C.E.I.P.   ANDALUCÍA

Fuengirola Málaga

Principal

Proyecto Educativo

ROF

APA

Así somos

Escuela Pública

Actividades Medioambientales

Proyecto de Ecoescuelas
Programas de Educación Física y Salud
Participación en Equipamientos Medioambientales
Proyecto de la APA "Un jardín tan cerca"
Viajes y Naturaleza

Para este curso, la APA ha solicitado una subvención a la Consejería de Medio Ambiente para un proyecto integral de Educación medioambiental en el Colegio Andalucía. Estos son los términos y condiciones del mismo.

Proyecto de Actividades de Educación Medioambiental
Denominación:  “Un jardín tan cerca” 

---

1. Datos de la Entidad:

Nombre: Asociación de Padres del Colegio Público “Andalucía”
Domicilio: C/ Mallorca, 7
Localidad: Fuengirola
Provincia: Málaga

2. Datos del Proyecto
2.1. Tipo de Proyecto
2.1.1. Uso sostenible de los recursos naturales
2.1.2. Consecución de la biodiversidad y de los espacios naturales
2.1.3. Consumo responsable
2.1.4. Separación y reciclaje de residuos
2.1.5. Medio ambiente Urbano
2.2. Justificación del Proyecto
En los alrededores de nuestro centro escolar, justo en las traseras del pabellón central y en los aledaños del Comedor Escolar, existen unos espacios verdes en un estado de conservación deficiente y con un uso escaso.
Creemos que la puesta en práctica de un proyecto que dinamice a toda la comunidad educativa y vecinal, así como de otras instituciones públicas y privadas de nuestra ciudad, influirá poderosamente en el compromiso ambiental de sus miembros, especialmente de los escolares del  colegio, nuestros hijos. Contaríamos, de este modo, con un buen instrumento que active los distintos sectores comunitarios en la mejora de sus espacios verdes urbanos.
En torno a este eje de acción se organizarán una serie de actividades ricas en valores formativos, referentes tanto a la utilización responsable de los recursos, como al reciclado y la recuperación de residuos. Se desarrollarían campañas concretas de concienciación social y vecinal con un marcado carácter ambientalista.
Creemos que la participación es fundamental en un proyecto donde lo que se pretende es remover obstáculos y adherencias poco eficaces en el uso de las zonas verdes urbanas.

El puente que se podría establecer entre las distintas instituciones educativas y sociales hacen que nuestro propósito integre voluntades: el ayuntamiento en su función de mantenedor y conservador de zonas verdes, el colegio dentro de sus objetivos de formación y de protección del medio ambiente y las asociaciones de padres y de barrio, como la nuestra, con objetivos muy claros en cuanto a preservación de los espacios donde se desenvuelven nuestros hijos y, claro está, siempre con el firme principio de instruirlos en su respeto, protección y mejora.
En este contexto, la educación ambiental tendría como meta el implicar a todos los colectivos ciudadanos próximos a nuestro colegio en la resolución de las deficienciencias ambientales y en la mejora de los espacios y zonas verdes ahora con graves carencias.
Se busca, en definitiva, cambios personales que impidan el desafecto por los distintos espacios de nuestra ciudad y nuestro colegio, y vuelquen el esfuerzo y la voluntad de muchos en la formación de nuevas actitudes de respeto y solidaridad.
Creemos que la iniciativa es técnica y económicamente viable con el apoyo y los recursos de las distintas instituciones que se adhieran a la misma, especialmente con la subvención de este proyecto en su totalidad. El proceso de integración de las distintas aportaciones individuales permitirá la realización de trabajos en común. La colaboración entre sectores y la creación de tramas ciudadanas de conocimiento donde compartir los proyectos, los problemas y soluciones hacen prever un trabajo ciertamente estimulante.
La implantación social de nuestra asociación es firme y se han dado pruebas suficientes de su poner dinamizador y de su actitud colaboradora, acorde siempre con los fines socioeducativos que le son propios. Hemos estado dispuestos a compartir espacios de ocio y participación ciudadana y asociativa; así como a elevar la responsabildad cívica de los miembros de nuestra comunidad educativa.
Creemos firmemente en un cambio de modelo social, basado en un pensamiento crítico e innovador y en el desarrollo de una acción educativa coherente que mejore la coordinación entre agentes comunitarios.
 Como hemos dicho anteriormente, la experiencia previa de nuestra asociación en laborares como la que pretendemos desarrollar queda ampliamente expuesta en la Memoria-resumen que adjuntamos.
Para concluir con la justificación de nuestro proyecto; presentamos las finalidades básicas que pretende, dotándolo así de coherencia y guía:

