Departamento de Orientación. (954 40 22 22
 
 

Objetivos.

• Valorar la importancia de la lectura en la sociedad actual.
• Descubrir la necesidad de mejorar la lectura.
• Conocer el proceso de la lectura.
• Identificar los hábitos lectores inadecuados y su posible corrección.
• Reconocer los condicionantes que influyen en la lectura.

• Valorar la importancia de la lectura como aspecto condicionante fundamental del estudio.
• Lograr que los alumnos/a conozcan su propia velocidad lectora y vean en qué situación se encuentran con respecto a otros compañeros.

Para nosotros no es ninguna sorpresa ver a un tenista jugando al tenis con su raqueta; ni al futbolista con el balón. El conductor lleva su vehículo y el agricultor su arado o su azada. Cada actividad o profesión requiere de unas herramientas; y los mejores profesionales disponen de mejores y más perfeccionadas herramientas que los demás. ¿Has visto como cuidan Luis Moya y Carlos Sáinz su coche de rally?; ¿No has observado en los partidos de tenis que juega Sampras cómo analiza su raqueta durante los descansos entre set y set?

El estudio es una actividad que también requiere de herramientas adecuadas; la primera y más importante de éstas es la lectura. La lectura es la herramienta imprescindible del estudiante. Sin ella poco puede hacer. La lectura, y su gemela la escritura, las inventó el hombre cuando la palabra no era suficiente para comunicar a los demás los conocimientos que la sociedad iba adquiriendo.

En un trabajo tan importante como el de estudiante, adquirir los fundamentos de la cultura desarrollada por nuestra sociedad a lo largo de los siglos, exige disponer de una herramienta adecuada que le ayude a conseguir el máximo desarrollo. La lectura es esa herramienta.

El leer bien es una exigencia para sacar provecho de tus estudios. Si no te enteras de lo que lees, ¿de qué te sirve estar 4 ó 5 horas delante de los libros?
 
 

Actividades.

1. Explicación por parte del tutor/a sobre determinados aspectos que son importantes en todo lo relacionado con la lectura de textos. Ver ANEXO I.
2. Se comenta a los alumnos/as que se va a hacer una práctica y para ello es preciso que un pequeño grupo voluntario (tres o cuatro) salgan de la clase y entren cuando se les avise.

• Cuando el pequeño grupo está fuera, se explica al resto que la práctica consiste en fijarse en los hábitos lectores de los que han salido. Para ello se establecerá entre los asistentes un grupo de observación para cada uno/a de los que están fuera de la clase. Los aspectos en los que deben fijarse son los siguientes:

• Movimientos de la cabeza al leer (como si fuera un espectador en un partido de tenis).
• Seguir la lectura con el dedo o con un lápiz.
• Realizar otros movimientos corporales.
• Vocalización: movimiento de los labios.
• Iluminación: si hace sombras sobre el texto.
• Distancia al texto. No debe ser ni demasiado larga ni demasiado corta (entre 25 cm y 40 cm, aproximadamente).
• Postura del lector. Lo correcto es tener el cuerpo inclinado hacia el texto, pero manteniendo la columna vertebral recta y sin bajar la cabeza.
• Posición del texto. La distancia de los ojos al primer y último renglón ha de ser la misma. Para ello es muy conveniente el empleo de un atril o de unos libros debajo del texto que se va a leer.

• Se comenta que le objetivo de la práctica no es, en ningún caso, ridiculizar al grupo que se ha presentado voluntariamente. Se trata únicamente de detectar con claridad los hábitos lectores inadecuados, que son habituales en la mayoría de los estudiantes, para corregirlos.

• Los alumnos que están fuera se colocan e lugares donde puedan ser bien observados por los que les van a analizar. Estarán sentados y realizarán una lectura silenciosa. Se les entrega un texto (podéis utilizar cualquier lectura de los libros de texto) y se les indica que deben leerlo tan rápido como puedan, pero intentando enterarse de lo que leen.

• Se les da tiempo para leer y se corta cuando se crea que es suficiente (aproximadamente 5 minutos).

• Se hace una puesta en común de los hábitos lectores deficitarios que se han observado.

1. Ejercicio de lectura para calcular la velocidad lectora en palabras por minuto. Texto: "EL MUNDO DE LA PUBLICIDAD". Ver ANEXO II.

