Plan de igualdad entre hombres y mujeres
Plan de igualdad entre hombres y mujeres
FOTOS
JUSTIFICACIÓN
La Desigualdad de Género es un problema fundamentalmente cultural, provocado por una mentalidad tradicional que se transmite de generación en generación de manera casi inconsciente a través de la vida cotidiana. Esta mentalidad se forja desde la infancia, momento en que el ser humano adquiere una gran cantidad de conocimientos que conformarán los pilares de su personalidad.
Por lo tanto es imprescindible promover una educación no sexista desde los primeros años de vida, inculcando a los y las menores una ideología basada en la Igualdad, Tolerancia, Comprensión, Reconocimiento de la dignidad del ser humano, etc., que contribuya a su formación como individuo integrante de una sociedad desarrollada donde se acepten esos valores sin hacer distinción de sexo.
En definitiva la Desigualdad entre las personas es una realidad que debe ser trabajada dentro y fuera del aula ya que hay que despertar en los niños y las niñas el análisis crítico de la realidad que les rodea.
En el marco del “Acuerdo de 2 de Noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación” trabajamos en nuestro Centro de Infantil Y Primaria por quinto curso escolar para paliar las desigualdades de género en nuestra comunidad educativa.
OBJETIVOS
Están definidos en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación y son:
Objetivo 1:Facilitar un mayor conocimiento de la diferencias entre niños y niñas, hombre y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de ellas se derivan, así como favorecer las relaciones basadas en el reconocimiento y la libertad de elección.
Objetivo 2: Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.
Objetivo 3: Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en la autonomía personal.
Objetivo 4: Corregir el desequilibrio existente entre profesoras y profesores en actividades y responsabilidades escolares de tal modo que se ofrezca a niños y niñas y jóvenes modelos de actuación diversos, equipotentes y no estereotipados.
PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
La intervención global en el marco educativo que pretende el I Plan de Igualdad entre Hombre y Mujeres en Educación viene marcada por tres principios de actuación:
Visibilidad
Hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las desigualdades y discriminaciones que aquellas pueden producir y producen. Visibilizar a las mujeres a través de: su contribución al desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que tradicionalmente han realizado; un uso no discriminatorio del lenguaje; la reflexión sobre la injusticia de los privilegios en una sociedad democrática y de la pervivencia de papeles sociales discriminatorios en función del sexo.
Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto de acciones y políticas emprendidas por la Administración y los centros educativos. Este enfoque transversal supone la inclusión de la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa.
Inclusión
Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en igualdad entre hombres y mujeres requiere una intervención tanto sobre unos como sobre otras para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias. En efecto, los cambios políticos y sociales de las últimas décadas han repercutido de forma muy importante en la construcción de nuevos modelos de feminidad, sin que estos se hayan acompañado de cambios en el modelo de masculinidad, con graves consecuencias en algunos casos.
PROGRAMACIÓN
La programación propuesta para este curso está basada, como en años anteriores en el diagnóstico previo de necesidades detectadas en Igualdad en nuestra Comunidad Educativa.
En base a ella sin dejar de trabajar todos y cada uno de los objetivos antes señalados vamos a dedicar una especial atención al objetivo 3.
Está constatado que la incorporación de la mujer al mercado laboral ha repercutido en el espacio doméstico y aunque teóricamente, las tareas domésticas han dejado de considerarse sólo de mujeres, la corresponsabilidad y el reparto equitativo del trabajo, aún no se han logrado y se sigue hablando de la doble jornada laboral que realizan muchas mujeres y de la poca valoración y reconocimiento social de las personas que realizan las tareas domésticas.
Por ello creemos importante que desde el colegio y la familia transmitamos a los niños y a las niñas valores que sirvan para desarrollar en ambos una actitud crítica ante los diferentes roles que la sociedad atribuye a los hombres y a las mujeres y hacerles valorar la autonomía personal para afrontar las responsabilidades familiares y el cuidado de las personas.
Las actividades estarán enfocadas a trabajarse desde las tutorías, y desde las áreas. Haciéndose de manera puntual en algunos casos e imbricándose transversalmente en la programación diaria.
Así mismo para algunas de ellas requeriremos, como en cursos anteriores la colaboración familiar.
Cualquier hecho que se detecte en el proceso diario de enseñanza-aprendizaje relativo a desigualdad será tratado y corregido.
Así también la igualdad estará presente en todas las decisiones de organización y gestión de centro.
En este sentido las actividades seguirán en la línea de años anteriores para dotar al trabajo de continuidad y coherencia. Se seguirá incidiendo en lecturas coeducativas acercándose así al Plan de Lectura del Centro.
Se trabajarán por aulas y será el profesorado el encargado de su diseño, programación y realización.
- “Rosa Caramelo”. Adela Turín y Nella Bosnia. Ed. Lumen.
- “Bolboretas mariposas”. Xavier P. Docampo. Ed. Everest.
- “Un día de caca y vaca”. Fina Caslderrey. Ed Algar.
