Plan Anual
I.E.S. “Bajo Guadalquivir”
Lebrija
Nuestro Centro
CONTENIDOS
1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO.
2.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO: ALUMNOS, PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
3.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES.
4.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA ESCOLARES (VER ANEXO I)
5.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y DE ACCIÓN TUTORIAL.
5.2. LA TUTORÍA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.
5.3. LA TUTORÍA Y EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
5.3.1. Los objetivos de la tutoría.
5.3.2. El Plan de Orientación y Acción Tutorial (P.O.A.T.).
5.3.3. Los objetivos y tareas del P.O.A.T.
5.4. DINÁMICA Y PERIODICIDAD DE REUNIONES.
5.5.- PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
5.6.- RELACIÓN DE MATERIALES DISPONIBLES PARA LOS TUTORES.
6.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
7.- PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.
8.- PLAN DE REUNIONES DE ÓRGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO.
9.- ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.
ANEXO 1. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA ESCOLARES.
1.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO
1. Aumentar el rendimiento académico de los alumnos:
· Convertir en un objetivo prioritario de todos los departamentos la corrección de faltas de ortografía, valoración de la expresión oral y escrita.
· Trabajar con los alumnos haciendo resúmenes, esquemas, concediendo importancia a la memoria y habituarlos al estudio diario.
· Implicación de toda la comunidad educativa en la aplicación del ROF.
2. Realizar el Plan de Formación del Profesorado y su inclusión en el Proyecto Curricular.
3. Fomentar el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la Comunidad Educativa.
4. Realizar un Simulacro en cumplimiento del Plan de Evacuación del Centro, solicitando la colaboración de diversas instituciones ( Bomberos, Protección Civil, ….).
5. Continuar la buena línea de colaboración en las relaciones con el AMPA.
· Manteniendo reuniones entre la directiva del AMPA y el equipo directivo del Instituto en cuantas ocasiones se estime oportuno.
· Solicitando su colaboración en actividades de estudios, en biblioteca, en el aula de informática…
· Requerir su participación en las actividades culturales y extraescolares.
6. Consolidar las relaciones exteriores del Centro con institutos de otros países.
· Seguir con los intercambios con los institutos de Xauen (Marruecos) y Nîmes (Francia).
· Requerir de la Consejería el apoyo necesario para que estos intercambios puedan llevarse a buen término.
· Solicitar la colaboración a otras administraciones.
2.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO: ALUMNOS, PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
El Centro tiene jornada de mañana y tarde que se distribuyen de la siguiente manera:
La jornada escolar de mañana ( ESO, BACHILLERATO, CFGM DE AGRARIA, ELECTRICIDAD Y ADMINISTRACIÓN, PGS DE CARPINTERÍA Y CFGS ADMINISTRACIÓN) consta de seis módulos diarios distribuidos en tres de cincuenta y cinco minutos y otros tres de sesenta minutos, de lunes a viernes. Durante el primer cuatrimestre los módulos de cincuenta y cinco serán los tres primeros y en el segundo pasarán a serlo los tres últimos. Intercalado entre la tercera y cuarta hora figura un recreo de treinta minutos de duración. Por todo ello el horario escolar comienza a las ocho treinta horas todos los días, saliéndose a las catorce cuarenta y cinco minutos, excepto los alumnos del primer ciclo de ESO que lo hacen a las 13: 45 horas los lunes y viernes (excepto 2ºESO B que sale los lunes y los jueves).
La jornada de tarde (CFGS INFORMÁTICA y CFGS AGRARIA) comienza a las 15 horas y termina a las 21:00 horas y consta de seis módulos diarios distribuidos en tres de cincuenta y cinco minutos y otros tres de sesenta minutos, de lunes a viernes. Durante el primer cuatrimestre los módulos de cincuenta y cinco serán los tres primeros y en el segundo pasarán a serlo los tres últimos. Intercalado entre la tercera y cuarta hora figura un recreo de treinta minutos de duración.
Los jueves, a las 17:30 horas, se desarrolla la actividad extraescolar denominada “Laboratorio de Matemáticas” que tiene lugar en el Aula de Informática, de 16:15 a 17:15 horas, abre el Centro para la atención a padres por parte de los tutores.
El horario del PAS es el siguiente: los tres Ordenanzasde la mañana, tienen horario de 8:00 H. a 15:00 H. y el ordenanza de tarde, de 14:30 H. a 21:30 H.
El horario de las Auxiliares Administrativas es de 8:15 H. a 14:45 H., y una tarde de 16:30 H. a 19:00 H
· Dª Antonia Sánchez Marrufo – Lunes.
· Dª María del Carmen Echevarría Cárdenas – Martes.
El horario de las Limpiadoras es de tarde de 15:00 H. a 22:00 H.
El horario y condiciones en las que están disponibles para los alumnos/as cada uno de los servicios e instalaciones del centro fuera del horario lectivo se especifica en la programación del D.A.C.E.
3.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES.
Las Programaciones de las actividades docentes se encuentran a disposición de todos los miembros de la comunidad escolar en la Biblioteca del centro.
Las sesiones de la primera evaluación se realizarán los días 9,10 y 11 de Diciembre en horario no lectivo.
Las sesiones de la segunda evaluación se llevarán a cabo, en horario no lectivo, los días 23, 24 y 25 de marzo.
La tercera evaluación se realizará durante las fechas que se detallan en el calendario final de curso, que elaborará la Jefatura de Estudios, en su momento.
4.- PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA ESCOLARES (VER ANEXO I)
5.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y DE ACCIÓN TUTORIAL.
El presente documento pretende que el profesor tutor desde comienzo de curso tenga una visión global de los objetivos, contenidos y materiales disponibles para seleccionar aquellos aspectos que mejor se adapten a las necesidades de su grupo, a sus preferencias, o a su modo de concebir la educación para planificar y programar las actividades de su Propio Plan de Orientación y Acción Tutorial, respetando las actividades señaladas en negrita que son imprescindibles para el buen funcionamiento del Centro.
La Orientación y la Tutoría se consideran como integrante de la labor docente, y se estructura en tres niveles de intervención: La tutoría a nivel de aula, el departamento de orientación a nivel de centro y los equipos de orientación educativa a nivel de zona.
Se resume que la orientación y la acción tutorial es tarea de todos y cada uno de los profesores y sus finalidades se precisan en:
1. Personalización de la educación y atención a las diferencias individuales. Para ofrecer una respuesta educativa adaptada a capacidades, intereses, motivaciones y para orientarles en relación a opciones académicas y profesionales.
2. Atender a aspectos del desarrollo, maduración, orientación y aprendizaje de los alumnos considerados individualmente y como grupo.
Para ello se asume como funciones de la Acción Tutorial del profesorado las expresadas en el decreto 106/92, la orden de 17 de julio de 1995 y el R.O.C. (Decreto 200/97):
1. Conocer las aptitudes e intereses de los alumnos para orientarles eficazmente.
2. Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas entre el centro y el alumno y entre el alumno y el centro.
3. Coordinar la acción educativa del profesorado que actúa sobre un mismo grupo e alumnos.
4. coordinar el proceso de evaluación continua de los alumnos.
5.2.- LA TUTORÍA EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA.
5.2.1. La Orientación Educativa en la actualidad en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
La situación actual de la tutoría viene regulada por el Reglamento Orgánico de los Institutos de Enseñanza Secundaria en el Decreto 200/1.997 de la Consejería de Educación.
Previamente a la aparición del Decreto antes citado, la regulación de la tutoría en este nivel se había realizado mediante Orden de 17 de julio de 1.995, por la que se establecían directrices sobre la organización y funcionamiento de la acción tutorial del profesorado y los Departamentos de Orientación. Se trata de una Orden que marca abundantes pautas para la realización del Plan de Orientación y Acción Tutorial y regula las funciones, tanto del tutor como del Departamento de Orientación, con respecto a los alumnos, sus padres y el Equipo Educativo de profesores que trabaja con el grupo de alumnos.
· El Plan de Centro - El Proyecto Curricular de Centro – El Proyecto Curricular de Etapa - El Plan Anual de Centro.
El Decreto de Secundaria ya citado ubica la acción tutorial, igual que ocurría en el caso de Primaria, en el marco del Proyecto Curricular de Centro, más concretamente, en el Proyecto Curricular de Etapa que en uno de sus apartados incluir "el Plan de Orientación y de Acción Tutorial".
Del mismo modo que en Primaria, lo dispuesto en el Proyecto Educativo de Centro se concretiza anualmente en el Plan Anual de Centro, en uno de cuyos apartados aparecer la programación de "las actividades de orientación y de acción tutorial."
· Tutoría y designación de tutores.
Cada unidad o grupo de alumnos y alumnas tendrá un profesor tutor que ser asignado por el Director, oído el Claustro de profesores, a propuesta del Jefe de Estudios.