· Promover el conocimiento y la comprensión de las cuestiones ambientales, especiamente desde una perspectiva de interación social.
· Impulsar la toma de conciencia crítica de las problemáticas ambientales.
· Posibilitar el desarrollo nuevas actitudes ambientales a favor de la conservación del entorno urbano.
· Fomentar la participación ciudadana en la prevención y la resolución de los problemas ambientales.
· Promover la coherencia social y ambiental de las entidades y asociaciones públicas y privadas.

2.3. Objetivos
2.3.1. Realizar una campaña de concienciación medioambiental en la comunidad vecinal.
2.3.2. Dotar de cierta biodiversidad a un medio urbano infrautilizado.
2.3.3. Conseguir la plena integración de un espacio ajardinado de escaso aprovechamiento en un centro educativo y su vecinadario de influencia.
2.3.4. Construir un jardín de sobremesa en los aledaños del comedor. Dotarlo de entrada, mobiliario y entarimados adecuados para su uso tras el almuerzo.
2.3.5. Instalar en la zona verde que nos afecta un sistema de riego que ahorre agua.
2.3.6. Habilitar un vivero, semillero y rincón para elaborar compost.
2.3.7. Hacer un uso sostenible del agua, de la electricidad y del papel, mediante campañas de recuperación, separación y reciclaje de los residuos.
2.3.8. Promover la construcción de una instalación de un sistema de placas solares  para la producción de energía y agua caliente. www.greenpeace.es
2.3.9. Recuperar y reciclar residuos generados por el centro o la vecindad.
2.3.10. Fabricar jabón utilizando grasas recuperadas.
2.3.11. Crear los “Grupos Verdes”: grupos dedicados al mantenimiento de los espacios ajardinados de centro.
2.3.12. Rotular los ejemplares de árboles y arbustos del colegio. Señalizar las distintas rutas.
2.3.13. Habilitar comederos de aves en las zonas verdes de nuestros jardines.
2.3.14. Instalar una caseta metereológica y con equipamiento de control ambiental.
2.3.15. Hacer estudios sobre la contaminació acústica de nuestro centro de trabajo.
2.3.16. Elaborar una Guía Didáctica de uso escolar y comunitario.

2.4. Metodología
Partimos de una concepción transformadora de la realidad social y ambiental en la que nos escontramos. Apoyados en dinámicas de participación grupales que nos ayuden a ver los problemas próximos buscaremos las posibles vías de solución. El proceso para nosotros serían tan importante como el fin último de nuestras actuaciones de ahí que  tanto los medios  como los recursos utilizados nos llevarían inevitablemente a un espacio de reflexión conjunta y de trabajo en común.
En la solución de los problemas se estaría haciendo partícipes a asociados, maestros y escolares, así como a la comunidad social donde se encuentra el centro educativo.
Se contempla la realización de grupos de trabajo, talleres comunitarios y campañas de reforestación participativa, donde padres, niños, maestros y otros miembros de la comunidad encuentren un hueco en el compromiso activo con la tarea.
Las campañas de sensibilización ambiental estarían orientadas a despertar la conciencia y actitud crítica y solidaria con en medio ambiente y con los demás
. Se trataría en última instancia de conseguir valores sociales positivos tanto en la protección de la naturaleza como en el desarrollo de una mayor calidad de vida.
El fomento de la responsabilidad en el uso de los recursos así como en la visión crítica y constructiva de las deficiencias ambientales constiturían también formas de implicación social y educativa en ambientes quizá poco dados a la misma. Ese es nuestro reto y también nuestro compromiso futuro.
Evaluación: un proceso social de cambio y mejora de determinados aspectos de la vida social de una comunidad debería contemplar continuas prácticas de evaluación y diagnóstico. En el ANEXO I detallamos algunos indicadores que en este tipo de actuaciones se podrían tener en cuenta. También barajamos la posiblidad de contar con auditorías externas que diagnostiquen nuestro grado de compromiso medioambiental.
 