• No comencéis a leer hasta que yo lo indique, y escuchad atentamente lo que os voy a decir.
• Leed con lectura silenciosa el texto titulado "EL MUNDO DE LA PUBLICIDAD", lo más deprisa que podáis, pero entendiéndolo, de manera que os estéis enterando de lo que vais leyendo.
• El tutor irá apuntando en la pizarra el tiempo transcurrido desde el comienzo en periodos de 10 en 10 segundos.
• Vosotros no debéis preocuparos de controlar el tiempo. Cuando acabéis de leer, levantáis la vista y apuntáis en la hoja el último tiempo que veáis: ese tiempo es el vuestro.
• Una vez apuntado, dais la vuelta a la hoja y esperáis a que acaben todos.

• Cuando todos han acabado de leer, se calcula la velocidad lectora de cada uno en palabras por minuto. Para hacerlo de forma aproximada, puede emplearse la tabla del ANEXO III.

• Cada alumno anotará la velocidad en la hoja leída, para evitar que se le olvide. Le servirá de referencia para posteriores lecturas.

1. ANEXO III. Se presenta una tabla que sirve para calcular, de manera aproximada, la velocidad lectura de cada uno de los alumnos/as. También se les explica cómo pueden calcular, de forma rápida y sencilla, el número de palabras que tiene un texto de lectura. Así mismo se ofrece un modelo para averiguar el número de libros que un alumno/a puede leer en un mes y en un año.
2. Ejercicios. Vienen reflejados en el ANEXO III.

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ANEXO I

1. Condicionantes de la lectura.

1. La visión. Lo primero que debemos plantearnos es si necesitamos gafas o no. Muchos problemas de lectura e incluso de estudios se han solucionado con la visita a un oftalmólogo. Si en las letras ves contornos borrosos, si parpadeas en exceso, si se te inflaman los párpados, si tienes frecuentes dolores de cabeza, coméntaselo a tus padres para que te lleven al médico.
2. La fatiga ocular. Aparece cuando se lleva mucho tiempo leyendo y disminuye el rendimiento en los estudios. Para combatirla puedes hacer cosas como éstas:

• Mirar objetos que estén a diferentes distancias.
• Mirar por la ventana a lo lejos.
• Parpadear con frecuencia durante unos instantes.
• Mojarte los ojos con agua fresca o con una infusión de manzanilla.

1. La iluminación. Es preferible la luz natural sobre la artificial. La luz debe entrar por el lado contrario de la mano con la que escribes, para no hacer sombras. Lo mismo ocurre con la luz artificial, que debe tener las mismas características; hay que procurar que esté bien distribuida, que no sea demasiado intensa ni demasiado débil, y, por supuesto, que no se proyecte directamente sobre tus ojos. Lo más adecuado es una lámpara articulada con una bombilla de 60 W y opaca, y otra ambiental que ilumine el resto de la habitación, para que no haya demasiado contraste.
2. La posición del texto. El ojo debe estar perpendicular al texto, por lo que es conveniente que la parte superior del texto se encuentre más alta que la inferior. Para ello, puedes utilizar un atril o unos libros. El texto no debe estar en movimiento.
3. La distancia del texto. No existe una distancia ideal, ya que ésta depende del tipo de letra del texto, de tu campo visual, de tu estatura, etc. Pero no debe ser ni demasiado pequeña ni excesivamente larga. Entre 25 y 35 cm. Puede ser una distancia adecuada.
4. La postura del cuerpo. Muy importante para la concentración y para la fatiga, sin olvidar los problemas que puede causar en la columna vertebral. Será una postura cómoda, pero no tan cómoda que produzca sueño. La columna estará recta y la cabeza no inclinada. LA POSICIÓN IDEAL PARA LEER ES SENTADO, NO TUMBADO.
5. El tipo de letra y papel. Normalmente no podemos elegirlo, pues eso lo deciden las editoriales que confeccionan los libros, pero es necesario conocer algunos detalles:

• El tamaño de letra más adecuado es el intermedio.
• La letra debe ser nítida (debe verse muy claramente).
• El papel no debe tener brillo (pues dificulta la lectura y acelera la fatiga ocular).
• Las letras en negro sobre papel blanco son las que mejor capta el ojo humano.

1. Un ambiente tranquilo. Este es un condicionante que sirve para todo tipo de trabajo intelectual, pero de forma especial para la lectura, ya que ésta requiere de una gran concentración para ser eficaz.

1. Los movimientos del cuerpo. Muchos movimientos que solemos realizar cuando leemos lo único que consiguen es dificultarnos la lectura y restarnos velocidad lectora. Ejemplos de estos malos movimientos son:

• Señalar con el dedo o con un lápiz debajo del renglón por donde se va.
• Mover las manos o dar golpecitos con los dedos sobre la mesa.
• Mover la cabeza de izquierda a derecha, siguiendo los renglones. Con una distancia adecuada al texto, el simple movimiento de los ojos abarca todo el renglón.
• Movimientos rítmicos del tronco.
• Movimientos de las piernas.

