El C.P.R. SIERRA DE SEGURA está situado en el corazón del Parque Natural de Segura, Cazorla y las Villas, y pertenece al municipio de Segura de la Sierra, con unos 2.000 habitantes.

 La diseminación de la zona es muy importante, lo que representa un problema añadido al bajo status cultural, al hábito de estudio y, en definitiva, a la formación integral de los/as alumnos/as.
 
  Esta comarca se encuentra bastante aislada, en todos los aspectos, del resto de la provincia, así como de poblaciones importantes. Como fuentes de riqueza encontramos: la agricultura, el olivar de rendimiento medio, gran riqueza forestal sin apenas repercusión económica en la zona, la ganadería (número de cabezas de ganado lanar muy bajo y apenas sin incidencia económica) y el turismo rural, en auge. No existen industrias dignas de mención.

La demografía no experimenta un descenso notable, más bien, tiende a mantenerse. La tendencia de hace unos años

de emigrar la gente joven hacia poblaciones costeras ha descendido.  

  Existe un elevado número de pensionistas y de beneficiarios del subsidio de desempleo. Abundando la población acogida al Plan de Empleo Rural y, posteriormente, al subsidio agrario. 
  La mujer se dedica a actividades domésticas, trabajando temporalmente en el campo. También se ha incorporado al P.E.R. y al subsidio agrario, al igual que la población masculina.
 
  La población de Cortijos Nuevos dispone de servicios sociales y asistenciales mínimos (asistente social, consultorio médico, guardería temporera y Centro de Día para pensionistas).
   Existen movimientos asociativos, aunque no arraigados, tales como las Asociaciones de Padres y Madres de alumnos/as (del C.P.R. Sierra de Segura, y del I.E.S. El Yelmo), la Asociación de Mujeres "Albaluz", y el  Club Deportivo "Sierra de Segura".

 El C.P.R. Sierra de Segura comenzó a funcionar durante el curso 92/93, y está formado por las siguientes unidades( geográficamente diseminadas):
- Carrasco:  1 unidad. - El Ojuelo: 1 unidad.
- El Robledo: 1 unidad.
- Cortijos Nuevos: 6 unidades de Primaria, 3 unidades de Infantil y 1 unidad de Apoyo a la Integración.
 
  Cortijos Nuevos es la única escuela, de las que forman el C.P.R. , en la que se imparte la educación Primaria completa, siendo receptora de alumnos/as de todas las aldeas, incluidas algunas aldeas de Hornos de Segura. Los alumnos/as procedentes de otras aldeas deben hacer uso de Transporte Escolar, hay dos rutas en el Centro, y del Comedor Escolar. Algunos/as alumnos/as tienen una ayuda de Transporte Individualizado, al no pasar por su aldea ninguna ruta de transporte escolar.
 
 Es también en Cortijos Nuevos donde se encuentra ubicada la dirección del C.P.R., debido a su mayor infraestructura.
 
  Los niños/as que utilizan el Transporte Escolar y el Comedor proceden de las siguientes aldeas:
    - Cañada Morales, El Tovar, El Majal y El Tranco, todas ellas aldeas de Hornos de Segura
   
    - El Pelón, Catena Alto, Rihornos, Carrasco, El Ojuelo, El Robledo y La Alberquilla, todas ellas aldeas de Segura de la Sierra.

Sectores de trabajo de la población y nivel de paro

  El centro se encuentra enclavado en un núcleo de población diseminado cuya situación laboral se distribuye de la siguiente forma:  
  - La mayor parte de la población trabaja por cuenta ajena ( casi un 60 % ) y el resto  
está repartido entre trabajo por cuenta propia, desempleo o  jubilación.
  - En cuanto al reparto de trabajos por sexos tenemos que decir que la mayor parte de las personas empleadas son hombres ( 70 % ) y el resto mujeres.
  - El trabajo realizado por la mayoría de las mujeres es el de las tareas domésticas y las del PER, siendo pocas las que tienen un trabajo fijo o son empresarias.

- El nivel de paro en la zona es alto dependiendo de la época del año y puede alcanzar en algunas ocasiones el 40 % de la población activa.

Nivel de instrucción y titulación de la población adulta 

  La mayoría de la población adulta tiene estudios primarios ( 70 % ) siendo el porcentaje de hombres mayor que el de mujeres. El 12 % no tiene estudios, siendo algo mayor el número de mujeres que el de hombres.    Tienen estudios de grado medio o superior un mismo porcentaje de población (  9 % ) estando casi equilibrado el porcentaje entre mujeres y hombres.

COMPRENSIÓN VERBAL: 
 Capacidad para identificar verbalmente elementos representados gráficamente, (ejem: la espiga, la joya...) así como de asimilación de datos y conceptos propios de su edad y entorno,  (ejem: "lo que se usa para extender la pintura"...). Nivel Medio- Bajo.