2.5. Descripción de las acciones a realizar

Las  actuaciones que a continuación se detallan se llevarían a cabo siempre que se contara con la subvención total del proyecto. De cualquier modo, muchas de ellas son actividades que no conllevan carga presupuestaria alguna y que, como asociación sin ánimo de lucro, siempre estamos dispuestos a realizar.

2.5.1. El jardín: los primeros pasos serán los tendentes a habilitar y desbrozar los espacios del jardín escolar en desuso. Para ellos se podría contar con la colaboración del ayuntamiento y sus servicios operativos y estaremos en contacto con ellos para acordar su grado de compromiso.
2.5.2. Reforestación: por medio de plantas de árboles y arbustos se procederá al replantado del jardín. Podríamos aprovechar para dicho fin otros programas de educación medioambiental promovidos por el Colegio como el “Crece con tu árbol”, y cómo no, el trabajo voluntario de toda nuestra comunidad en una campaña de reforestación participativa.
2.5.3. El sistema de riego: instalación de una sistema de riego por goteo o con aspersores que optimizaran el uso de este agua. Hemos de contar con los instaladores y proveedores que nos asesoren en la materia. El compromiso del colegio a través de su conserje, pueden ser de utilidad.
2.5.4. El vivero y semillero: construcción de un pequeño espacio para el uso como vivero de planteles y semillas. La utilización del espacio sería compartida por los escolares ,los miembros de la Asociación y de la comunidad educativa en general.
2.5.5. La fabricación del compost: habilitación de un rincón en el jardín para la fabricación de este producto. Éste habría de  cercarse adecuadamente y evitar en él los residuos que propagen malos olores.
2.5.6. Las macetas y el Taller de cerámica: plantación de macetas a fin de adornar  los espacios ajardinados de nuestro colegio y en concreto el patio previo al parterre.
2.5.7. Señalización y rotulado de ejemplares e itinerarios: rotular los ejemplares de la flora que hay ya en el jardín y los ejemplares que se planten.
2.5.8. El consumo responsable de luz, agua, papel: campañas y rótulos adhesivos donde se informe de cómo llevar un consumo de agua y otros recursos más responsable. También se podría mejorar algunas instalaciones de grifos, fuentes, surtidores, cisternas y sistemas de riego para ahorrar más agua. En cuanto al papel, la instalación de contenedores en todas las dependecias de nuestro centro y en las puertas del mismo es algo que se debería mantener y mejorar.
2.5.9. Instalación de un sistema de placas solares para la producción de energía y agua caliente. El agua se destinaría al comedor y taller de cerámica.
2.5.10. La recuperación y el reciclado de papel, ropa, pilas, etc.
2.5.11. Conviértete en un detective:  Del libro 50 medidas... medida 10. Se trata de una actividad de investigación en la que el propósito es averiguar quiénes son los responsables del reciclado y la recuperación de residuos y cuál es el medio de ponerlos en sus manos. Se podría elaborar una guía informativa.
2.5.12. Preparar refugios y comederos de vida silvestre en el medio urbano... medida 36. Sabemos que la protección de las aves y los pájaros puede empezar en el propio jardín y que un baño para pájaros desesperados en invierno, puede ayudar a muchos de ellos a sobrevivir.
2.5.13. La caseta metereológica y de control medioambiental: la instalación de una caseta metereológica  y de control mediambiental serviría para que los grupos verdes o equipos del centro educativo se sirvieran de ella en determinadas actividades.
2.5.14. Los “Grupos Verdes”: organización de un programa de conciencia y voluntariado ambiental en colaboración con el profesorado y el ayuntamiento de modo que grupos de escolares y jóvenes dirigidos por adultos ejerzan de modo voluntario labores de protección de la naturaleza. La pertenencia a dichos grupos, estaría debidamente compensada: camisetas, gorras, pinzas recogepapeles, entradas en determinados equipamientos y facilidades de la ciudad, etc.
2.5.15. Las campañas de sensiblilización y concienciación medioambiental: el impacto dede la campaña habrá de ser tan amplio como se quiera. La relación de trabajos que contemplará la campaña divulgativa serán los siguientes:
· Diseño y producción de material divulgativo: Camisetas, gorras y pegatinas para coche...
· Suelta de globos serigrafiados con los lemas de las campañas.
· Teatro sobre el cuidado del entorno y nuestro jardín: un jardín tan cerca.
2.5.16. El jardín previo al comedor y las verjas: uso del jardín en la parte lateral del comedor para reposo de sobremesa  y de uso apacible en general. Estaría dotado del mobiliario de jardín adecuado.
2.5.17. Fabricación de jabón: dentro de la compaña de recuperación y reciclado de residuos; ésta podría afectar a la recuperación de grasas y aceites para la fabricación de jabón. Habría de tenerse especial cuidado en el manipulado de ciertos productos. Por ello, aunque la colaboración de los niños es esta área sería siempre bienvenida; tendría que ser bajo la estrecha supervisión de un adulto en esa parte del proceso. El producto elaborado podría obsequiarse con su receta a cuantos estuvieran interesados por dicho proceso.

