dar contenido al tiempo de lectura con unas obras que primueven valores éticos y literarios.
 Disponible 
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Lectura, ¿afición o hábito?
Autor: ARIZALETA, Luis (FIRA)
Publicación: Anaya, Madrid, 2004
Páginas: 125
ISBN: 84-667-2605-5
Libro de interés para planificar proyectos de animación a la lectura cooperativos, implicando a centros educativos, ayuntamientos, familias, medios de comunicación…Se centra en las acciones llevadas a cabo por el Grupo FIRA (Fomento de Iniciativas Recreativas y Artísticas) de Navarra. La premisa del grupo es que la afición a la lectura se educa. Se fundamenta en que la afición forma parte de lo electivo y su ejercicio está más vinculado a las circunstancias personales que lo están los hábitos. En el texto el autor relata aspectos de interés organizativo sobre los siguientes ámbitos de actuación: Formación del Profesorado, Encuentro entre lectores y autores, Narración oral, Comentarios de lecturas en medios de comunicación, Intervenciones con la familia (charlas Leer en casa), Visitas guiadas a exposiciones. |
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La biblioteca, el corazón de la escuela
Autor: CENTELLES, Jaume
Publicación: Barcelona, Col. Rosa Sensat, Octaedro, 2006
Páginas:266
ISBN: 84-8063-824-9
Dirigido al profesorado de Educación Infantil y Primaria, el libro presenta un abundante repertorio de propuestas didácticas para el desarrollo de prácticas lectoras y escritoras. Las actividades, descritas pormenorizadamente, van dirigidas fundamentalmente a la formación del lector literario y pueden llevarse a cabo tanto en el aula como en la biblioteca escolar. A la hora de la planificación de las actividades cobran especial relevancia las que implican el trabajo colaborativo del profesorado y la participación de las familias en su desarrollo.
La biblioteca general es considerada como un recurso esencial de apoyo a las actividades lectoras y escritoras y sus acciones dinamizadoras se inscriben dentro de una pedagogía de los sentimientos, un aspecto que el autor considera esencial a la hora de crear contextos de aprendizaje. |
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Leer sin saber leer. Guía de recursos para trabajar la lectura en las primeras edades
Autoría: Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil
Publicación: Salamanca, , Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2008
Páginas: 103
Depósito Legal: S. 1.772-2008
Bloques de contenidos:
- La lectura y los bebés: importancia de la lectura en las primeras edades, destacándose personas e instituciones que deben implicarse en la labor de despertar la curiosidad de los más pequeños por ella.
- Recomendaciones para trabajar la lectura con bebés: pautas para ayudar al mediador ante tareas como contar un cuento, elegir historias, valorar las ilustraciones.
- Temas de interés en las primeras edades: relación de temas adecuados para trabajar la lectura con los bebés, con propuestas para realizar en el aula y en familia.
- Bibliografía: recursos en diferentes formatos para despertar el interés por las palabras, las historias y los libros en los más pequeños. |
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Proyectos aula-biblioteca. Contribución al desarrollo de las competencias básicas
Autoras: CID PROLONGO, Ana y DOMÍNGUEZ RAMOS, Ana María
Publicación: Málaga, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación Provincial, 2008
Páginas: 80
Depósito Legal: MA-852/2003
ISSN: 1696-7895
Ana Cid y Ana María Domínguez, maestras y miembros de la red profesional de lectura y biblioteca escolar de la provincia de Málaga, han elaborado la separata que acompaña a Libro Abierto 34. La primera parte la dedican a explicar el marco teórico que sustenta el trabajo por proyectos aula-biblioteca. En la segunda presentan tres experiencias de trabajo realizadas en los distintos ciclos de la educación primaria (Proyectos “Eureka”, “Sobre brujas, leyendas y calabazas. Halloween” y “Mi libro de Andalucía”) y que siguen las fases de los proyectos documentales planificados en una secuencia didáctica.