El nombramiento de los profesores tutores se realizar por un curso académico.
· Las funciones de los tutores en Secundaria.
1 Los profesores tutores ejercerán las siguientes funciones:
a) Desarrollar las actividades previstas en el Plan de Orientación y de Acción Tutorial.
b) Coordinar el proceso de evaluación del alumnado de su grupo y adoptar, junto con el Equipo Educativo, la decisión que proceda acerca de la promoción de sus alumnos y alumnas de acuerdo con los criterios, que al respecto se establezcan, en el P.C.C.
c) Coordinar, organizar y presidir el Equipo Educativo y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.
d) Orientar y asesorar al alumnado sobre sus posibilidades académicas y profesionales.
e) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su participación en las actividades del Instituto.
f) Ayudar a resolver las demandas e inquietudes del alumnado y mediar, en colaboración con el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto del profesorado y el equipo educativo.
g) Coordinar las actividades complementarias del alumnado del grupo en el marco de lo establecido por el Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
h) Informar a los padres y madres, al profesorado y al alumnado del grupo, de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes, con las complementarias y con el rendimiento académico.
i) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado y los padres y madres de los alumnos y alumnas.
j) Cumplimentar la documentación académica individual del alumnado a su cargo.
2. En el caso de los ciclos formativos de Formación Profesional específica, el tutor de cada grupo asumirá también, respecto a los módulos profesionales de formación en Centros de trabajo y proyecto integrado, las siguientes funciones:
a) Coordinar la elaboración de los programas formativos y la organización y el seguimiento de estos módulos profesionales, a fin de unificar criterios para su desarrollo.
b) Coordinar la toma de decisiones sobre los alumnos y alumnas que deban realizar los citados módulos profesionales, una vez evaluados los asociados a la competencia y los socioeconómicos.
c) La relación inicial con el responsable designado por el centro de trabajo para el seguimiento del programa formativo, a fin de contribuir a que dicho programa se ajuste a la cualificación que se pretende.
d) Organizar y coordinar la atención al alumnado en el Centro docente durante el período de realización de ambos módulos profesionales.
e) Coordinar a los profesores y profesoras que tuvieran asignados el módulo profesional integrado y el de formación en centros de trabajo en el seguimiento del desarrollo de dichos módulos.
f) Formalizar la documentación derivada de los convenios de colaboración entre el Centro docente y el centro de trabajo.
g) Orientar y coordinar el proceso de evaluación y calificación de dichos módulos profesionales.
· El Orientador de Centro y el Departamento de Orientación en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
El orientador desarrollar al menos las siguientes funciones:
a) Asistir a aquellas sesiones de evaluación que se determine, de acuerdo con lo que a tales efectos, establezca el Proyecto Curricular de Centro.
b) Realizar la evaluación psicopedagógica previa a las adaptaciones y diversificaciones curriculares.
c) Colaborar con el profesorado en la prevención y detección de problemas o dificultades educativas y orientar y contribuir a la elaboración de programas individualizados, adaptados o diversificados.
d) En su caso, impartir la materia de Psicología, de acuerdo con lo que, a tales efectos, se establezca por la Administración Educativa.
e) Cualquier otra que le sean atribuidas por la normativa vigente.
El Departamento de Orientación asumirá las siguientes funciones:
a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y en colaboración con los tutores, la propuesta de Plan de Orientación y Acción Tutorial, y elevarla a dicho Equipo para su discusión y posterior inclusión en el Proyecto Curricular de Centro.
b) Elaborar las actividades correspondientes al Departamento para su inclusión en el Plan Anual de Centro.
c) Contribuir al desarrollo del Plan de Orientación y de Acción Tutorial, así como llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora, como parte integrante de la Memoria Final de Curso, sin perjuicio de las competencias que corresponden al Consejo Escolar en esta materia.
d) Colaborar con los Departamentos Didácticos, bajo la coordinación del Jefe de Estudios, en la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje, y elaborar la programación y la realización de adaptaciones curriculares dirigidas al alumnado que lo precise.
e) Realizar la evaluación psicológica y pedagógica previa, prevista en la normativa vigente.
f) Participar en la elaboración del consejo orientador que sobre el futuro académico y profesional del alumno o alumna ha de formularse,...
g) Formular propuestas al Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica sobre los aspectos psicopedagógicos del Proyecto Curricular de Centro.
h) Promover la investigación educativa y proponer actividades de perfeccionamiento.
5.3. EL PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (P.O.A.T.).
5.3.1. Objetivos de la tutoría.
La principal finalidad y objetivo la tutoría pueden resumirse afirmando que la tutoría pretende ayudar y orientar al alumno en su formación humana y académica, procurando el crecimiento y desarrollo de los aspectos personal, escolar, y social.
Es decir, la acción tutorial con respecto al alumno pretende prevenir, informar, formar y ayudar a decidir.
· La tutoría pretende prevenir.
La tutoría debe adelantarse a las situaciones de riesgo (aparición de conflictos o inadaptaciones personales, escolares o sociales) para evitarlas o atenuarlas.
· La tutoría pretende informar.
La tutoría debe informar a los padres, profesores y a los propios alumnos de las características del Centro, de las del sistema educativo y de las del propio alumno. Debe ofertar alternativas, prever consecuencias, analizar ventajas e inconvenientes en situaciones concretas,...
· La tutoría pretende formar.
Debe considerar al alumno como persona en formación, crear las condiciones propicias y favorables en el contexto educativo para el crecimiento y maduración de sus aptitudes, actitudes y destrezas, posibilitando en ellos, mediante el estímulo adecuado y las actividades planificadas, el mayor desarrollo posible de las distintas facetas que configuran su personalidad.
· La tutoría pretende ayudar a decidir.
Apoyándose en el conocimiento de cada alumno, la acción tutorial debe ayudarles a saber elegir por si mismos, de forma realista y objetiva, de entre las posibles opciones, la que están más en sintonía y consonancia con sus características y circunstancias personales.
Es decir, debe asesorar adecuadamente para que el alumno, los padres o el propio Centro tomen aquellas decisiones o adopten las posturas pertinentes para procurar un desarrollo educativo lo más acertado posible.
· Conocer a los alumnos.
Para poder desarrollar eficazmente sus funciones de ayuda, orientación e integración es necesario que todo profesor tutor conozca a sus alumnos.
a) En cuanto a personalidad, inteligencia, aptitudes, carácter, gustos, valores, intereses, conflictos,...
b) En cuanto a sus circunstancias: barrio, familia, colegio, pandilla, grupos de referencia,...
· Orientar a los alumnos.
a) En situaciones y problemas personales de inadaptación familiar, escolar, social,...
b) En situaciones de aprendizaje: rendimiento académico, técnicas de estudios, dificultades de aprendizaje,...
c) En la elección académico profesional: asignaturas optativas, modalidades de bachillerato, formación profesional, carreras, mercado laboral...
· Integrar a los alumnos.
La tutoría debe permitir y facilitar un clima de relación personal - grupal en el que el alumno:
a) Se sienta a gusto y estimulado.
b) Se cultiven valores humanos y sociales.
c) Se produzca una interacción positiva grupal en la que se satisfagan las necesidades básicas.
d) La libertad, colaboración, espontaneidad, creatividad,... puedan ser aprendidas y practicadas enriqueciendo al alumno y al grupo.
Para facilitar y planificar todo este trabajo de tutor es conveniente elaborar un PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (P.O.A.T.).
5.3.2. El Plan de Orientación y Acción Tutorial.
Un Plan de Orientación y Acción Tutorial se podría definir como el conjunto de actividades educativas complementarias al curriculum, fundamentadas en las necesidades de los alumnos y dirigidas a ellos, secuenciadas en el tiempo, y estructuradas de acuerdo con las tres dimensiones de la acción tutorial: los alumnos (personal y grupalmente considerados), sus profesores y sus familias.
· La triple dirección de la intervención tutorial.
Partiendo del supuesto, unánimemente aceptado, de que la acción tutorial supone ayuda y orientación del alumno, tanto a nivel individual como grupalmente considerado, es obvio admitir que la intervención tutorial tiene como destinatarios inmediatos a los alumnos.
Sin embargo, el alumno aprende, evoluciona y vive en un contexto educativo muy amplio que, además, influye en él de forma decisiva. En dicho contexto educativo juegan un papel importante la organización del propio Centro, el profesorado y su medio familiar y social.
Por todo ello, la acción del tutor no se limita técnicamente al alumnado, convirtiéndose en una figura de coordinación y mediación entre el alumnado y los profesores, entre el alumnado y los padres y entre los padres y los profesores, lo que supone acciones, tareas e intervenciones específicas y diferenciadas con cada uno de ellos, aunque siempre se pretenda la misma finalidad: la optimización del desarrollo personal, escolar y social del alumno.
· Contextualización del Plan de Orientación y Acción Tutorial (P.O.A.T.).
