La
familia, como parte esencial del
proceso educativo, puede ayudar a
sus hijos en los estudios,
teniendo en cuenta las siguientes
consideraciones:
-Alimentación y descanso.Procuren
que sus hijos lleven una
alimentación adecuada y
descansen el tiempo necesario. Es
bueno que los alumnos se
acostumbren a dormir 8-10 horas
diarias y acostarse siempre a la
misma hora.
-Estado de salud y emocional.
Toda enfermedad, preocupación...
resta energía y concentración
ante el estudio. Es necesario
hablar mucho con los hijos y
conocer los problemas, que puedan
perturbar sus estudios y su
rendimiento.
-Lugar. Procuren que sus
hijos estudien siempre en el
mismo lugar. A ser posible
alejado de ruidos, televisión,
convivencia familiar, etc. En el
lugar de estudio se debe tener
solo lo necesario para estudiar y
evitar otros objetos, que puedan
distraer al alumno. Deberá
contar con una mesa amplia, que
permita estudiar, escribir,
dibujar, es decir, tener todo lo
necesario.
-Iluminación. El lugar de
estudio debe tener una luz
adecuada. Es preferible una luz
natural a la artificial. Cuando
esto no sea posible, no es bueno
estudiar con una sola luz
focalizando el material de
estudio, pues la penumbra no es
beneficiosa para la vista. Lo
ideal es una luz general tenue y
una intensa más fuerte, que
focalice el material de estudio.
Si su hijo es diestro, la luz
debe llegarle por la izquierda y
si es zurdo por la derecha.
-Temperatura. Debe ser
agradable, ni frío ni calor
excesivos. Lo recomendable es una
temperatura alrededor de 20º.
Una atmósfera cargada atonta y
produce dolor de cabeza. Es
necesario ventilar,
frecuentemente, la habitación de
estudio.
-Horario. En casa su hijo
debe tener su horario de estudio
establecido. Deberá ser realista,
constante y fijo. No es
aconsejable estudiar después de
las comidas y el horario nunca
debe quitar horas de sueño.
Requisitos :
- Tener 16 años cumplidos en el
año natural de inicio del
programa.
- Excepcionalmente, cumplir 15
años en el año natural del
programa, si has cursado 2º
curso de ESO y has repetido.
En este caso, se requiere el
compromiso del alumno de cursar
los módulos de carácter
voluntario para la obtención del
título de ESO.
La modalidad para
alumnos con necesidades
educativas especiales estará
dirigida exclusivamente a
aquellos alumnos cuyas
necesidades educativas especiales
se deriven de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
Al finalizar los estudios
obtendrás , según los casos:
- El Título de la ESO para
aquellos que han elegido los
módulos más exigentes.
- Certificado de competencia en
el módulo de FP elegido.
Diversificación
Programas de
diversificación curricular .
En 3º y 4º de la ESO
Podrán hacerlo quienes, una vez
cursado segundo, no estén en
condiciones de promocionar a
tercero y hayan repetido ya una
vez en la etapa. En todo caso su
incorporación requerirá la
evaluación positiva de la Junta
de Evaluación, del propio alumno
y su familia.
Incluirán dos ámbitos
específicos,
- uno de ellos con elementos
formativos de carácter
lingüístico y social,
- y otro con elementos formativos
de carácter científico-tecnológico
y, al menos, tres materias de las
establecidas para la etapa no
contempladas en los ámbitos
anteriores.
El ámbito lingüístico y social
incluirá, al menos, los aspectos
básicos del currículo
correspondientes a las materias
de Ciencias sociales, geografía
e historia, Lengua castellana y
literatura y, si la hubiere,
lengua cooficial y literatura.
Lengua extranjera
El ámbito científico-tecnológico
incluirá, al menos, los
correspondientes a las materias
de Matemáticas, Ciencias de la
naturaleza y Tecnologías.
Si voy mal
en 4º ESO
Si suspendo en 4º
de ESO puedo...
- Repetir curso con otras
optativas más fáciles.
- Pasarme a Diversificación de 4º
(condiciones).
- Hacer un programa de
Cualificación Profesional
Inicial (condiciones).
- Dejar el centro por una escuela
taller: soldadura, carpintería...