Con estos trabajos las autoras enfatizan en el papel de la biblioteca escolar como centro de recursos de apoyo al currículo y en su importante contribución al desarrollo de las competencias básicas. Consideran requisito esencial el generar ambientes de confianza a la hora de trabajar proyectos aula-biblioteca, otorgando valor a los aspectos emocionales. Por otra parte, recalcan la necesidad de llevar a cabo un aprendizaje situado que varíe en función de las características del centro, de los conocimientos del alumnado sobre el tema investigado, de los recursos que se utilizan, de los conocimientos que se generan, sin que jamás haya un proyecto igual a otro, aun tratando un mismo centro de interés.
Disponible
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El ambiente de la lectura
Autor: CHAMBERS, Aidan
Publicación: México, Fondo de Cultura Económica, col. Espacios para la Lectura, 2007
Páginas: 132
ISBN: 978-968-16-8455-6
Desde su experiencia como maestro, escritor y editor, Aidan Chambers expone con sencillez las características y posibilidades de los elementos que le han ayudado a generar ambientes lectores en los centros educativos.
En esta obra se explican las ideas y actuaciones para gestionar en un centro educativo la promoción de la lectura y la creación de comunidades de lectores. Entre los elementos que coadyuvan desde la escuela a que los niños se conviertan en lectores reflexivos, destacan: tiempo de lectura, bibliotecas de aula y de centro, selección de los textos, conversaciones formales e informales sobre libros y lecturas, librerías en la escuela, visita de autores e ilustradores, contar cuentos y lectura en voz alta, registros de lecturas, exhibiciones de libros y trabajos, jornadas y ferias del libro, la creación en el centro de áreas de lectura, actividades de dinamización lectora entre pares (alumno como agente de animación), el papel del mediador o adulto facilitador (a los lectores lo hacen los lectores), ideas y actividades para la difusión de información sobre libros y actos de lectura, etc. En definitiva, un conjunto de recursos y actividades contrastadas para la configuración del ambiente de lectura en el centro educativo. |
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La biblioteca escolar. Un espacio para leer, escribir y aprender
Autor: CORONAS, Mariano
Publicación: Navarra, Departamento de Educación y Cultura. Gobierno de Navarra., 2000
Páginas: 58
ISBN: 84-235-1961-9
Actividades de animación lectora y dinamización de la biblioteca escolar desde la práctica. Se sugieren múltiples ideas para crear ambientes lectores en los centros.
Disponible
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Animación a la lectura. ¿Cuántos cuentos cuentas tú?
Autoría: DOMECH, Carmen y otras.
Publicación: Madrid, Editorial Popular S.A., 1994
Páginas: 190
ISBN: 84-7884-140-7
Partiendo de un enfoque teórico interdisciplinar, con criterios pedagógicos, psicológicos, sociológicos y literarios, se ofrecen estrategias diversas que facilitan el acercamiento de los jóvenes al libro. Los tres primeros capítulos están dedicados a clarificar el concepto de animación a la lectura, delimitar su marco de actuación y abordar las características de la literatura destinada a los jóvenes y sus hábitos de lectura. El bloque principal del libro está dedicado a presentar los libros con los que se trabajarán las estrategias de animación: libros de viajes y aventuras, de fantasía, de historias familiares, de naturaleza y de temas relacionados con la educación para la paz.
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ABCdario de la animación
Autoría: EQUIPO PEONZA
Publicación: Madrid, Asociación de Amigos del Libro Infantil y Juvenil, 1995
Páginas: 214
ISBN: 84-920672-0-9
El libro presenta un bloque de técnicas y actividades prácticas para animar a la lectura y un segundo bloque de reflexiones de interés. Según los autores no podemos conformarnos sólo con las técnicas lectoras. Hay que reforzar el hábito lector con otras actividades, en otros ámbitos (familiar, escolar...). Si sólo nos quedamos con la animación podríamos caer en un activismo, en un hacer por hacer, desconectado de la verdadera razón de ser de las técnicas: esto es, fomentar la lectura. Y es que las técnicas favorecen el gusto por la lectura, pero no -crean niños lectores.