Nuestra propuesta de Plan de Orientación y Acción Tutorial intenta unir los objetivos y las funciones de la Orientación Educativa con la práctica diaria del tutor.
Para ello oferta una amplia gama de intervenciones que permite seleccionar aquéllas que más interés susciten o más adecuadas sean a las necesidades de nuestros alumnos.
· Áreas de intervención en un Plan de Orientación y Acción Tutorial.
Proponemos que en todo Plan de Orientación y Acción Tutorial se contemplen actuaciones en las siguientes áreas:
a) El Área de Orientación Personal - Grupal.
La actuación del tutor en esta área comprende el conjunto de actividades tendentes a:
- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo clase y favorecer la cohesión del mismo.
- Aumentar la autoestima personal, facilitar el conocimiento mutuo y la mejora de las relaciones interpersonales.
- Potenciar la ayuda mutua y la cooperación,...
b) El Área de Orientación Escolar.
La actuación del tutor en esta área comprende el conjunto de actividades tendentes relacionadas con:
- La personalización de los procesos de enseñanza - aprendizaje de todos los alumnos (especialmente de aquellos con necesidades educativas especiales o dificultades de aprendizaje).
- La coordinación del equipo docente.
- La evaluación de los alumnos.
- Las técnicas de trabajo intelectual que optimicen el rendimiento académico de los mismos.
c) El Área Orientación Vocacional - Profesional.
La intervención del tutor en esta área comprende el conjunto de actividades tendentes a:
- Acercar al alumno al conocimiento del mundo laboral.
- Favorecer los procesos de maduración vocacional.
- El entrenamiento en la toma de decisiones.
5.3.3. Los objetivos y tareas del Plan de Orientación y Acción Tutorial.
Contemplaremos objetivos relacionados con los alumnos, con sus padres y con el Equipo Educativo.
5.3.3.1. Los objetivos y tareas del Plan de Orientación y Acción Tutorial con los alumnos.
La intervención tutorial con los alumnos se justifica por subrayar aquellas características de la educación por las que ésta no se reduce a la mera instrucción, ocupándose de la integración en el alumno de los aspectos cognoscitivos con los actitudinales y axiológicos.
· Objetivos de la acción tutorial con los alumnos:
- Facilitar la integración escolar y social de los alumnos.
- Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas tanto en el Centro como en su entorno sociocultural y natural.
- Orientar y contribuir a la personalización de los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Favorecer los procesos conducentes a la adquisición de técnicas de trabajo intelectual efectivas.
- Efectuar un seguimiento global de los procesos de enseñanza aprendizaje de los alumnos; detectar las dificultades y las necesidades especiales, al objeto de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos y apoyos.
- Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
- Favorecer los procesos de madurez vocacional, así como de orientación educativa y profesional de los alumnos.
· Tareas o actividades del tutor con los alumnos.
a) Área de Orientación Personal - Grupal.
- Hacer una recogida de datos personales, escolares, familiares, sociales... del alumno que faciliten el cocimiento del mismo, mediante entrevistas, escalas, cuestionarios,...
- Ayudar a los alumnos a un mejor conocimiento y aceptación de sí mismos, teniendo en cuenta su desarrollo madurativo y social.
- Elaborar una ficha personal de cada alumno con los datos obtenidos.
- Asesorar y sugerir pautas de conducta a los alumnos que presenten dificultades de adaptación o integración al ámbito escolar o familiar; requerir la intervención de personal especializado, si es necesario.
- Hacer las indicaciones oportunas cuando el comportamiento, asistencia, puntualidad,... de algún alumno lo requiera.
- Conocer el nivel de integración, aceptación o rechazo del alumno dentro del grupo clase, si es preciso utilizando técnicas sociométricas.
- Favorecer la cohesión del grupo de tutelados, potenciando, mediante técnicas de dinámica de grupos, unas buenas relaciones sociales y el conocimiento mutuo entre los alumnos, programando actividades de colaboración y ayuda.
- Procurar ocasiones de encuentro, reflexión y estudio en común, para que los alumnos puedan exponer y reflejar sus necesidades, expectativas o problemas, tomando las decisiones oportunas o adoptando pautas de acción concretas.
- Asesorar a los alumnos sobre los problemas relacionados con su edad o momento psicoevolutivo, provocando en ellos la reflexión, sugiriendo alternativas y actitudes posibles frente a ellos.
- Estimular a los alumnos a conocerse mejor y a vivir los valores y aspiraciones adolescentes o juveniles de una forma positiva.
- Programar charlas, coloquios,... sobre temas educativos y de interés general para el alumnado.
- Sugerir y planificar certámenes literarios, artísticos, musicales... capaces de potenciar la creatividad, originalidad y valía de cada alumno.
- Favorecer y enriquecer la formación humana y cultural con actividades propicias: películas, documentales, charlas, conferencias...
- Acoger y ofrecerse al grupo de tutelados como mediador, representante, y garante de los derechos de los alumnos dentro de la comunidad educativa.
- Hacer conscientes a los alumnos de los deberes, obligaciones y comportamientos o normas sociales que les son exigibles, dándoles a conocer los documentos oficiales del Centro: Reglamentos, Proyecto Educativo,... para lo que el tutor debe comentárselos al principio del curso.
- Exponer el Plan de Orientación y Acción Tutorial para el curso, incorporando en su programación la participación e intervención de los alumnos.
- Informar de los aspectos funcionales de la tutoría: lugar, horario de atención personal, calendario de actividades...
- Informar del entorno inmediato en cuanto a todo tipo de servicios y recursos: bibliotecas, servicios sociales, centros culturales,...
- Informar sobre grupos o movimientos juveniles, recreativos o deportivos.
b) Área de Orientación Escolar.
- Conocer al alumno en cuanto a sus posibilidades intelectuales y personales: inteligencia, aptitudes, intereses, motivaciones, limitaciones,... por la relación que pudieran tener con su rendimiento escolar.
- Asesorar a los alumnos para la toma de decisiones en la elección de asignaturas optativas, modalidades de bachillerato, planes de estudio, opciones académicas que están más en consonancia con sus características personales,...
- Conocer las posibles dificultades de aprendizaje y/o rendimiento escolar, analizando con el alumno causas, consecuencias y pautas de actuación para atenuarlas o solucionarlas.
- Coordinar y promover la realización de las adaptaciones curriculares individuales o de grupo, que el equipo docente o los Departamentos/Seminarios consideren pertinentes.
- Aconsejar y/o aplicar programas de recuperación, apoyo o reforzamiento para los alumnos que presenten dificultades específicas de aprendizaje.
- Informar a los alumnos de los resultados globales del grupo obtenidos en cada una de las evaluaciones, así como de las opiniones vertidas por el profesorado en las sesiones de evaluación.
- Analizar con el grupo los resultados de las evaluaciones, sacando las conclusiones pertinentes e intentando comprometer a los alumnos en acciones concretas de mejora o imponiendo medidas correctoras.
- Transmitir fiel y objetivamente a cada alumno la opinión y juicio general que los profesores tienen sobre su evolución.
- Aconsejar a los alumnos con problemas especiales la conveniencia y utilidad de una evaluación psicopedagógica individual, si las circunstancias concretas de un alumno lo requieren.
- Asesorar a los alumnos en técnicas de trabajo intelectual (técnicas de estudio, métodos de estudio) y hábitos de estudio.
c) Área de Orientación Vocacional - Profesional.
- Conocer y relacionar las aptitudes personales, escolares y profesionales de los alumnos, propiciando la reflexión que facilite la adecuada toma de decisiones en la elección de asignaturas, ramas, carreras...
- Conocer los intereses y preferencias profesionales de los alumnos y orientar su encauzamiento en el sistema educativo o mundo profesional.
- Programar y realizar actividades colectivas de información académico profesional cuando la edad de los muchachos lo requiera: charlas, coloquios con la participación de expertos... procurando que vean las ventajas e inconvenientes de las distintas opciones académicas y profesionales, oferta y demanda en el mercado de trabajo...
- Poner en contacto a los alumnos con el mundo laboral y empresarial mediante visitas a centros de trabajo: fábricas, industrias, grandes almacenes...
5.3.3.2. Los objetivos y tareas del Plan de Orientación y Acción Tutorial con los profesores.
El hecho de que un grupo de profesores imparta la docencia de distintas materias a un mismo grupo de alumnos evidencia la necesidad de coordinación entre ellos y de una labor de mediación que legitima y hace necesaria la figura del tutor.
· Objetivos de la acción tutorial con los profesores:
- Posibilitar líneas comunes de acción con los demás profesores en el marco del Proyecto Educativo del Centro.
- Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas ante las necesidades educativas especiales y/o de apoyo.
- Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo los profesores del grupo - clase.
· Tareas o actividades que el tutor puede realizar con los profesores:
a) Área de Orientación Personal - Grupal:
- Informar a los profesores de las características del grupo, sus posibilidades y limitaciones.