2.6. Calendario de ejecución
Pretendemos que el proyecto sea coherente tanto en los objetivos que persigue como en la organización y el compromiso de los distintos agentes sociales implicados. En esa línea, se hace necesario que el mismo tenga una duración superior al año.
Presentamos aquí el calendario al que nos someteremos. Distinguimos para ello un doble periodo: el previo a recibir algunos de los recursos y el posterior a la recepción de los mismos.

Primera estapa previa a la concesión de la ayuda. 2002:

Noviembre Diseños de la replantanción y el riego 2.5.1, 2, 3
Diciembre El taller de cerámica. El consumo responsable. Recuperación y reciclado. 2.5.6, 810
Diciembre Conviértete en un detective 2.5.11
Los Grupos Verdes. 2.5.14

Segunda etapa con la concesión de la ayuda. 2003:
 

Enero-Febrero El Jardín y el Jardín Previo al lado del comedor La fabricación del jabón 2.5.1, 2,162.5.17
Marzo-Abril Instalación del sistema de riego El vivero y el semillero 2.5.32.5.4
Mayo-Junio Campañas de concienciación 2.5.15
Julio-Agosto Rotulación y señalización de ejemplares 2.5.7

Tercera etapa. 2003-2004:

Septiembre-Octubre Refugios y comederos de aves 2.5.12
Noviembre-Dic Fabricación del compost 2.5.5
Enero-Febrero Campañas de concienciación ambiental 2.5.15
Marzo-Abril Instalación del sistema de placas solares 2.5.9
Mayo-Junio La caseta meteorológica y de control ambiental 2.5.13

2.7. Medios e infraestructuras disponibles

Contamos con el espacio objeto de este proyecto y también con las instalaciones del Colegio Público que se dedicarán a dicho fin. También contamos con las instalaciones que la APA tiene en el citado colegio. Otros recursos que utilizaremos serán los propios de nuestra organización así como la que por gestiones conjuntas realicemos con el Ayuntamiento de Fuengirola o el Colegio Público “Andalucía”.
 Consideramos también de interés intercambiar experiencias, medios y recursos con aquellas entidades que tenga objetivos similares: empresas de recuperación y jardinería, sociedades de protección de la fauna y la flora, asociaciones ecologistas, etc.
Como es obvio, no podemos dejar de mencionar la importante colaboración y los medio  que otros padres puedan aportar.