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La biblioteca, un espacio de convivencia
Autora: ESCARDÓ, Mercè
Publicación: Madrid, Editorial Anaya. Col. La sombra de la palabra, 2003
Páginas: 251
ISBN: 84-667-2718-3
Desde la experiencia de una bibliotecaria pública se reflexiona sobre la función animadora y educadora de la biblioteca, concebida como un espacio de convivencia y con capacidad de promover actividades que impliquen a diferentes colectivos. El libro ofrece múltiples actividades susceptibles de aplicación en los centros educativos, selecciones de lecturas, orientaciones de recursos y servicios, etc. Podemos encontrar un extenso repertorio de experiencias de colaboración entre biblioteca, centro educativo, familias…Contiene CD-ROM con propuestas de trabajo y fichas para la planificación de actividades. |
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Guía de recursos para leer en la escuela
Autoría: Fundación Germán Sánchez Ruipérez
Publicación: Salamanca, Centro Internacional del Libro Infantil y Juvenil, 2006
Páginas: 50
Depósito Legal: S. 249-2006
Guía dirigida al profesorado de educación infantil, primaria y secundaria con más de 180 propuestas de lectura para todas las edades –libros de ficción e informativo, música, cederrón, vídeos y páginas webs- y 50 ideas para desarrollar en la biblioteca escolar y en el aula como apoyo a las distintas materias, pues el planteamiento de esta publicación responde a la consideración de la promoción de la lectura como una tarea compartida por el conjunto del claustro. Cada capítulo, dedicado a un ciclo educativo, incluye los siguientes apartados: criterios para seleccionar materiales de lectura, pautas para planificar actividades y cuatro temas de interés con propuestas de actividades.
Fundación Germán Sánchez Ruipérez |
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El artículo periodístico en la historia de la literatura española
Autoría: Fundación Manuel Alcántara/Delegación de Educación de Málaga
Publicación: Málaga, Fundación Manuel Alcántara en colaboración con la Delegación Provincial de Educación de la Junta de Andalucía, 2008
Páginas:17
Cuadernillo que incluye una propuesta pedagógica para trabajar el tiempo de lectura en los institutos de educación secundaria. El objetivo del proyecto es fomentar la lectura y la expresión escrita a partir de artículos periodísticos con la participación del alumnado de segundo ciclo de educación secundaria y de bachillerato, profesorado y periodistas. El documento consta de:
1: introducción sobre las características del artículo como pieza esencial en la configuración de los diarios,
2: bloque dedicado a mostrar ejemplos de artículos y biografías de los autores Mariano José de Larra, Julio Camba, Joseph Pla, César González Ruano y Manuel Alcántara, y
3: descripción de los contenidos del proyecto y pautas para el su desarrollo en los centros educativos.
Disponible
Más información en la sección de Acción cultural de esta web
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La biblioteca escolar, un recurso imporescindible. Propuestas y materiales para la creación de ambientes lectores en los centros
Autor: GARCÍA GUERRERO, José
Publicación: Sevilla, Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Andalucía, 1999
Páginas: 374
ISBN: 84-8051-793-X
La biblioteca escolar: centro de recursos, documentación e información. Se narra una experiencia bibliotecaria en un centro de educación infantil y primaria y se aportan propuestas y materiales para poner en marcha un programa de utilización de la biblioteca escolar en colaboración con los sectores de la comunidad educativa. Dedica un apartado a la biblioteca de aula.
Disponible
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Paseo literario por la Málaga del 27. Actividad complementaria para 4º de ESO
Autora: GUTIÉRREZ NAVAS, Mª Dolores
Publicación: Málaga, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación Provincial, 2007
Páginas: 50
ISSN: 1696-7895
Acompaña al boletín LIBRO ABIERTO nº 30 una separata de 48 páginas elaborada por María Dolores Gutiérrez Navas, responsable de la biblioteca escolar del IES «Mare Nostrum» de Málaga.
Málaga tuvo una importancia señalada en la génesis y desarrollo del movimiento literario conocido como Generación del 27. Esta propuesta de actividad complementaria se concreta en un programa-guía, que incluye un plano con indicación del recorrido, un itinerario por Málaga capital y las fichas para el alumnado. Éstas contienen unas nociones generales sobre la vida y obra de cada autor, así como los textos seleccionados para su lectura.