- Transmitir a los profesores del grupo las inquietudes, aspiraciones, quejas... del grupo.
- Mediar entre los profesores del grupo y los alumnos ante los posibles conflictos que puedan surgir y les afecten a ambos.
- Informar al resto de los profesores del grupo del plan general o programación de la tutoría, solicitando su ayuda y colaboración en cuanto sea necesario.
b) Área de Orientación Escolar:
- Conocer y/o cooperar con los profesores del grupo en la elaboración de la programación general de los objetivos, contenidos y actividades y en la asignación de medios y recursos necesarios para las distintas áreas curriculares.
- Solicitar la ayuda o asesoramiento del resto de los profesores del grupo para programar tareas de recuperación, apoyo o refuerzo de alumnos con dificultades específicas en algún área curricular.
- Transmitir al resto de los profesores del grupo aquellas informaciones de alumnos que puedan serles de utilidad o deban tener en cuenta para una mejor actuación docente.
- Preparar, presidir y coordinar las sesiones de evaluación, procurando que:
a) Sea continua y orientadora (realizada con la perspectiva de regular los procesos de enseñanza y aprendizaje, modificar cuando sea necesario- las estrategias de actuación diseñadas por los profesores, programar planes de refuerzo de alumnos o grupos que lo requieran, determinar acciones tutoriales, orientar a los alumnos en sus actitudes, pautas de trabajo y conducta, decisiones sobre elecciones curriculares,...
b) Que facilite la participación activa de los alumnos en la misma a través de la autoevaluación y la coevaluación.
- Estudiar y analizar con los profesores la relación existente entre aptitudes y rendimiento del grupo en orden a establecer los niveles de exigencia adecuados a las posibilidades del grupo.
- Establecer, con el resto de los tutores (sobre todo con los del mismo nivel), la coordinación necesaria para que la acción tutorial se unifique o responda a unos mismos objetivos o finalidades.
- Coordinar el equipo docente que atiende al grupo de alumnos de su tutoría. En este sentido, es necesario el contacto periódico entre el profesor tutor y el resto de los profesores de su grupo, así como la reunión de todos los tutores de un mismo nivel educativo.
- Levantar acta de las sesiones de evaluación.
- Colaborar en la planificación general del Departamento de Orientación, asumiendo y realizando las tareas y funciones específicas que en él son competencia del tutor.
- Colaborar con el Departamento de Orientación, aportando todas las informaciones o datos que éste solicite sobre los alumnos y recibiendo el asesoramiento técnico que el tutor necesite en cada situación concreta.
c) Área de Orientación Vocacional:
- Solicitar la colaboración y participación del resto de los profesores del grupo en las actividades de orientación vocacional que se organicen.
- Solicitar a los profesores del grupo sugerencias u opiniones para la elaboración del consejo orientador.
5.3.3.3. La intervención tutorial con los padres de los alumnos.
Los padres de los alumnos, como principales responsables de la educación de sus hijos, deben estar implicados y coordinados con las pautas educativas del Centro, de manera que éstas y las de la familia respondan, siempre que sea posible, a unos mismos criterios.
a) Objetivos del tutor con respecto a los padres:
- Contribuir en lo posible a que las relaciones entre los padres y el Centro sean cordiales y fluidas.
- Informar a los padres puntual y objetivamente de la evolución y rendimiento de sus hijos.
- Implicar a los padres en la acción educativa de sus hijos, en conexión con la del Centro, procurando que cooperen, participen y colaboren en el aprendizaje y orientación de sus hijos, en todo cuanto sea posible y están capacitados para hacerlo.
b) Tareas o actividades del tutor con los padres de los alumnos.
Es aconsejable que el tutor mantenga reuniones periódicas con los padres a lo largo del curso.
Al principio, para ponerse a su disposición y comunicarles el funcionamiento general del Centro (objetivos programados para cada ciclo y nivel, criterios y medios de evaluación, recuperación y refuerzo, horarios de atención y entrevistas, calendario escolar, normas de comportamiento exigibles a sus hijos, sistemas de sanciones...).
A lo largo del curso, para analizar con ellos la evolución y marcha de sus hijos (rendimiento conseguido, niveles de exigencia, problemas surgidos...).
Al final del curso, para hacer un resumen o evaluación de los logros conseguidos.
a) Área de Orientación Personal - Grupal:
- Conocer a los padres de los alumnos y establecer con ellos una relación cordial y cooperadora.
- Mediar, si procede, en posibles conflictos entre padres e hijos cuando existan dificultades de entendimiento, procurando evitar actitudes contrapuestas o sugiriendo a los padres, si es preciso, que revisen sus pautas educativas o familiares, sobre todo si éstas están influyendo negativamente en el desarrollo, evolución o rendimiento del alumno.
- Mediar también, si ha lugar, en los posibles conflictos entre los padres y algún profesor, procurando evitar tensiones y enfrentamientos, aportando para ello sus puntos de vista objetivos, sinceros y neutrales, capaces de modificar criterios y posturas erróneas o prejuicios infundados.
- Realizar entrevistas individuales con los padres, bien cuando ellos lo soliciten o cuando el tutor lo crea necesario por tener que transmitir o recibir alguna información o verificación de datos o hechos de cierto interés.
b) Área de Orientación Escolar.
- Implicar a los padres en las tareas escolares de sus hijos, procurando que les ayuden y controlen en su trabajo personal y les ofrezcan aquellos medios o condiciones necesarias para el estudio: lugar, libros, distribución del tiempo...
- Colaborar en la "Escuela de padres", ofreciendo reflexiones, sugiriendo pautas o criterios educativos, proponiendo temas de estudio... sobre todo para aquellos padres especialmente preocupados por estar al día o a los que la educación de sus hijos les está‚ planteando dificultades o problemas especiales.
- Informar a los padres de las tareas o actividades programadas para la tutoría durante todo el curso, procurando unificar criterios y actitudes educativas.
- Informar a los padres de sus alumnos sobre el rendimiento académico y sobre el régimen de asistencia a clase de sus hijos.
c) Área de Orientación Vocacional Profesional.
- Solicitar la colaboración de los padres para llevar a cabo tareas formativas: charlas, conferencias, actividades culturales, visitas a empresas... en las que los padres puedan aportar relaciones, conocimientos, especialización, experiencia...
5.3.4. Diseñando mi Plan de Orientación y Acción Tutorial.
El menú de funciones, tareas y actividades anteriormente expuesto permite tener una visión global de los objetivos y contenidos de un Plan de Orientación y Acción Tutorial.
Ahora, cada tutor deber seleccionar aquellos aspectos que mejor se adapten a las necesidades de su grupo, a sus preferencias... en definitiva, a su modo de concebir la educación para planificar y temporalizar las actividades de su Plan de Orientación y Acción Tutorial.
5.4. DINÁMICA Y PERIODICIDAD DE REUNIONES.
Todos los tutores tendrán una carpeta con todo el material señalado en negrita que consideramos básico y obligatorio a principio de curso, con la finalidad, de que distribuya y organice su propio plan de acción tutorial.
Para el desarrollo y coordinación del Plan de Orientación y Acción Tutorial se mantendrá una reunión quincenal con los tutores de ESO: primer ciclo, tercero y cuarto. Para ello se utilizará la hora de tutoría administrativa, que deberá coincidir la de todos los profesores de la misma etapa (primero y segundo) y (tercero y cuarto). En esas reuniones la dinámica será la siguiente:
1. Análisis y evaluación de las actividades del Plan de Acción Tutorial de las semanas anteriores.
2. Demandas particulares de cada tutor.
3. Otros aspectos de coordinación de los tutores.
El departamento de orientación reservará cuatro horas semanales para la atención individual de alumnos, tanto de ESO como de Post- obligatoria.
Así mismo reservará cuatro horas semanales para la atención de padres que así lo soliciten.
5.5.- PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 1º y 2º DE ESO.
SESIONES
FECHAS
ACTIVIDADES
0
Septiembre
Revisión de Informes individualizados e Informes Psicopedagógicos de n.e.e.
1
Jornada de Acogida.
2
Yo, ante una clase nueva.
3
¿Qué es la E.S.O.?
4
ROF
5
ROF
6
Derechos y Deberes.
REUNIÓN CON MADRES Y PADRES.
7
Elección de Delegado. Octubre.
8
Competencia Curricular. BADYG
9
Coordinar Competencia Curricular. BADYG. Entregar una síntesis al Equipo Educativo de alumnos con asignaturas pendientes y posibles alumnos con n.e.e (antes del 15 de noviembre).
10
20 Noviembre.
Día de los Derechos del Niño y de la Niña.
12
1 Diciembre
Día Mundial del SIDA
13
6 Diciembre
Día de la Constitución.
14
Preparación 1ª evaluación.
15
Preparación 1ª evaluación.