Optativas
en 4º ESO
Optativas en 4º
ESO
Tendría que pensarlo bien a la
hora de elegir las materias.
Matemáticas A, más sencillas.
Matemáticas B, más difíciles y
necesarias para luego seguir
estudios de Bachillerato de
Ciencias-Tecnología.
Posibles itinerarios:
Opción A:
Opción B:
Opción C:
Si voy mal en 2º
ESO
Si suspendo 2º
de ESO (más de 2 ó 3 materias
pendientes -ver criterios-) puedo:
- Repetir segundo (si no estoy
repitiendo).
- Cursar tercero de
Diversificación (condiciones).
- Incorporarme a un programa de
Cualificación Profesional
Inicial que me permita obtener el
título de ESO (condiciones).
- Ingresar en otro centro para,
al menos, obtener un certificado
en algún módulo de FP (Administrativo,
electricista, ebanista).
Promoción de
Curso ESO (Ver criterios)
Promoción de
curso en la ESO
Repetiré curso si suspendo tres
o más materias.
Excepcionalmente, podría pasar
con tres materias cuando el
equipo docente lo considere
oportuno.
Habrá que recuperar las materias
con evaluación negativa. Para
ello se seguiría un programa de
refuerzo y debería superar
la evaluación correspondiente a
dicho programa.
Quien no promocione podría
repetir el mismo curso una sola
vez y dos veces como máximo
dentro de la ESO.
En 4ºESO se podrá repetir una
segunda vez si no se ha repetido
en cursos anteriores de la ESO.
Formato
de archivo: PDF/Adobe
Acrobat - Versión
en HTML BOJA núm.
166.
Sevilla, 23 de
agosto 2007.
ANEXO IV. EVALUACIÓN
DEL ... establecidos en
la Orden
de regulación y SOLICITA
realizar las pruebas para
la ... www.juntadeandalucia.es/averroes/publicaciones/etapa_eso/eso_evaluacion.pdf -
Instrucciones de 17
de diciembre de 2007, de la
Dirección General de Ordenación
y Evaluación Educativa,
por las que se complementa la
normativa sobre ... www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/OEE/evaluacion/2007...evaluacion...
- 30k -
Bachillerato En este centro no
se cursa el Bachillerato.
Las modalidades del
bachillerato serán las
siguientes:
- Artes
- Ciencias y Tecnología
- Humanidades y Ciencias Sociales.
El bachillerato se organizará en:
- materias comunes,
- materias de modalidad y
- materias optativas.
Materias comunes :
- Ciencias para el mundo
contemporáneo
- Educación física
- Filosofía y ciudadanía
- Historia de la filosofía
- Historia de España
- Lengua castellana y literatura
- Llengua cooficial y literatura
(si la hubiere)
- Lengua extranjera.
Materias de modalidad
:
1. Las materias de la modalidad
de Artes son las siguientes:
a) Artes plásticas, imagen y
diseño
- Cultura audiovisual
- Dibujo artístico I y II
- Dibujo técnico I y II
- Diseño
- Historia del arte
- Técnicas de expresión grafico-plástica
- Volumen
b) Artes escénicas, música y
danza
- Análisis musical I y II
- Anatomía aplicada
- Artes escénicas
- Cultura audiovisual
- Historia de la música y de la
danza
- Lenguaje y práctica musical
- Literatura universal
2. Las materias de la modalidad
de Ciencias y Tecnología son las
siguientes:
- Biología
- Biología y geología
- Ciencias de la Tierra y
medioambientales
- Dibujo técnico I y II
- Electrotecnia
- Física
- Física y química
- Matemáticas I y II
- Química
- Tecnología industrial I y II
3. Las materias de la modalidad
de Humanidades y Ciencias
Sociales son las siguientes:
- Economía
- Economía de la empresa
- Geografía
- Griego I y II
- Historia del arte
- Historia del mundo
contemporáneo
- Latín I y II
- Matemáticas aplicadas a las
ciencias sociales I y II
- Literatura universal
Los alumnos/as cursarán un
mínimo de seis materias de
modalidad, de las cuales al menos
cinco deberán ser de la
modalidad elegida.
Materias optativas :
Promoción
Promocionarán al segundo curso
cuando hayan superado todas las
materias cursadas o tengan
evaluación negativa en dos
materias como máximo.