EXPRESIÓN VERBAL:  
 La claridad y precisión en la articulación de distintos fonemas, así como su correcta exposición en el lenguaje espontáneo. Presentan dificultad. Los alumnos entran con una serie de vicios arraigados en su entorno social (ejem: cambio del fonema /r/ por /l/ al terminar infinitivos, terminal por terminar, hacel por hacer, etc.).

NUMÉRICA:  
 Asimilación de las nociones y conceptos cuantitativos-numéricos básicos de orden, (ejem: último, primero...) tamaño (más ancha...) comparativos, (tanto como...) y de cantidad (menos de cuatro...). El nivel es adecuado aunque hay que hacer hincapié en la experiencia manipulativa.

MEMORIA AUDITIVA:  
 Capacidad para fijar, evocar y recordar nombres verbalizados, (memorización de adivinanzas, frases, poesías, canciones...), es decir, percibidos oralmente. El nivel es bueno, aunque hay que mejorar en la atención.

COORDINACIÓN VISO-MOTORA:  
 Rendimiento en tareas que exijan una adecuada coordinación visomotriz (motricidad gruesa: amasar plastilina con ambas manos, construir puzzles, enrollar lana en una madeja u ovillo...), y destreza grafomotora para ejecutar trazos con exactitud, uniformidad y regularidad (picado, recortado, punteado...). Necesitan mejorar dentro del ámbito de la motricidad fina.

PERCEPCIÓN VISUAL:  
 Capacidad global de percepción de cualidades invariables en los objetos, de reconocimiento de posiciones espaciales (reconocer delante-detrás, arriba-abajo...), de organización perceptiva de figuras y discriminación de la figura y fondo en una imagen visual (reconstruir rompecabezas, reconocer objetos iguales representados en un grupo, orientarse en el espacio gráfico...). Nivel adecuado.

1.- FORMACIÓN PERSONALIZADA QUE PROPICIE UNA EDUCACIÓN INTEGRAL

Valores: 

Autoestima.

Ausencia de complejos.

Capacidad de discernir entre situaciones positivas y negativas.

 Actitudes: 

Respeto y valoración de sus trabajos y de los ajenos.

Aceptación de sí mismo y de los demás.

Evolución y avance de cada uno según sus posibilidades sin establecer procesos comparativos.

Elección de objetivos mínimos con posibilidad de ser alcanzados por la generalidad.

2.- PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN DE LOS PADRES/MADRES

Valores: 

Relaciones fluidas padres/madres - profesorado.

Interés y convencimiento por ambas partes de que esas relaciones son necesarias.

 Actitudes: 

Aportación periódica (según se estime) de los padres, sobre personalidad, comportamientos, hábitos, problemas, etc. , del alumno/a fuera del colegio.

Elaboración de un cuestionario para recogida de datos por parte del colegio.

Entrevistas periódicas con intercambio de datos padres/madres - tutores/as.

Implicar a los padres en tareas dentro del recinto escolar.

3.- IGUALDAD DE DERECHOS ENTRE SEXOS.

Valores: 

Desarrollo emocional, equilibrado e igual para ambos sexos.

Desarrollo físico y vital, armónico para todo el alumnado.

 Actitudes: 

Eliminar las diferencias sexistas.

Igualdad en las tareas de mantenimiento, orden y limpieza; en actividades de artística; en juegos y deportes; etc.

4.- RECHAZO A LA DISCRIMINACIÓN. RESPETO A TODAS LAS CULTURAS

Valores:

 Apertura a cualquier forma de cultura o raza diferente a la nuestra.

Respeto a la diferencia (raza, sexo, religión, cultura y discapacidades físicas y/o mentales)

Rechazo a cualquier tipo de opresión o discriminación.

 Actitudes: 

Dado el ambiente en que se desenvuelven los/as alumnos/as del Centro, donde asisten alumnado de raza gitana, se fomentará el respeto y el conocimiento hacia la cultura gitana, costumbres, etc., extrapolando en el respeto a otras culturas, razas, etc. distintas.

5.- DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES CREATIVAS Y DEL ESPÍRITU CRÍTICO.

Valores:

 Libertad de expresión.

Crítica y autocrítica constructiva.

Confianza en sí mismo, en sus posibilidades y en los demás para su desenvolvimiento en todos los medios.

No miedo.

 Actitudes:

     Dejar libertad al alumnado para expresarse gráfica y lingüísticamente.

Libertad en su forma de trabajo.

Autoevaluación.

Crítica constructiva respecto a los trabajos de los demás en un marco de respeto.

Participación en la elaboración del programa de trabajo.

6.- FOMENTO DE LOS HÁBITOS DE COMPORTAMIENTO DEMOCRÁTICO

Valores:

     Responsabilidad.

Respeto.

Colaboración.

Capacidad de diálogo.