16
Diciembre
Entrega de notas. Análisis de la 1ª Evaluación.
1
Análisis de la 1ª Evaluación
2
Somos un grupo
3
30 Enero
Día Escolar de la NO – Violencia y la Paz.
4
Las técnicas de estudio.
5
La motivación para el estudio.
6
Análisis del funcionamiento del grupo. ORIENTACIÓN es individuales.
7
Planificación del estudio.
8
28 Febrero
Día de Andalucía.
9
Condiciones para el estudio.
10
Preparar exámenes.
11
Método de trabajo personal.
12
Preparación 2ª evaluación.
13
Preparación 2ª evaluación.
14
Entrega de notas.
23 abril
Día del Libro.
1 Mayo
Día Mundial del Trabajo.
Preparación 3ª evaluación.
Preparación 3ª evaluación.
Entrega de notas.
PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 3º DE ESO.
SESIONES
FECHAS
ACTIVIDADES
0
Septiembre
Revisión de Informes individualizados e Informes Psicopedagógicos de n.e.e.
1
Jornada de Acogida.
2
¿Qué es la E.S.O.?
3
ROF
4
ROF
5
Derechos y Deberes.
REUNIÓN CON MADRES Y PADRES.
6
Elección de Delegado.
7
8
20 Noviembre.
Día de los Derechos del Niño y de la Niña.
9
1 Diciembre
Día Mundial del SIDA
10
6 Diciembre
Día de la Constitución.
11
Preparación 1ª evaluación.
12
Preparación 1ª evaluación.
13
Diciembre
Entrega de notas. Análisis de la 1ª Evaluación.
1
Análisis de la 1ª Evaluación
Listado de posibles alumnos de diversificación
3
30 Enero
Día Escolar de la NO – Violencia y la Paz.
4
Las técnicas de estudio.
5
La motivación para el estudio.
6
Análisis del funcionamiento del grupo. ORIENTACIÓNes individuales.
7
Planificación del estudio.
8
28 Febrero
Día de Andalucía.
9
Condiciones para el estudio.
10
Preparar exámenes.
11
Método de trabajo personal.
12
Preparación 2ª evaluación.
13
Preparación 2ª evaluación.
14
Entrega de notas.
23 abril
Día del Libro.
1 Mayo
Día Mundial del Trabajo.
¿Qué puedo hacer cuando termine 3º de ESO?
¿Qué puedo hacer cuando termine 3º de ESO?
¿Qué puedo hacer cuando termine 3º de ESO?
Preparación 3ª evaluación.
Preparación 3ª evaluación.
Entrega de notas.
PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL 4º DE ESO.
SESIONES
FECHAS
ACTIVIDADES
0
Septiembre
Revisión de Informes individualizados e Informes Psicopedagógicos de n.e.e.
1
Jornada de Acogida.
2
¿Qué es la E.S.O.?
3
ROF
4
ROF
5
Derechos y Deberes.
REUNIÓN CON MADRES Y PADRES.
6
Elección de Delegado.
7
Análisis del funcionamiento del grupo. ORIENTACIÓNes individuales. Entregar una síntesis al Equipo Educativo de alumnos con asignaturas pendientes y posibles alumnos con n.e.e (antes del 15 de noviembre).
8
20 Noviembre.
Día de los Derechos del Niño y de la Niña.
9
1 Diciembre
Día Mundial del SIDA
10
6 Diciembre
Día de la Constitución.
11
Preparación 1ª evaluación.
12
Preparación 1ª evaluación.
13
Diciembre
Entrega de notas. Análisis de la 1ª Evaluación.
1
Análisis de la 1ª Evaluación
Listado de posibles alumnos de diversificación
3
30 Enero
Día Escolar de la NO – Violencia y la Paz.
4
Programa de Orientación: ¿Cómo me veo?
5
Programa de Orientación: ¿Mi circunstancias?
6
Programa de Orientación: Inventario de Situaciones...
7
Programa de Orientación: Mis intereses Profesionales
8
28 Febrero
Día de Andalucía.
9
Programa de Orientación: La aptitudes
10
Programa de Orientación: Mis resultados académicos
11
Programa de Orientación: Familias Profesionales.
12
Preparación 2ª evaluación.
13
Preparación 2ª evaluación.
14
Entrega de notas.
23 abril
Día del Libro.
1 Mayo
Día Mundial del Trabajo.
Programa de Orientación: Bachilleratos.
Programa de Orientación: Familias Profesionales.
Programa de Orientación: MI DECISIÓN
Preparación 3ª evaluación.
Preparación 3ª evaluación.
Entrega de notas.
5.6.- RELACIÓN DE MATERIALES DISPONIBLES PARA LOS TUTORES:
GUÍA DEL TUTOR: LA TUTORÍA EN LA ESO. 1º DE ESO (N. García Nieto)
· Así es mi centro.
· Navidad: Todos somos un regalo.
· En busca de las ideas: (Técnicas del esquema).
· El Baúl de los recuerdos. (Técnicas de memorización)
· La adolescencia y sus problemas.
· Pygmalión en la clase. (La autoestima).
· Carnaval: Máscaras o ¿algo más?
· Para decidir bien. (Aprende a decidir).
· Viento de verano. (Vacaciones).
GUÍA DEL TUTOR: LA TUTORÍA EN LA ESO. 2º DE ESO (N. García Nieto)
· Organizamos nuestra clase.
· “Yo”, “Tu”... “Nosotros”.
· Así se hace y presenta un trabajo.
· Videojuegos y teleadicción.
· ¿Qué pinto yo en este grupo? (Test sociométrico?
· La adolescencia y sus problemas (desarrollo social).
· Quiero ser libre.
· Soy libre ¿Qué?
· Leyendo el periódico.
· ¿Qué decidimos? (Aprender a decidir).
· ¡Qué difícil es decidir! (aprender a decidir).
· Tomamos decisiones (Aprender a decidirse).
· Tiempo de ocio.
· El verano del... (Vacaciones)
GUÍA DEL TUTOR: LA TUTORÍA EN LA ESO. 3º DE ESO (N. García Nieto)
· Del individualismo al grupo.
· De profesión... : Estudiante.
· Que nazca el yo que somos... Es Navidad
· Mis fallos de estudiante.
· La educación para los derechos democráticos.
· Racismo y xenofobia.
· La adolescencia y sus problemas. El desarrollo afectivo – sexual.
· Carnaval.
· Ecología: asignatura pendiente.
· Pensando en el mañana (aprender a decidir).
· Mi Plan de vacaciones.
GUÍA DEL TUTOR: LA TUTORÍA EN LA ESO. 4º DE ESO (N. García Nieto)
· La ética profesional del estudiante.
· Silencio: se estudia.
· ¡Todos los “Profes” me tienen manía!
· Vuelve Navidad.
· Es imposible no comunicarnos (La comunicación I).
· Abriendo las ventanas.
· ...¿Borracho, yo?
· Los malos humos.
· En contra de la guerra.
· A favor de la paz.
· Padres e hijos ¿De qué vas por la vida?
· Pensando en el mañana (aprender a decidir).
· Y después de cuarto, ¿qué? (Aprender a decidir?
· Aprovechando las vacaciones.
ORIENTACIÓN Y TUTORÍAS 3º DE ESO (Edelvives)
· Exploración Inicial.
· Cómo tomar apuntes.
· Aprender a aprender.
· Soy estudiante.
· Planificar el estudio.
· Desarrolla tu personalidad.
· Piensa y haz pensar.
· Valorar lo que tenemos.
· Nuestros logros.
· Te aprecio y me aprecias.
· Las drogas. Decide tú.
· Aprender a consumir.
· Valores más valorados.
· Fortalecer la voluntad.
· Sexualidad responsable.
· Comunicación entre amigos.
· Identifica tu papel: sociograma.
· Prejuicios en acción.
GUÍA DE EDUCACIÓN EN VALORES:
1. Educación para la salud.
· Sexualidad y ETS.
· Alimentación.
2. Educación ambiental:
· El ciclo de los materiales y la basura.
· El medio ambiente urbano.
3. Coeducación:
· Los roles.
· La violencia de género.
4. Educación para la paz y la interculturalidad:
· Resolución de conflictos de forma no violenta.
· Diversidad Cultural.
5. Educación para la participación activa en la sociedad y para la vida en comunidad:
· Participación activa.
· Vida en comunidad.
6. Educación para el desarrollo y la cooperación.
· Desarrollo en el Tercer y Cuarto Mundo.
· La Cooperación.
7. Educación vial:
· Las Normas en la Educación Vial.
· Comportamientos en la Educación Vial.
MATERIALES DISPONIBLES EN BIBLIOTECA
· “... Y TÚ ¿QUÉ PIENSAS?”. Fundación de ayuda contra la drogadicción, Junta de Andalucía.