Quienes no promocionen deberán
permanecer un año más en el
primer curso, pero los que
aprueben más de la mitad de las
materias cursadas sólo tendrían
que repetir las suspensas y, al
mismo tiempo, podrían estudiar
algunas de segundo.
Y los que al término del segundo
curso tuvieran evaluación
negativa en algunas materias,
podrán matricularse de ellas sin
necesidad de cursar de nuevo las
materias superadas.
Selectividad
La prueba de
acceso constará de dos partes :
La primera parte es
de carácter general y comprende
las materias comunes del
Bachillerato (Lengua y Literatura,
Lengua Extranjera, Historia o
Filosofía).
Constará, pues, de tres
ejercicios, en cada uno de los
cuales el estudiante tendrá para
elegir entre dos opciones:
a) El primer ejercicio
consistirá en la composición de
un texto de tipo histórico o
filosófico (que el estudiante
elegirá en función de la
materia cursada), a partir del
análisis de diferentes fuentes
de información (textos, tablas,
gráficos,
imágenes y otras similares)
incluidas en la propuesta de
examen.
b) El segundo ejercicio
consistirá en el análisis de un
texto en lengua extranjera
cursada como primer idioma en el
Bachillerato. A partir de un
texto propuesto, el estudiante
realizará un comentario personal
y responderá a
cuestiones relacionadas con el
texto, que serán planteadas y
respondidas por escrito en el
mismo idioma, sin ayuda de
diccionario ni de ningún otro
material didáctico.
c) El tercer ejercicio
consistirá en el análisis y
comprensión de un texto en
lengua
castellana. La propuesta
constará de tres partes, en las
que se medirá:
1. Capacidad de análisis y
síntesis del contenido del texto
mediante la elaboración de un
resumen y/o esquema del mismo.
2. Comentario crítico sobre el
contenido del texto.
3. Respuestas a cuestiones de
Lengua y Literatura relacionadas
con el texto.
La duración de cada uno de los
ejercicios será de una hora y
media.
La segunda parte es
de carácter específico y
versará sobre tres materias
propias
de modalidad. Todas ellas
constarán de dos propuestas
diferenciadas entre las que el
estudiante elegirá una.
Las materias vinculadas a las
vías de acceso son las
siguientes:
Científico Técnica
• Matemáticas II
• Física II
Ciencias de la Salud
• Química
• Biología
Humanidades
• Latín II
• Historia del Arte
Ciencias Sociales
• Matemáticas aplicadas a
las Ciencias Sociales II
• Geografía
Artes
• Dibujo Artístico
• Historia del Arte
CALIFICACIONES
A. Cada uno de los ejercicios de
las dos partes de la prueba se
calificará de 0 a 10 puntos.
B. La calificación de la primera
parte será la media aritmética
de los tres ejercicios.
C. La calificación de la segunda
parte se obtendrá sumando el 40%
de las calificaciones obtenidas
en cada una de las dos materias
vinculadas a la vía y el 20% de
la materia de libre elección.
D. La calificación global de la
prueba será la media aritmética
de las calificaciones obtenidas
en las dos partes.
E. Cuando se acceda por dos vías,
la calificación de la primera
parte se hará conforme a lo
indicado en el punto B anterior.
Para la segunda habrá dos
calificaciones, una para cada una
de las vías, calculadas del
siguiente modo: se sumará el 40%
de las calificaciones de cada una
de las materias vinculadas a la
vía, y el 20% de la
calificación más alta de las
obtenidas en las materias
correspondientes a la otra vía.
F. Para ser declarado apto por
una vía de acceso deberá
obtenerse al menos 4 puntos en la
calificación global de esa vía.
G. La calificación definitiva
para el acceso a los estudios
universitarios se calculará
ponderando un 40% la
calificación global de la prueba
y un 60% la nota media del
expediente académico del alumno
en el Bachillerato. No se tendrá
en cuenta la calificación
obtenida en las enseñanzas de
Religión.
H. Cuando un alumno se presente
al acceso por dos vías tendrá
dos calificaciones definitivas,
una por cada vía de acceso.
I. Para considerar superada la
prueba de acceso por una vía se
deberá alcanzar una puntuación
de cinco o superior en su
calificación definitiva.