Los autores presentes en cada parada del paseo literario son: Vicente Aleixandre, Jorge Guillén, José Moreno Villa, Manuel Altolaguirre, Emilio Prados, Federico García Lorca y José María Hinojosa.
Se completa el programa con un repertorio de actividades (de iniciación, generales y específicas de cada parada), una tabla de evaluación y direcciones electrónicas de interés.
Disponible
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Un mundo por leer. Educación, adolescentes y literatura
Autora: JOVER, Guadalupe
Publicación: Barcelona, Col. Rosa Sensat, Octaedro, 2007
Páginas: 183
ISBN: 978-84-8063-883-8
Según la autora, el propósito del libro es el de propiciar un debate, sosegado y profundo, acerca del sentido de la educación literaria en el marco de la educación secundaria obligatoria [...] Invitar a una revisión crítica y constructiva de los criterios que dictan la selección de lo que se lee en la escuela y del modo en que se lee”. El texto aborda las líneas básicas de actuación en la formación literaria de los adolescentes. El enfoque es muy realista respecto del papel que ha de desempeñar la enseñanza de la literatura en la educación secundaria de nuestra compleja y cambiante sociedad.
Los capítulos tres y cuatro (con quiénes leemos en las aulas y qué leer y cómo hacerlo) aportan ideas de interés para desarrollar programas lectores en los centros, siendo muy adecuadas para la constitución de Secciones Documentales de Aula y el establecimiento de itinerarios lectores.
El canon literario en la escuela, los objetivos de la educación literaria en la actualidad, el mundo de los adolescentes, la recepción de los textos, la metodología en la presentación de los textos, el diseño de intinerarios lectores diversos en función del nivel educativo, el papel del mediador y las múltiples propuestas de reflexión en torno al hecho lector en la escuela, aportan unos contenidos idóneos para establecer las líneas maestras de proyectos lectores y escritores en los institutos de educación secundaria.
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Constelaciones literarias. "Sentirse raro. Miradas sobre la adolescencia"
Autoría: Guadalupe Jover (Coord.), Ángeles Bengoechea, Avelino Bernárdez, Milagros García, Rosa Linares, Flora Rueda, Isabel Solís, Francisco Javier Sánchez, Mª Mar Vázquez.I
lustraciones: Teresa Rodríguez Súnico.
Publicación: Málaga, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación Provincial, 2009
Páginas: 240
Depósito Legal: MA-852/2003
ISSN: 1696-7895
Acompaña al boletín Libro Abierto 35 una separata cuyo contenido plantea una propuesta de intervención para la educación literaria de los adolescentes de segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria y que permita la organización de los cursos de literatura en torno a diferentes “constelaciones”.
La metáfora de las “constelaciones literarias” ilustra el modo en que, de manera análoga a como se ha hecho con las estrellas del firmamento, se puede también establecer vínculos entre unas obras y otras, por lejanas que estén en el espacio o en el tiempo. Lo importante es, en cada caso, que se hagan explícitos los criterios que lleven a conectar unos títulos y otros: tema, personajes, época, ámbito geográfico, género o subgénero, etc.
La constelación está pensada asimismo para la lectura en contrapunto de textos literarios y no literarios, ya que desde cada área de conocimiento se puede construir un itinerario de lectura que aúne los contenidos de la constelación con los específicos que trace el currículo para dicha asignatura y curso.
En este trabajo colectivo se ha elegido una constelación denominada “Sentirse raro. Miradas sobre la adolescencia” proponiéndose para su desarrollo siete obras literarias interconectadas: Diario de Ana Frank, Hoyos de Louis Sachar, El anillo de Irina de Care Santos, Flores para Algernon de Daniel Keyes, El baile de Irène Némirovsky, Colmillo Blanco de Jack London y Las aventuras de Tom Sawyer de Mark Twain. De todas las obras el lector puede encontrar una guía para la lectura íntegra de cada título.