· Pequeña Biblioteca de la droga. N 1. Esas movida de Fin de semana. Consejería de Asuntos Sociales. Comisionado para la droga. Junta de Andalucía.
· Pequeña Biblioteca de la droga. N 2. Las drogas ¿que son?. Consejería de Asuntos Sociales. Comisionado para la droga. Junta de Andalucía.
· Drogas + información – riesgos. Tu guía. Plan Nacional sobre las drogas. Ministerio del Interior 2001
· Educación para la Salud y el Bienestar de todos y todas. Manos Unidas.
· Vídeo de Biblioteca: El planeta de los jóvenes solidarios
· Vídeo de Biblioteca: El sueño consumista.
· Vídeo de Biblioteca: El defensor del Pueblo Andaluz.
· Vídeo de Biblioteca: El agua, cauce para el desarrollo sostenible.
· Vídeo de Biblioteca: El parlamento europeo, tu voz en Europa.
· Vídeo de Biblioteca: Ecología y consumo.
· Vídeo de Biblioteca: El reciclado de vidrio
ARTÍCULOS DE PRENSA:
Yo tomo pastillas.... (El País miércoles 6 de marzo 2.002).
Freno a la anorexia... (ABC 6 octubre 2001)
Los expertos relacionan la falta de estrategias de aprendizaje y el fracaso. (El País 25 febrero 2.002).
Alcohol: para mayores con reparos. (ABC 1- 04 01)
Actualmente existe en el mercado gran cantidad de materiales elaborados que pueden ser de gran utilidad para trabajar en todas las áreas del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Algunos de ellos pueden ser los siguientes:
§ ÁREA DE ORIENTACIÓN PERSONAL.
- TUTORÍA CON ADOLESCENTES.
Brunet G. y Negro F.
Editorial S. Pio X.
§ ÁREA DE ORIENTACIÓN ESCOLAR.
- MANUAL DE TTI. PROCEDIMIENTOS PARA APRENDER A APRENDER. P. Carlos Gómez, Adoración García, Pilar Alonso.
EDITORIAL EOS. 1991.
- PROGRAMAS DE REFUERZO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
Jesús García Vidal y D.G. Manjón. Editorial EOS.
§ ÁREA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-PROFESIONAL.
- TENGO QUE DECIDIRME.
Víctor Álvarez Rojo. Ediciones Alfar. 1991.
UN EJEMPLO DE PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
- LA TUTORÍA EN LAS ENSEÑANZAS MEDIAS.
García Nieto, N. y otros. Publicaciones ICCE. 1991-92.
§ BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA.
- LA TUTORÍA. José M. Román, Estanislao Pastor.
Editorial CEAC. 1984.
- TÉCNICAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
EPOE DE CÓRDOBA. 1987.
- ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.
Ministerio de Educación y Ciencia.
- PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE ANDALUCÍA.
(Criterios básicos para su ordenación). Consejería de
Educación de la Junta de Andalucía. 1992.
- LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA ANTE EL RETO DE LA LOGSE.
Sebastián Rodríguez Espinar. Departamento MIDE.
Universidad de Barcelona. 1991.
- EDUCACIÓN E IDEOLOGÍA EN LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA.
Manuel Puelles Benítez. Editorial L bor. 1986.
- LIBRO BLANCO PARA LA REFORMA DEL SISTEMA EDUCATIVO.
Ministerio de Educación y Ciencia. 1989.
- LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO
(LOGSE). 1990.
- ÓRDENES Y RESOLUCIONES DE LA CONSERJERÍA DE EDUCACIÓN
DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA.
6.- PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Dentro de las actividades de formación del profesorado programadas para este año destacamos:
· Grupo de trabajo de Diseño De Página Web.
· Grupo de trabajo “Las Españas Perdidas”
· Elaboración de Material Didáctico de la Familia Profesional de Actividades Agrarias.
· Grupo sobre Diseño de Material Curricular Para el Proyecto Integrado.
· Curso sobre PASEN.
· Curso sobre GUADALINEX.
7.- PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.
Los distintos convenios con las diferentes empresas locales para la realización de la formación en centros de trabajo de los alumnos de los ciclos formativos y para los de los PGS.
Se va a establecer convenio con todos los organismos que pretendan realizar cursos en nuestro centro, con el fin de que contribuyan a la mejora de las instalaciones, dotación de biblioteca, etc...
Se establece convenio con el Ayuntamiento par la realización de actividades complementarias y extraescolares.
8.- PLAN DE REUNIONES DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO
El Claustro de profesores se reunirá en sesión ordinaria para aprobar el Plan anual del centro, tres veces más, una después de cada evaluación para realizar el análisis de los resultados de cada evaluación.
El Consejo Escolar se reunirá el primer trimestre para la aprobación del Plan de Centro, aprobación de gastos y presupuesto del curso y al menos una vez al trimestre para la realización del análisis de los resultados de cada evaluación, así como cuantas veces haga falta para el análisis, estudio o debate de cualquier tema en que este órgano colegiado tenga competencias, como son las convocatorias de ayudas para los alumnos que realizan la FCT, proyectos que convoca la Consejería de Educación, y que tienen que ser aprobados previamente por el mencionado órgano. Las comisiones del Consejo Escolar se reunirán cuantas veces se vea necesario antes de convocar al propio Consejo.
9.- ACTUACIONES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO DEL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN.
Durante el presente curso se intentará realizar un simulacro de evacuación, según el proyecto de autoprotección existente en el centro.
10.- ESTRATEGIA Y PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIÓN DEL PLAN ANUAL DEL CENTRO.
Las programaciones, se realizará de forma individual por cada profesor luego pasará por su Departamento, Claustro y Consejo Escolar.
El plan de Centro se revisará y modificarás si fuese necesario, a propuesta del Claustro trimestralmente y se pasará por el órgano competente para su aprobación si procediese.
ANEXO I
PROGRAMACIÓN ANUAL
DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
ÍNDICE
1.- OBJETIVOS
2.-ACTIVIDADES
2.1.-Actividades relacionadas con celebraciones puntuales.
2.2.-Actividades ofertadas desde los Departamentos.
2.3.-Actividades ofertadas por entidades e instituciones.
2.4.-Otras actividades.
2.5.-Actividades destinadas a la orientación escolar y laboral.
2.6.-Actividades ofertadas por entidades.
2.7.-Financiación de las actividades.
3.-ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA
4.-EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1.-OBJETIVOS
El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares pretende ser un elemento más de integración para los alumnos y lograr una formación plena de dicho alumnado. La pretensión de este departamento es desarrollar en el alumnado del I.E.S. Bajo Guadalquivir de Lebrija unos valores relacionados con:
-la socialización,
-la participación,
-la cooperación,
-el respeto por las opiniones de los demás, y
-la toma de responsabilidad.
Será importante que los profesores y todo el personal del Centro queden integrados en las actividades que se promuevan, facilitando la participación de todos en las labores que van desde la organización al desarrollo y evaluación de las actividades complementarias y extraescolares.
Las actividades se ceñirán a contenidos educativos (visitas monumentales y relación con la historia, representaciones de teatro y relación con la literatura y sus formas de expresión, etc.), pero también se incluirán actividades que se pueden considerar más ociosas, como son aquellas que queremos desarrollar en la semana cultural (deportes, charlas, cine, etc.). De ahí que hablemos de actividades complementarias y extraescolares.
Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario escolar por el Instituto, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.
Asimismo, se consideran actividades extraescolares las encaminadas a potenciar la apertura del Centro a su entorno y procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa.
El Departamento de actividades complementarias y extraescolares se encargará de promover, organizar y coordinar la realización de este tipo de actividades.
A tales efectos, el Jefe del mismo desempeñará sus funciones en colaboración con los Jefes de los Departamentos didácticos, con la Junta de Delegados de Alumnos, con las Asociaciones de Alumnos y con el representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar.
De acuerdo con los objetivos marcados por la LOGSE de forma general desde este departamento nos fijamos los siguientes como metas:
1.-Formarse una imagen ajustada de sí mismo, de sus características y posibilidades, desarrollando actividades de forma autónoma y equilibrada, y conocer y comprender el funcionamiento del cuerpo.
2.-Relacionarse con otras personas y participar en actividades del grupo, con actitudes solidarias y tolerantes.
3.-Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades.
4.-Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio cultural, valorarlos críticamente y elegir aquellas opciones que favorezcan el desarrollo integral como personas.
5.-Analizar los mecanismos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actitudes humanas, y contribuir a la defensa y mejora del mismo.
6.-Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico.
2.-ACTIVIDADES
Las actividades previstas para el curso escolar 2003/2004 vienen determinadas fundamentalmente por tres factores:
Las propuestas de los distintos Departamentos didácticos del centro.
Las propuestas de los alumnos, canalizadas a través de los Delegados de curso.
Las diversas actividades ofertadas por entidades públicas y privadas y que se ofrecen a los alumnos: visitas organizadas con monitores, representaciones teatrales, conferencias, talleres educativos y laborales, deportes, etc...