1. Regresiones y retrocesos. Muchos alumnos/as se detienen constantemente en la lectura volviendo la vista atrás para "repescar" algo no entendido. Cuando esto se hace dentro de la misma línea se llama "regresión"!, y cuando se hace en líneas anteriores se llama "retroceso". Es un defecto que retrasa mucho la lectura y que generalmente cuesta trabajo corregir. No obstante, puede corregirse leyendo textos que tengan columnas estrechas (periódico) y, a medida que se va leyendo, se tapan con una tarjeta las líneas leídas, para no poder volver atrás.
2. La vocalización. No debemos mover los labios o la lengua, ya que se lee con los ojos. Esto retrasa mucho la lectura. Para corregirlo, podemos colocar nuestra mano sobre los labios o sujetar con la lengua un caramelo.
3. La repetición mental. Consiste en pronunciar mentalmente las palabras al leer. Es como si nos leyeramos el texto a nosotros mismos. La mejor manera de corregir este defecto es leer a tanta velocidad que no sea posible la repetición mental; pero esto requiere mucho entrenamiento.

3. Tipos elementales de lectura.

Apenas hay personas que reconozcan que la publicidad influye en sus decisiones de compra; pero tampoco existen locos que admitan su locura. En este sentido, algo parecen tener en común el consumidor y el loco: no percibir diáfanamente las motivaciones y las causas reales de sus actos. Los alumnos de una escuela de los alrededores de París, interrogados por su profesora, describieron los microorganismos como "redondeles con patas", "globitos con una gran boca", "insectos", "pequeños personajes que tienen brazos y piernas". Incluso alguno sostuvo haberlos visto en el agua al lavar la ropa: "no tenían cabeza, pero estaban rígidos". ¿Por qué estas descripciones? ¿Quizá por la publicidad de ciertos productos detergentes y bactericidas? ¿Por qué pudo más la imagen publicitaria deformada que la que esos chichos deberían haber obtenido por el estudio?

Robert Guerin llegó a decir que el aire que respiramos es un "compuesto de nitrógeno, oxígeno y publicidad". Al margen de lo ocurrente de la frase, lo cierto es que si resulta imposible vivir sin oxígeno, también cada vez es más dificil librarse de la red casi imperceptible con la que nos va envolviendo la publicidad. Miremos hacia donde miremos, leamos lo que leamos, escuchemos lo que escuchemos, el mensaje publicitario está casi siempre ahí, ostensible o agazapado, dispuesto a penetrar como sea en nosotros y estimujlar así nuestras más conscientes o inconscientes motivaciones. Y ese mensaje, cuando aparezca, nos afectará , aunque intentemos anular su influencia.

¿Por qué solemos admitir que nos influye una película o una conversación y no, en cambio, un anuncio? ¿Acaso porque estamos en guardia permanente? Sí, claro; pero eso el publicitario también lo sabe y, precisamente por ello, juega con ventaja: el publicitario sabe que el consumidor cree estar preparado contra los anuncios, pero le consta que no lo está. Y en este creer-estar-pero-no-estar reside su oportunidad; esa oportunidad que casi siempre aprovecha.

Con frecuencia, el consumidor se afirma en su creencia de que la publicidad no le influye, pues comprueba que nunca ha comprado, por ejemplo, ese vino de mesa que tanto anuncian. Pero quizá, olvida que si tal anuncio, efectuvamente, no le ha conducido a la compra, aquel otro de un brandy prestigioso... Si no, ¿por qué esas cinco botellas en casa? Y es que cada tipo de consumidor tiene, aún sin ser consciente de ello, alguna tecla que el publicitario termina sabiendo tocar. El investigador publicitario, antes de elaborar un mensaje, analiza el comportamiento de los consumidores, intenta conocer sus más íntimos anhelos, sus frustraciones, sus prejuicios, para devolvérselos más tarde como envoltorio y reclamo del producto.