Para la profesora Guadalupe Jover, coordinadora de los materiales que contiene la separata 35 de Libro Abierto, lo que se ofrece no es una propuesta aislada y excepcional de educación literaria, sino un protocolo -y un ejemplo- de actuación que permita generalizar sus líneas al diseño de otros itinerarios de lecturas.
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Bibliotecas escolares: ideas y buenas prácticas
Autoría: MEC
Publicación: Madrid, Dirección General de Cooperación Territorial y Alta Inspección. Subdirección General de Relaciones con las Administraciones Territoriales, Ministerio de Educación y Ciencia, 2006
Páginas: 182
NIPO: 651-06-031-4
Publicación dirigida a docentes, centros del profesorado, instituciones educativas, alumnado y familias, que recoge siete experiencias de transformación y mejora de bibliotecas escolares de cuatro colegios de infantil y primaria y tres institutos de educación secundaria, todos premiados en las convocatorias de los años 2003 y 2004 de los Concursos Nacionales de ideas para la mejora e innovación de las Bibliotecas Escolares. Se completa el libro con dos artículos elaborados por José García Guerrero y Laura Beatriz Andreu Lorenzo, que abordan el modelo de biblioteca escolar como centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje, las posibilidades de uso pedagógico que ofrece, las etapas para su desarrollo y los programas que puede apoyar y articular en el marco del proyecto educativo del centro.
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Bibliotecas escolares: ideas y buenas prácticas II
Autoría: MEPSyD
Publicación: Madrid, Dirección General de Evaluación y Cooperación Territorial, Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, 2008
Páginas: 202
Esta publicación consta de dos artículos teóricos y ocho artículos de experiencias de centros docentes. El primer artículo ha sido escrito por Julián Pascual y desarrolla cómo deben ser los planes lectores de centro. El segundo artículo es obra de Mariano Coronas y analiza las posibilidades de las bibliotecas escolares para extender su actividad más allá de los centros educativos. Seguidamente se detallan las buenas prácticas, descritas por los responsables, de las siguientes bibliotecas escolares: Colegio Público Pablo Iglesias (Soto de la Ribera, Asturias), CEIP Mare de Déu del Remei (Alcover, Tarragona), CEO La Pared (Icod el Alto, Los Realejos, Tenerife), CP José María Calatrava (Mérida, Badajoz), IES Leopoldo Cano (Valladolid), IES Terra do Xallas (Santa Comba, La Coruña) y IES Salvador Victoria (Monreal del Campo, Teruel). La obra se cierra con la exposición del Plan Municipal de dinamización de bibliotecas escolares de Villanueva de la Cañada (Madrid).
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Bibliotecas Escolares. Premios 2008
Autoría: Ministerio de Educación. Secretaría de estado de Educación y Formación Profesional
Publicación: Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones, 2009
Páginas: 319
NIPO: 660-09-085-5
D.L.: M-42803-2009
Con esta publicación, el Ministerio de Educación difunde las experiencias de las bibliotecas escolares de centros docentes de diferentes comunidades autónomas, todas ellas ganadoras en sus diferentes modalidades de la convocatoria del concurso nacional de buenas prácticas de bibliotecas escolares de 2008. Entre otras buenas prácticas, destacamos las correspondientes a los centros docentes de Málaga: CEIP El Tejar de Fuengirola, CEIP José Moreno Villa de Málaga, IES Torre del Prado de Campanillas e IES Mare Nostrum de Málaga.
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Bibliotecas Escolares. Premios 2010
Autoría: Ministerio de Educación. Secretaría de estado de Educación y Formación Profesional
Publicación: Secretaría General Técnica. Subdirección General de Documentación y Publicaciones, 2011
Páginas: 319
NIPO: 820-11-075-3
D.L.: M-20675-2011
Esta publicación está compuesta por una serie de artículos de los centros premiados por el Ministerio de Educación en la convocatoria del concurso nacional de buenas prácticas para la dinamización e innovación de las bibliotecas escolares en el año 2010. De estas buenas prácticas destacamos los correspondientes a los centros andaluces: CEIP Colina del Sol de Torrox, IES Santa Bárbara de Málaga, IES Pedro Espinosa de Antequera e IES Polígono Sur de Sevilla.