Expuesto lo anterior debemos reseñar que la programación anual de este departamento no puede quedar cerrada al principio de curso, sino que estará sujeta a modificaciones y a su ampliación con el desarrollo del año escolar. Debe quedar reflejado que el desarrollo de dichas actividades complementarias y extraescolares depende de factores internos y externos, es decir, de cuestiones puntuales a la hora de fijar esas actividades, como la forma de subvencionar las actividades, que los departamentos, entidades y demás organizadores no encuentren trabas para realizar dichas acciones, etc...
Sí podemos elaborar un calendario con actividades programadas desde este momento, independientemente de su realización real.
2.1.-Actividades relacionadas con celebraciones puntuales a lo largo del curso escolar.
OCTUBRE
Día 12. Día de la Hispanidad.
Día 16. Día Mundial de la alimentación.
Día 17. Día Mundial de la erradicación de la pobreza.
Día 31. Día de las Naciones Unidas.
NOVIEMBRE
Día 15. Día sin alcohol.
Día 20. Día de los derechos del niño y de la niña.
Día 22. Día del pueblo gitano.
Día 25. Día de la “No violencia”.
Día 29. Solidaridad. Pueblo Palestino.
DICIEMBRE
Día 1. Día Mundial del Sida.
Día 2. Día Mundial de la abolición de la esclavitud.
Día 3. Día internacional de las personas con minusvalías.
Día 5. Día del Voluntariado.
Día 10. Día de los Derechos Humanos.
ENERO
Día 25. Día de los sin techo.
Día 29. Día escolar de la no-violencia y la paz.
FEBRERO
Día 14. Día de San Valentín.
Día 28. Día de Andalucía.
MARZO
§ Día 8. Día internacional de la mujer.
Día 15. Día internacional del consumidor.
Día 16. Día de la libertad de información.
Día 17. Día internacional del Mar.
Día 19. Día del padre.
Día 21. Día internacional de la eliminación de la discriminación racial.
Día 22. Día Mundial del agua.
ABRIL
Día 7. Día de la salud.
Día 22. Día de la Tierra.
Día 23. Día del Libro.
Día 29. Día Internacional de la Danza.
MAYO
Día 9. Día de la Unión Europea.
Día 12. Día Escolar de las Matemáticas.
Día 14. Día de los objetores de conciencia.
Día 15. Día Internacional de la Familia.
Día 17. Día Internacional de las Comunicaciones.
Día 31. Día Mundial sin Tabaco.
JUNIO
Día 5. Día mundial del Medio Ambiente.
Día 11. Día de la Población.
Día 20. Día de la Música.
Día 26. Día contra la Droga.
Coincidiendo con estas celebraciones, se realizarán actividades con distinta duración (un día, varios días o toda una semana), aún por determinar y que se celebrarán en las diversas aulas del Centro. Este Departamento ha fijado esas fechas por ser las más conocidas y las que más pueden despertar el interés del alumnado, tanto en Educación Secundaria como en Bachillerato y Ciclos Formativos, a la vez que posibilitan la educación en valores. Aunque las fechas coincidan con días festivos o fines de semana, las actividades se organizarán durante los días anteriores o posteriores a dicha celebración. Por otro lado al final de cada trimestre se realizará una jornada de actividades propuestas por los departamentos y alumnos que coincidirán con la fecha en que se haga la entrega de notas.
Una vez concretado el calendario, algunas actividades partirán de los departamentos didácticos del centro y otras se desarrollarán en las tutorías, para ello se precisa la coordinación del Departamento de Orientación en la reunión semanal que celebra con los tutores. Dichas actividades aún no están elaboradas, puesto que los departamentos deben estudiar todas las posibilidades que se le ofrecen y también manejar las diversas informaciones para que todos los niveles educativos del Centro trabajen unos mismos contenidos que concuerden con esas conmemoraciones.
El Calendario, por tanto, no está cerrado sino sujeto a otras fechas que desde diversos sectores de esta comunidad educativa se consideren también oportunas incluir.
2.2.-Actividades ofertadas por los Departamentos Didácticos.
Hasta la fecha las actividades planteadas a este Departamento por parte de los restantes del centro son:
Departamento de Inglés:
· Teatro en Inglés.
Nivel: E.S.O. y BACHILLERATO.
Fecha: segundo trimestre.
Departamento de Francés:
Departamento de Cultura Clásica:
· Asistencia a la representación de Electra en el Teatro Juan Bernabé.
Cursos: 1º y 2º de Bachillerato de Humanidades.
Fecha: 1 de noviembre.
· Visita al museo arqueológico de Sevilla y a la exposición “El arte persa” del Museo de Bellas Artes de Sevilla.
· Visita a la ciudad romana de Baelo Claudia. Puede combinarse con la visita al Museo de Cádiz, o al parque Natural de las Breñas en Barbate.-Segundo Timestre
· Visita de los diferentes yacimientos arqueológicos cercanos a la localidad de Lebrija. – Segundo Trimestre.
· 20 de Abril. Visita al conjunto arqueológico de Itálica y asistencia a las jornadas de teatro clásico grecolatino para ver la representación del “Agamenón” de Esquilo, por el grupo de teatro Thyasos de Madrid.
· Asistencia a las jornadas de teatro grecolatino Híspalis.- Tercer trimestre.
· Sin tener fecha determinada se ha solicitado a la Fundación El Monte la realización de una visita al conjunto monumental de Carmona.
Departamento de Lengua castellana y Literatura:
· Asistencia a representaciones teatrales:
-Teatro municipal Juan Bernabé de Lebrija (Sevilla).
-Teatro Villamarta de Jerez de la Frontera (Cádiz).
-Teatro Lope de Vega (Sevilla).
· Visitas a entidades relacionadas con los medios de comunicación:
Lebrija:
-Lebrija TV.
-Lebrija Infomación.
-Radio Lebrija.
-Revista "La Giraldilla".
Sevilla:
-Canal Sur televisión y Radio.
-RTVA (Radio y Televisión española en Andalucía)
-Onda Cero Radio.
-Diario Abc.
Niveles:
-Optativa Medios de comunicación de 1º Bachillerato Humanidades.
-4º E.S.O.
· Concurso literario Coca Cola.
Niveles: todos los niveles educativos del I.E.S. Bajo Guadalquivir.
Fecha:
· Actividades enfocadas para el Día del Libro:
· Paseos literarios por Sevilla:
-La Sevilla del siglo de oro español.
Cursos: 3º y 4º E.S.O.
· Visita a la Fundación Rafael Alberti de El Puerto de Santa María con motivo del centenario del nacimiento del poeta.
· Actividades de la fundación “El Monte”
Cursos: E.S.O.
Departamento de Música.
· Asistencia a representaciones musicales en Lebrija.
· Audición de los alumnos en Navidad.
· Exposición de trabajos.
· Charlas de flamenco.
Departamento de Dibujo y Educación Plástica:
Departamento de Orientación:
· PGS MADERA:
-Primer trimestre: Itinerario del Ayuntamiento de Lebrija.
-Salón del empleo: 13 de Noviembre
-Taller de madera en Sanlúcar: Diciembre
-Tonelería en Jerez: Febrero.
-Tercer trimestre: Isla Mágica.
Departamento de Administración:
- Actividades relacionadas con el conocimiento de los sectores productivos del entorno:
· Visita a la Cooperativa de Las Marismas. Lebrija
· Visita al horno y fábrica de escayola, Hnos. Ruiz Dorántes. Lebrija.
· Visita a la fábrica de hilo: HILESA. Lebrija.
· Visita a la Cooperativa Cerámica Lebrijana. Lebrija.
· Visita al parque tecnológico de Malága.
· Visita a empresas relacionadas con la actividad de los proyectos empresariales.
· Visita al complejo petro-químico de La Rábida. Huelva.
- Actividades relacionadas con el Sistema Financiero.
· Charla-coloquio sobre el Sistema Financiero en España.
· Charla-coloquio sobre el papel de las Cajas de Ahorros dentro del Sistema Financiero.
· Charla-coloquio sobre el papel de los Bancos dentro del Sistema Financiero.
· Visitas a las Cajas y Bancos de la localidad para recabar información.
· Visita a la Bolsa de Madrid.
· Curso sobre los Mercados Financieros.
- Actividades relacionadas con el Sector Público.
· Charla-coloquio sobre las Instituciones Europeas y su relación con las españolas.
· Conferencia sobre entidades locales y posterior visita al Ayuntamiento y Mancomunidad.
· Conferencia sobre las funciones del INEM y posterior visita a la oficina.
· Conferencia sobre las funciones de Hacienda y posterior visita a la Administración de Utrera o Delegación de Jerez.
· Conferencia sobre las funciones del Parlamento de Andalucía y posterior visita.