FP
Grado Medio
Acceso a la
Formación Profesional de Grado
Medio.
1. Título de Graduado en E S O.
2. Mediante prueba de acceso.
ACCESO MEDIANTE PRUEBA
• Para presentarse a la
prueba es necesario hacer una
preinscripción. La fecha de
preinscripción comienza a
mediados de abril y la fecha del
examen será a finales de Junio.
• Tener cumplidos los 17
años de edad en el año natural
en que se realiza la prueba.
La prueba consta de dos partes :
• Parte Formación General,
obligatoria para todos.
• Parte Específica: El
aspirante debe acreditar sus
capacidades referentes al campo
profesional de que se trate.
Quedarán exentos aquellos que
hayan superado los módulos
obligatorios de un programa de
cualificación profesional
inicial,
O acrediten una experiencia
laboral, de al menos 1 año, que
se corresponda con los estudios
profesionales que se deseen
cursar.
Cuando no existan plazas
suficientes en el centro
solicitado, se tendrá en cuenta
la nota media del expediente
académico del alumno/a.
FP Grado
Superior
Acceso a la
Formación Profesional de Grado
Superior
1. Título de Bachillerato.
2. Mediante prueba de acceso, si
no tienes el bachillerato.
ACCESO MEDIANTE PRUEBA
• Para presentarse a la
prueba es necesario hacer una
preinscripción. La fecha de
preinscripción comienza a
mediados de abril y la fecha del
examen será a finales de Junio.
• Tener cumplidos los 19
años de edad en el año natural
en que se realiza la prueba.
• Tener cumplidos los 18
años de edad o cumplirlos en el
año natural en que se realice la
prueba y estar en posesión de un
Título de Técnico en Grado
Medio de la misma familia
profesional.
La prueba consta de dos partes :
• Parte General:
Es común a todas las opciones y
tiene contenidos de las materias
de Bachillerato:
- Lengua Castellana y Literatura
- Lengua Extranjera (a elegir
entre Inglés o Francés).
- Historia o Matemáticas (a
elegir una)
• Parte Específica:
- El aspirante debe acreditar sus
capacidades referentes al campo
profesional de que se trate.
Quedarán exentos aquellos que
hayan superado un Ciclo Formativo
de Grado Medio de la misma
familia profesional,
O acrediten una experiencia
laboral, de al menos 1 año, que
se corresponda con los estudios
profesionales que se deseen
cursar.
Cuando no existan plazas
suficientes en el centro
solicitado, se tendrá en cuenta
la nota media del expediente
académico referido a las
modalidades y materias vinculadas
para cada título.
Un reto importante de todo Sistema
Educativo es lograr una enseñanza de
calidad para la totalidad del alumnado.
Cuando hablamos de calidad de enseñanza,
debemos tener en cuenta como factor
fundamental de ésta, tal como refleja la
normativa vigente, la Orientación.
Debemos considerar la Orientación como
ayuda a todos los miembros de la
comunidad educativa. Dentro de este nuevo
marco, cobra especial importancia el
papel del profesor tutor y fomentar el
interés de las familias en el proceso
educativo de sus hijos.
Así pues, la concepción actual de la
Educación, lleva implícita la
Orientación Educativa. De ahí, que todo
lo referente a Orientación, debe estar
articulado, convenientemente, en el
Proyecto Educativo del Centro.
El
Plan de Orientación y Acción Tutorial (
en adelante POAT), es uno de los
elementos que formarán parte del
Proyecto Curricular de Centro( en
adelante PCC). Debe contribuir a la
consecución de las Finalidades
Educativas del Centro y al desarrollo de
aspectos importantes como la acción
tutorial, la atención a la diversidad y
la orientación escolar y profesional.
Las actividades de Orientación y Apoyo
deben realizarse con plena integración
en el Proyecto de Centro y en la
actividad docente. Son tareas que han de
incardinarse dentro de la organización
general del centro, ya que Orientación,
Tutoría y Currículo forman parte de un
único proceso en el sentido de que
orientar no es otra cosa que estructurar,
de manera personalizada, los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
La elaboración y desarrollo del POAT
constituye una de las tareas básicas
para contribuir a la mejora y la calidad
de la oferta educativa, que realizamos en
nuestro centro.