- “Niños valientes”. Manuela Olten. Ed. Serres.
- “De chico a chica”. Terence Blazer. Ed. SM.
- “Annie Bonny, la pirata” Mercedes Franco. Ed. Thule.
- “Relato de las aventuras de Inés Saldaña y de cómo ayudó a
Colón a descubrir América” Vicente García Oliva. Ed. Pearson Education.
- “Elenita”. Campbell Geestin. Ed. Kókinos.
- “Lisa Muchaprisa”. Martín Auer. Ed. SM.
- “Mercedes quiere ser bombera. Beatriz Moncó. Ed. Bellaterra.
- “¿Quién ayuda en casa?” Ricardo Alcántara.
- “Marcela”. Ana García Castellano. Ed. Edelvives.
- “Oliver Button es un nena”. Tomie de Paola. Ed. Susaeta.
- “Arturo y Clementina”. Adela Turín. Ed. Lumen
- “Memorias de una gallina” Concha López Narváez. Ed. Anaya.
- “El gran amor de una gallina”. Concha López Narváez. Ed. Anaya.
- “La aventura de Cecilia y el dragón”. Lawrence Schimel. Ed. Bibliópolis.
- “Tres con tango”. Justin Richardson. Ed. RBA Libros/Serres.
- “El deseo de Ruby”. Shririn Yim Bridges. Ed. Serres.
- “Rabán el Héroe” Joaquin Masannek. Ed. Destino.
- “Viela, Enriqueta y su secreto” Paloma Pedrero. Ed. Alfaguara.
- “El diario azul de Carlota” Gemma Lienas. Ed. Alpeh.
- “La leyenda de las ballenas” Witi Ihimaera. Ed. Juventud.
- “Papá león y sus felices hijos: pequeña guía para padres”. Janosch. Ed. Kókinos.
- “El topo Timoteo y Yolanda Yomisma” Maite Carranza Ed. SM
- “El secreto del chocolate en la nevera” Consejería de Educación Junta de Andalucía. Colección Plan de Igualdad. Nº 8
- “Contar cuentos cuenta” Consejería de educación de la junta de Andalucía. Colección Plan de Igualdad, Nº 9
- “Aprender a cuidar y a cuidarnos” Consejería de Educación. Junta de Andalucía. Colección Plan de Igualdad nº 3
- “Los saberes de cada día”. Cuadernos de educación no sexista nº 6.
Instituto de la mujer. 2003
- “La mujer de papel” Isabel Agüera Espejo. Ed. CCS.Madrid 1999.Colección Escena y Fiesta (Género Teatro)
- “El hombrecito vestido de gris y otros cuentos” Fernando Alonso.Ed.. Alfaguara.
- “Federico y Federica” Virginia Dumont. Ed. Lumen.
- “Los chicos y las chicas” Brigitte Labré. Ed. SM.
- “¿Seguiremos siendo amigos?” Paula Danzinger Ed. Alfaguara.
- “El beso de la princesa” Fernando Almena Ed. Casals
-“Agustina la payasa” Otfried Preusler Ed. SM
a) Proponer juegos o actividades en las que el sexo no sea determinante a la hora de participar en ellas. Se propondrán juegos tradicionalmente masculinos o femeninos para que los realicen indistintamente. Se instará a niños y niñas a compartir juguetes. Una vez terminada la actividad se reflexionará sobre si les ha gustado el juguete o el juego.
b) Si fuera posible invitar a nuestra clase a trabajadores y trabajadoras de algunas profesiones ligadas tradicionalmente a otro sexo: policías, médicos/as, cocineros/as...
c) Realizar juegos de roles en los que representen indistintamente profesiones.
d) Realizar tareas en el aula indistintamente: recogida y reparto de material, recoger y ordenar la clase y sus rincones o talleres... relacionándolo con ayudar en casa sin considerar su sexo.
e) Realizar lecturas sobre mujeres relevantes en distintos campos de la ciencia, el deporte, la política, la cultura...
f) Trabajar situaciones donde aparezcan conflictos de género (lecturas, dictados, noticias, películas, situaciones de clase...) y reflexionar sobre las actitudes de los protagonistas y las soluciones que les dan.
g) Investigar en la red (internet) papeles de mujeres destacadas o famosas por triunfar en alguna faceta.
h) Realizar dibujos relativos a conflictos de igualdad trabajados.
i) Realizar adaptaciones teatrales de obras en las que se traten relaciones de igualdad o conflictos de género para favorecer la reflexión y el debate sobre el tema.
j) Participar en la creación del “Tablón de Igualdad” con recortes publicaciones o informaciones relativas al tema y su lectura durante el curso escolar. Esta actividad estará dirigida a los adultos de nuestra comunidad educativa (profesorado, padres...) para el fomento de las relaciones equilibradas de Igualdad entre ellos.
k) Realización de talleres de tareas domésticas y autonomía personal
l) Creación de un Boletín trimestral en el que se recojan las actividades realizadas por Tutorías o Ciclos para una mayor difusión de las mismas en la comunidad educativa