2.8. Presupuesto detallado de gastos, con indicación, en su caso, de la aportación de ingresos o recursos por parte de la entidad.

El presupuesto total de la actividad es de 5978 €. Contamos con los gastos que se produzcan en la primera y segunda etapa del mismo. Cumplido aquello,entraríamos, pues, en los meses de julio y agosto de 2003. Para la tercera etapa, dependiendo del resultado y evaluación de las dos anteriores; revisaríamos y daríamos continuidad al proyecto presente.
La aportación de la entidad no podrá ser en modo alguno dineraria ya que no se cuentan con fondos suficientes para una obra de esta envergadura. Sólo estimamos, y es obvio que no se exponga aquí, el trabajo que cada uno de los miembros dedicará a la tarea emprendida y las gestiones y gastos que de ello se deriven.

Participación en el Proyecto de Ecoescuelas

---

Programa de Ecoescuelas en la Red Averroes
Listas de Correo para la participación en la red de Ecoescuelas
Eco-schools
Ecoescuelas en el Reino Unido
Red de Escuelas Solares de Greenpeace
Relación de Ecoescuelas en Andalucía
Portal del Agua
Educación Ambiental
La Bicicleta: transporte límpio y saludable
30 Consejos para ahorrar energía, dinero y proteger la naturaleza
Reciclar Vídrio: juegos interactivos
10 Consejos para ahorrar agua: imprime y colorea
 

Red Andaluza de Ecoescuelas

---

                  La Red Andaluza de Ecoescuelas es la concreción en Andalucía de la red europea Ecoschools.
                  Dicha red se impulsa mediante un programa educativo dirigido por la Consejería de Educación y
                  Ciencia y la Consejería de Medio Ambiente en coordinación con la Asociación de Educación
                  Ambiental y del Consumidor (ADEAC), responsable en España de la red europea.

               1. Objetivos generales

                       Impulsar el desarrollo de la Educación en Valores para una sociedad democrática en los
                       centros escolares.
                       Hacer del centro educativo un proyecto susceptible de cambios y mejoras, tanto en el
                       ámbito ecológico como social, coherentemente con los principios de la Educación
                       Ambiental e impulsado por su propia comunidad educativa.
                       Imulsar desde la práctica educativa el desarrollo de capacidades en el alumnado para
                       conocer, interpretar e intervenir en el entorno.
                       Fomentar el trabajo equipo entre el profesorado y llevar a la práctica una metodología
                       investigativa con el alumnado, dentro de la línea de actuación de una formación permanente .
                       Favorecer el intercambio de experiencias y el establecimiento de vínculos entre centros,
                       profesorado y alumnado, tanto dentro como fuera de la Comunidad Autónoma.

               2. Etapas del programa educativo
                  Los pasos a seguir por los centros educativos dentro del programa son:

                    1.Presentación por parte de la Consejería de Educación del programa pormenorizado en los
                       propios centros, y aclaración de dudas al respecto.
                    2.Adaptación por parte del profesorado de dicho programa al propio centro, en cuanto a ritmos,
                       temas, prioridades...
                    3.Creación del Comité Ambiental del centro, órgano compuesto por representantes de los
                       diversos ámbitos de la comunidad educativa. Planifica, organiza y evalúa las actividades de
                       la Ecoescuela.
                    4.Auditoría medioambiental. El alumnado analiza el estado inicial del centro, y se detectan las
                       posibles deficiencias.
                    5.Diseño del Plan de Acción. Se fijan unas prioridades de mejora, objetivos a cumplir, fechas y
                       plazos. Como parte de ellos se elabora un Código de Comportamiento a seguir por todas las
                       personas del centro.
                    6.Ejecución del Plan de Acción: Se llevan a la práctica las mejoras decididas anteriormente.
                    7.Control y evaluación. Se evalúa desde el interior y el exterior del centro, los logros
                       conseguidos.
                    8.Concesión del galardón de Ecoescuela. Consejería de Educación junto con ADEAC decide
                       la concesión o no de este galardón, cuyo soporte es la bandera verde con el logotipo del
                       programa europeo Ecoschools.