 Actitudes:

     Establecer dentro del aula normas de conducta democrática y responsabilización de su cumplimiento.

Dichas normas de conducta habrán de estar dirigidas hacia el respeto mutuo y la colaboración.

Fomentar el cuidado y el respeto a todo cuanto nos rodea (animales, plantas, minerales, etc.)

7.- ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PROFESIONAL

Valores: 

Aceptación de la diferencia.

Capacidad para ver la importancia y necesidad de los distintos oficios y profesiones.

 Actitudes:

     Estudio de las capacidades , preferencias y aptitudes del alumno/a para poder orientarlo.

Información fluida y clara al alumnado.

8.- METODOLOGÍA ACTIVA QUE ASEGURE LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO EN PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Valores:

     Participación activa .

Interés.

Motivación.

 Actitudes: 

Fomentar la participación activa mediante la distribución de tareas y responsabilidades.

Fomentar el interés del alumnado en su trabajo basándolo en sus gustos e inclinaciones.

9.- EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Valores: 

La capacidad para ser objetivos y justos, tanto profesorado como alumnado.

Observación y conocimiento de los niños/as en todas sus facetas.

 Actitudes: 

Evaluación continua aprendizaje-actitud.

Autoevaluación del profesor/a.

Evaluación del proceso educativo.

Evaluación del profesorado por los alumnos/as.

Autoevaluación individual y colectiva del grupo clase, de la metodología, contenidos, etc.

10.- EVALUACIÓN DE LOS CENTROS DOCENTES

Valores: 

Búsqueda del perfeccionamiento y formación profesional.

Interés, por parte del sector padres/madres, del conocimiento de cómo funciona el Centro.

Actitudes: 

Actitud receptiva y crítica ante la demanda educacional.

Analizar, por todos los miembros de la Comunidad Educativa, toda la estructura interna del Centro, tanto a nivel de gestión y administración, como educativo y formativo.

Acercamiento de los padres al Centro para que partiendo del conocimiento del mismo sean capaces de analizar de forma crítica situaciones y fórmulas propuestas.

11.- RELACIÓN CON EL ENTORNO SOCIAL, ECONÓMICO Y CULTURAL

Valores: 

Interconexión entre aula y entorno.

Valoración de nuestro medio social, económico y cultural con espíritu crítico y constructivo.

Actitudes: 

Estudiar y conocer la realidad del entorno.

Conocimiento de otros entornos diferenciados interrelacionándolos con el suyo propio.

Oportunidad de conocer "in situ" otros entornos distintos, mediante excursiones, viajes, acampadas, etc.

12.- FORMACIÓN EN EL RESPETO Y DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE.

Valores: 

Amor, respeto y sensibilidad hacia la naturaleza.

 Actitudes: 

Evitar el maltrato a la naturaleza.

Conocer los agentes contaminantes medioambientales y su influencia negativa, así como, estudiar y proponer los medios necesarios para la mejor conservación de la naturaleza.

Entender nuestro Medio Ambiente como fuente de recursos que hay que cuidar y usar adecuadamente.

13.- PLENO DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ALUMNO/A

Valores: 

Capacidad de ser feliz.

Confianza en las propias posibilidades.

Espontaneidad.

Coherencia entre pensamiento y acción.

Responsabilidad.

Esfuerzo personal.

Respeto a la integridad física, moral y a la dignidad del alumno/a. No a los tratos vejatorios y degradantes.

Actitudes: 

Conocimiento de las distintas facetas de la personalidad de cada uno.

Respetar la personalidad de cada cual potenciando sus aptitudes.

Crear un clima de confianza para que los niños/as actúen con espontaneidad.

14.- FORMACIÓN EN EL RESPETO DE LOS DERECHOS Y LIBERTADES FUNDAMENTALES Y EN EL EJERCICIO DE LA TOLERANCIA Y LA LIBERTAD.

Valores: 

Rechazo a cualquier tipo de discriminación u opresión.

Capacidad de rebeldía ante las injusticias.

Capacidad de diálogo y comunicación.

Actitudes: 

Crear dentro del aula un clima de confianza y libertad, basado en el respeto mutuo.

15.- FORMACIÓN PARA LA PAZ, LA COOPERACIÓN Y LA SOLIDARIDAD.

Valores: 

Pacifismo y no violencia.

Fraternidad.

Solidaridad.

 Actitudes: 

Fomentar juegos y actitudes no violentas.

Ayudarse mutuamente.

Crear situaciones de cooperación.

16.- ADQUISICIÓN DE HÁBITOS INTELECTUALES, TÉCNICAS DE TRABAJO Y CONOCIMIENTOS.

Valores: 

Autoaprendizaje.

Amor y estima al estudio y la investigación.

 Actitudes: 

Aprender a estudiar.

Crear hábitos de estudio.

Investigación.

Entusiasmo a la lectura.