El POAT debe servirnos para convencer y
comprometer, a todos los miembros de la
comunidad educativa, en la idea de que la
Orientación y Acción Tutorial son
instrumentos poderosos, tanto para
prevenir dificultades y problemas, como
para facilitar el desarrollo vital y el
aprendizaje de nuestros alumnos y su
futura inserción en la sociedad.
En esta tarea, la participación de toda
la comunidad educativa será fundamental,
ya que la mayor eficacia del POAT se
obtendrá, solamente, cuando consigamos
que se inserte de forma natural en la
vida cotidiana del centro. No obstante,
esta condición necesaria debe
considerarse, en estos momentos, un punto
de llegada más que un requisito previo
para su desarrollo.
Para el desarrollo de nuestro POAT,
analizaremos, primeramente, los
fundamentos legales y el marco teórico
de referencia. Posteriormente, creemos
referencia obligada un análisis del
contexto del centro. Por último,
los Programas de Orientación y los
ámbitos de actuación, donde desarrollar
estos programas constituirán nuestro
POAT.
10.-
BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS.............................................................................................
79
ANEXO
I.
ANEXO
II.
0.-
INTRODUCCIÓN.
Entendemos
la Educación para la Cultura de Paz como
el proceso global de la sociedad,
a través del cual las personas y los
grupos sociales aprenden a desarrollar
conscientemente en el interior de la
comunidad nacional e internacional y en
beneficio de ellas, la totalidad de sus
capacidades, actitudes y conocimientos,
para conseguir cada una de las metas que
conforman la Cultura de Paz.
Conocida
la Orden de 9 de Febrero de 2004 donde se
regula la convocatoria de ayudas y el
reconocimiento de Proyectos
“Escuelas: Espacio de Paz” de
acuerdo con el Plan Andaluz de Educación
para la Cultura de Paz y no-violencia, y
la Orden de 10 de febrero de 2004, por la
que se regula la convocatoria de ayudas y
el reconocimiento de Proyectos Escuela,
Espacio de Paz en los centros docentes
concertados. (BOJA n. 47 de 9 de marzo),
nos sumamos a la necesidad de elaborar
un Proyecto Escuela Espacio de Paz a
nivel de intercentros por las siguientes
razones:
La
necesidad de un proyecto intercentros.
Este
tipo de proyectos plantean líneas
comunes de trabajo en respuesta a
necesidades u objetivos educativos
comunes de Centros de un determinado
barrio, zona y localidad.
•
Plantean iniciativas de innovación, de
autoevaluación y mejora e incluyen
medidas compensatorias: cambios
organizativos, mejora de la
participación, colaboración colectivos
e instituciones, desarrollo de
múltiples programas y actividades
incardinadas en la acción tutorial,
medidas en múltiples ámbitos que
afectan al clima de convivencia de aula,
de centro y de éste con todo su contexto
sociocomunitario.
•
La experiencia de profesores y
orientadores está generando y demandando
una mejora y profundización, en la
coordinación entre los I.E.S. y sus
CEIPs adscritos, entre los centros
educativos de una determinada barriada,
zona y localidad para dar una respuesta
conjunta, coordinada y común.
Nuestras
metas (tomado de guía para elaborar un
Proyecto Integral de “Escuela:
Espacio de Paz”. Consejería de
Educación)
1Informar sobre los problemas.
2Formar en valores nuevos que
conduzcan a un cambio de actitudes que
ayuden a participar activamente en la
construcción de la Cultura de Paz.
3Transformar la realidad social
poniendo en práctica estrategias para la
acción que basadas en la cooperación
ensayen la solución de los problemas que
afectan a la humanidad.
PROGRAMA
PARA DESCARGAR QUE AYUDARÁ A
ELEGIR LOS ESTUDIOS
Cualificación
Profesional Inicial
La modalidad para
alumnos con necesidades
educativas especiales estará
dirigida exclusivamente a
aquellos alumnos cuyas
necesidades educativas especiales
se deriven de discapacidad o
trastornos graves de conducta.
Las modalidades del
bachillerato serán las
siguientes:
La primera parte es
de carácter general y comprende
las materias comunes del
Bachillerato (Lengua y Literatura,
Lengua Extranjera, Historia o
Filosofía).