               3. Temporalización
                  Al tratarse de un proceso educativo, la ambientalización del centro escolar no se entiende con una
                  duración predeterminada. Durante los dos primeros cursos escolares los centros realizarán
                  completo su propio diagnóstico, es decir, la ecoauditoría ambiental, y habrán de tener al menos
                  iniciada la ejecución del Plan de Acción. Los propios centros determinarán el ritmo y velocidad de
                  aplicación del programa, estimándose que por lo general pueden estar preparados para presentar
                  su candidatura al galardón que les acredite como Ecoescuela al final del segundo o tercer curso
                  escolar. En cursos posteriores los centros continuarán en el programa hasta el momento que el
                  profesorado implicado determine, realizando los procesos anuales de evaluación continua y
                  automejora de la calidad ambiental y educativa.

               4. Temas a trabajar en el programa
                  Los temas a trabajar en la ecoauditoría y en el plan de acción y mejora del centro serán:

                       La gestión de la energía.
                       La gestión de materiales y residuos.
                       La gestión del agua.
                       El respeto al entorno humano y material en el centro escolar

               5. Centros participantes
                  Centros públicos de la Comunidad Autónoma Andaluza con excepción de los universitarios

                  6. Participantes de la comunidad educativa del centro en el programa
                  Dado que se parte de una concepción global del medio, y de la participación de todos los agentes
                  que en él intervienen, es necesaria la implicación no sólo de profesorado, alumnado y equipo
                  directivo, sino también del personal no docente y de la AMPA. En la conexión con el barrio y
                  localidad se considera también la posible participación del Ayuntamiento y otros entes locales.

                  La participación en el programa requiere el compromiso de un equipo de profesorado del centro que
                  puede estar compuesto por la totalidad del claustro o por otro número de miembros, no pudiendo
                  en ningún caso ser inferior a 4, salvo en los centros de Educación de Personas Adultas. En lo
                  referente a la participación del alumnado, será dicho equipo quien decida los niveles educativos a
                  implicar en el programa, al existir la posibilidad de ponerlo en práctica con la totalidad del centro, o
                  bien sólo con aquellos niveles educativos y grupos que se considere.

               7. Medios
                  La Consejería de Educación y Ciencia diseña y coordina el programa en general, y pone a
                  disposición de los centros una Secretaría Educativa, constituida por expertos en Educación
                  Ambiental, que realizarán el asesoramiento educativo conjuntamente con el Centro de Profesorado:
                  visitas a los centros, reuniones, consultas telefónicas o de otro tipo, entrega de material didáctico,
                  y realización de las actividades de formación que se determinen. Además se cuenta con la
                  Consejería de Medio Ambiente como entidad cogestora del programa ALDEA y con la Asociación
                  de Educación Ambiental y del Consumidor (ADEAC), responsable en España de la Red Europea.

                  Al plantearse el proceso de ambientalización del centro como un proceso continuo que requiere un
                  proceso de autoevaluación y automejora constante a lo largo de los cursos, el programa Red
                  Andaluza de Ecoescuelas ofrece un seguimiento y asesoramiento educativo más directo durante
                  los dos primeros cursos escolares, con los medios indicados anteriormente. A partir del tercer año
                  se pretende un funcionamiento más autónomo de los centros, lo que no hará tan necesario un
                  seguimiento cercano por parte de la Consejería de Educación y Ciencia.

               8. Información sobre el programa
                  Para cualquier consulta referente al programa descrito, los centros y profesorado interesado podrán
                  dirigirse a su Centro de Profesorado, o bien al programa ALDEA. Dirección General de Evaluación
                  Educativa y Formación del Profesorado Tlf 95 506 41 96. Correo Electrónico
               ngl@cec.junta-andalucia.es