Si esto es así, ¿por qué entre varios productos similares, todos ellos muy anunciados, algunos se venden y otros no? Una vieja historia cuenta que un hombre perdió las cuatro tuercas de una rueda de su automóvil frente a un manicomio. No sabía que hacer. Entonces, un loco, asomado a la tapia del manicomio, le llamó y le dijo: "¿Por qué no quita una tuerca de cada una de las otras tres ruedas y se las pone a la que no tiene ninguna?. Así, con tres tuercas en cada rueda, podrá llegar hasta el próximo taller". Sorprendido el automovilista, preguntó al loco: "Pero bueno, ¿qué hace un hombre como usten en el manicomio?" Y el loco le contestó: "Es que yo estoy aquí por loco, no por tonto". Valga esta historia para recoger una de las muchas causas que pueden llevar al éxito o al fracaso a cualguier producto. Y la razón está en que, como es natural, hay publicitarios buenos y también malos; los segundos consideran que el consumidor es tonto y los primeros saben que sólo está un poco loco. Por eso, ciertas campañas, las hechas para supuestos tontos, fracasan; las otras, las realizadas pensando en que sólo están un poco locos, no".
 
 

Alumno/a: ___________________________________________________Curso: ______________
 

SEGUIMIENTO PERSONAL DE LOS REGISTROS
Prueba	Fecha	Título de la lectura	Velocidad p.p.m.
1		El mundo de la publicidad.
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8
9
10
11
12

 
 
 
 
 
 
 

En este cuadrante iréis anotando la velocidad en palabras por minuto que vayáis alcanzando en las diferentes lecturas. Para comprobar vuestros progresos, es necesario que cada lectura la repitáis, al menos, tres veces (en diferentes días de la semana, o incluso en diferentes semanas). Para calcular la velocidad en palabras por minuto, os ayudaréis de la tabla que viene en el ANEXO III. ¡¡¡ NO PERDÁIS ESTA HOJA. OS SERVIRÁ MÁS ADELANTE !!!
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ANEXO III

 
 

Nº de minu- tos emplea- dos	NÚMERO DE PALABRAS DEL TEXTO
	250	300	350	400	450	500	550	600	650	700	800	900	1000
1 m.	250	300	350	400	450	500	550	600	650	700	800	900	1000
1 m. 15 s.	200	240	280	320	360	400	440	480	520	560	640	720	800
1 m. 30 s.	167	200	233	267	300	330	366	400	433	460	530	600	667
1 m. 45 s.	134	170	193	228	256	285	313	340	368	400	452	512	572
2 m.	125	150	175	200	225	250	275	300	325	350	400	450	500
2 m. 15 s.	110	133	155	178	200	225	247	265	287	310	355	400	444
2 m. 30 s.	100	120	140	160	180	200	220	240	260	280	320	360	400
2 m. 45 s.	90	110	128	146	165	180	200	218	247	255	290	325	364
3 m.	83	100	117	133	150	165	182	200	217	232	265	300	333
3 m. 15 s.	77	92	107	123	138	155	170	185	200	215	245	276	308
3 m. 30 s.	71	85	100	114	130	145	157	170	185	200	230	256	286
3 m. 45 s.	67	80	93	106	120	133	148	160	173	186	215	240	266
4 m.	57	75	82	100	107	125	132	150	157	175	200	225	250
5 m.	50	60	70	80	90	100	110	120	130	140	160	180	200

INSTRUCCIONES PARA CALCULAR EL NÚMERO DE PALABRAS QUE TIENE UN TEXTO

• Se cuenta el número de palabras de cinco líneas cualquiera, pero que estén "llenas de palabras".
• Se divide la cantidad resultantes entre cinco.
• Se multiplica la media obtenida por el total de líneas del texto, estén "llenas o no".

• Este cálculo se hace suponiendo que todos los días leo una hora.

• 1) Multiplico las palabras por minuto (mi velocidad lectora) por 60 (minutos), para hallar el número de palabras que leeré en una hora.
• 2) El resultado lo multiplico por 30 (días), para calcular las palabras que leeré en un mes.
• 3) Lo que me da lo divido por 70.000 (promedio de palabras que contiene un libro de tamaño normal). El resultado de esta división será el número de libros que leo en un mes.
• 4) Si multiplico por 12 (meses del año), obtengo el número de libros que leo en un año.

• ¿Cuál es la velocidad de un alumno que ha leído un texto de 300 palabras en 3 minutos y 15 segundos?
• ¿ Cuál es la velocidad de otro alumno que ha leído 500 palabras en 1 minuto y 15 segundos?
• ¿Cuántos libros puedo leer en un mes, teniendo en cuenta mi velocidad lectora, y si dedico todos los días una hora a la lectura?
• ¿Cuántos libros puedo leer en un año, teniendo en cuenta mi velocidad lectora, y si dedico todos los días una hora a la lectura?