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El deseo de leer. Propuestas creativas para despertar el gusto por la lectura
Autor: MORENO, Víctor
Publicación: Pamplona-Iruña, Pamiela Pedagogía, 2ª edición, 1993
Páginas: 118
ISBN: 84-7681-148-1
Podría decirse que leer no consiste en comprender un texto, sino en saber construir un contexto. Y desde esta perspectiva, parece claro que el problema es esencialmente cualitativo, y no meramente cuantitativo". Con estas palabras Víctor Moreno nos introduce en el Deseo de Leer aportando ideas y actividades para realizar en el aula con el fin de que los niños y niñas "lean para sí mismos y se olviden de la puñetera rentabilidad mental, social y lingüística de la lectura. |
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Taller de técnicas narrativas para Bachillerato. Comentario y análisis de cuatro relatos cortos
Autor: PÉREZ TORRES, Carlos
Publicación: Málaga, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Delegación Provincial, 2008
Páginas: 66
ISSN: 1696-7895
Acompaña al boletín LIBRO ABIERTO nº 31 una separata elaborada por Carlos Pérez Torres, responsable de la biblioteca escolar y coordinador del Plan de Lectura y de Biblioteca Escolar del IES «Christine Picasso» de Málaga.
La separata se estructura en tres bloques. Uno introductorio que aborda una aproximación a la literatura y las razones del taller (Por qué a través del relato, y por qué en o desde la biblioteca escolar); en el segundo bloque encontramos los cuatro relatos cortos escritos por Carlos Pérez ( Añoranza de Lady Marian, Blues del hampón, Esperanza perdida, El Quede y el Malaguita); en el Anexo final el autor realiza sugerencias didácticas que pretenden ayudar a los profesores a explicar muchas de las claves de las técnicas narrativas en temas esenciales como el punto de vista, la caracterización de los personajes, el tratamiento del tiempo o los recursos estilísticos. Como profesor, el autor de la separata 31 declara «su convencimiento de que a través del relato se puede proponer una alternativa o un complemento para el programa de lecturas obligatorias del alumnado de Bachillerato, practicando un método de análisis y comentario de textos que se aleje de la superficie y profundice en la construcción literaria».
Disponible |
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Gramática de la fantasía
Autor: RODARI, Gianni
Publicación: Barcelona, Editorial Reforma de la Escuela, 1985
Páginas: 220
ISBN: 87-7279-217-X
Un libro fundamental para que los niños adquieran herramientas para inventar historias y activar la creatividad. En el prefacio del libro Rodari escribe: "El uso total de la palabra para todos me parece un buen lema, de bello sonido democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo". |
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Animación a la lectura con nuevas estrategias
Autora: SARTO, Monserrat
Publicación: Madrid, Ediciones S.M. Col. Para padres y maestros, 1998
Páginas: 219
ISBN: 84-348-6295-6
Al niño se le enseña a leer, pero no se le educa para la lectura. Las propuestas de Monserrat Sarto inciden en la educación lectora. Las estrategias -para infantil, primaria y secundaria- se basan en la puesta en común. El dinamismo del grupo, el valor del decálogo y la respuesta de cada participante logran el progreso lector del niño. Cada estrategia sigue la siguiente estructura: Título, participantes, objetivos, persona responsable, material y medios necesarios, realización, tiempo necesario, interés o dificultad y análisis de la sesión. |
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Proceso al gramaticalismo. La aventura de leer y escribir
Autor: ZAPATA, Pablo
Publicación: Madrid, Editorial Popular. Colección Proa, 1996
Päginas: 208
ISBN: 84-7884-168-7
Partiendo de una crítica a las prácticas con un enfoque gramaticalista que no han generado lectores, aborda la descripción de estrategias de acercamiento al libro, la lectura y la escritura basadas en la práctica.
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