· Conferencia sobre la O.F.E. y en especial sobre las ayudas a la creación de empresa.
· Visitas a las distintas Administraciones y Organismos relacionados con la creación de empresa, para solicitar toda la información y documentación necesaria para tal fin.
- Actividades relacionadas con la Orientación e Inserción laboral.
· Trabajo y artículo sobre las actividades administrativas en Lebrija.
· Semana o jornadas sobre la Orientación y el Empleo.
· Taller de Búsqueda activa de empleo.
· Charla-coloquio sobre políticas de empleo.
· Charla-coloquio sobre autoempleo.
· Asistencia a la III edición de Empleo Joven o Andalucía por el empleo. Sevilla
Departamento de Matemáticas:
Laboratorio de Matemáticas.
a) Presentación.
En los últimos años, las nuevas tecnologías en general, y los ordenadores en particular, se han ido incorporando de manera progresiva en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el ámbito de las instituciones educativas. Concretamente en la formación de las matemáticas, en los últimos cursos académicos de algunos centros se está convirtiendo en algo habitual que las clases se complementen con sesiones prácticas de laboratorio. La tiza y la pizarra, el lápiz y el papel, están dejando de ser, poco a poco, los únicos protagonistas en la enseñanza de esta disciplina. El desarrollo de la informática abre la posibilidad de incorporar la experimentación en la enseñanza. Desde luego hace años que los ordenadores están ayudando a hacer matemáticas. Esto es muy conocido en campos como el Análisis Numérico.
Menos conocida, por ser más reciente, es la incorporación de programas de Cálculo Simbólico al quehacer matemático de científicos e ingenieros. Estos programas no están diseñados con fines docentes, sino con el fin primordial de ayudar a resolver los problemas matemáticos que aparecen en cualquier trabajo científico o tecnológico.
Hay programas con capacidades de análisis estadístico, con capacidades numéricas, gráficas o simbólicas, incluso programas que aúnan varias de estas posibilidades. Entre los más conocidos podríamos citar sistemas como DERIVE, MAPLE O MATHEMATICA. El hecho de que estas herramientas tengan cada vez más difusión nos obliga a replantearnos nuestras enseñanzas, tanto desde el punto de vista de los contenidos como desde el de la metodología.
Sería contraproducente ignorar la realidad de estos nuevos instrumentos, ya que la Matemática, además de una disciplina formativa, es también una herramienta científica, y se abre la atractiva posibilidad de experimentar, realizar una verdadera labor de investigación, así como eliminar la parte rutinaria y potenciar la parte creativa.
Queramos o no, en muy pocos años cualquier alumno podrá disponer en su calculadora de bolsillo de un Programa de Cálculo Simbólico. Conviene, pues, ir pensando en la forma de afrontar esta realidad. Además, son muchas las Facultades y Escuelas Universitarias en las que se exige el manejo de uno de estos programas en los primeros cursos, por lo que no podemos permitir que nuestros alumnos accedan a la Universidad sin haber tomado contacto con alguno de ellos.
b) Objetivos.
Con la realización de esta actividad extraescolar pretendemos alcanzar los siguientes objetivos:
· familiarizar al alumno con una nueva herramienta de trabajo, que consideramos útil y motivadora en el estudio de las Matemáticas.
· proporcionar, cuando sea posible, una visión diferente de algunos conceptos que facilite su aprendizaje.
· mostrar que el ordenador no puede resolver muchos de los problemas que se le plantean, aunque éstos estén en el dominio de sus capacidades, y que frecuentemente requiere de ayudas adecuadas.
c) Descripción de la actividad.
La presente actividad se desarrollará en el Laboratorio de Matemáticas, ubicado provisionalmente en el Aula de Informática del I.E.S. "Bajo Guadalquivir" de Lebrija, los jueves en horario de tarde.
El Aula de Informática está equipada con quince ordenadores personales dotados de Windows'98, en la que trabajando por parejas acogeríamos, como máximo, a 30 alumnos, bajo la dirección de D. José Antonio Salgueiro González, profesor de Matemáticas con destino definitivo en el Centro.
La actividad se ofertará en primer lugar a alumnos de Bachillerato Tecnológico, quedando abierta la posibilidad de ampliar la oferta a otros niveles. En caso de que el número de alumnos supere la capacidad del aula de informática nos plantearíamos la posibilidad de organizar varios turnos.
Se resolverán con el ordenador todo tipo de problemas, con el objetivo prioritario de entender, asimilar, saber aplicar y, en definitiva, aprender matemáticas. Para cada sesión se le proporcionará al alumno un guión con el enunciado de la actividad a realizar, y éste deberá cumplimentar una hoja de respuestas con el resultado de sus observaciones, conclusiones, etc.
Se dedicará poco tiempo a enseñar a usar el programa, proporcionando a los alumnos sobre la marcha las instrucciones sintácticas que necesiten.
d) Programa de la actividad.
a.) Escritura de expresiones aritméticas con DERIVE.
b.) Operaciones con números reales en DERIVE.
c.) Expresiones algebraicas en DERIVE. Polinomios.
d.) Resolución de ecuaciones y sistemas lineales.
e.) Expresiones trigonométricas en DERIVE.
f.) Geometría analítica en DERIVE.
g.) Funciones y límites.
h.) Programando por definiciones.
i.) Cálculo de derivadas y aplicaciones.
Concurso "ROMPECOCOS 2003-04"
Desde hace tres años este Departamento viene organizando, con más o menos éxito, el concurso "Rompecocos", un intento de acercar a los alumnos las Matemáticas desde un punto de vista menos "serio" que el de las habituales y aburridas clases.
Este año pretendemos mejorar nuestro concurso, para ello esperamos la colaboración del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y del equipo directivo. La colaboración que solicitamos es económica, para mejorar los exiguos premios, y organizativa, para organizar la final del concurso celebrando el Día Escolar de las Matemáticas (12 de Mayo).
a) Los participantes
Podrán participar en el concurso todos los alumnos del Centro, estableciéndose para ello 3 niveles:
Grupo I: Primer Ciclo de ESO
Grupo II: Segundo Ciclo de ESO y PGS
Grupo III: Bachillerato, Ciclos Formativos y FP
Al participar en el concurso “se aceptan todas las reglas” del mismo.
c) El concurso.
El concurso constará de dos partes:
Fase previa: constará de 9 pruebas que los alumnos tendrán que resolver y que podrán entregar a cualquier miembro del departamento o por e-mail a la dirección dpto_mates_bg@terra.es en el plazo establecido. Las pruebas se pueden solicitar a cualquier miembro del departamento o consultar en el tablón del departamento Una vez finalizado el plazo de entrega de cada prueba se publicarán las listas con los resultados en el tablón del departamento. Las pruebas también podrán obtenerse en la página web del departamento, cuya dirección es la siguiente:
http://www.terra.es/personal5/dpto_mates_bg/
Final: el día 12 de Mayo, coincidiendo con el Día Escolar de las Matemáticas, se celebrará la final del concurso entre los mejores clasificados en la Fase previa. Cada grupo tendrá su final, en la que podrán participar los cinco mejores del grupo.
d) Las pruebas.
Las pruebas las elaborarán y corregirán todos los miembros del Departamento. Las pruebas se puntuarán bien o mal.
e) Los ganadores.
Los ganadores del concurso serán los que más puntos sumen entre las dos fases.
Los resultados del concurso se harán públicos el día 12 de Mayo y serán inapelables.
f) Los premios.
Los premios se entregarán el día 12 de Mayo y consistirán en:
- El libro de texto de Matemáticas del siguiente curso o una calculadora científica.
- Un libro de Matemáticas recreativas.
- Un regalo por determinar.
g) Calendario de entregas
Prueba nº
Entregar antes de:
1
13 de diciembre de 2003
2
10 de enero de 2004
3
24 de enero de 2004
4
7 de febrero de 2004
5
21 de febrero de 2004
6
7 de marzo de 2004
7
21 de marzo de 2004
8
5 de abril de 2004
9
25 de abril de 2004
12 de Mayo: Día Escolar de las Matemáticas.
Desde hace tres años y coincidiendo con el año Mundial de las Matemáticas se celebra en España el Día Escolar de las Matemáticas. Para este día se eligió la fecha del 12 de Mayo en homenaje a uno de los Matemáticos más importantes de nuestro país, D. Pedro Puig Adam.
Este departamento pretende unirse a esta celebración y para ello propone la celebración de talleres, exposiciones y concursos el día 12 de Mayo.
De momento tenemos fijadas tres actividades:
§ La final del concurso Rompecocos.
§ La actividad que proponga a nivel nacional la RSME.
§ Gymkhana matemática.
Esta última actividad se realizó por primera vez el curso pasado a alumnos del primer ciclo de ESO, con buenos resultados. Consiste en una serie de pruebas por equipos (puzzles, tangram, cálculo de una determinada cifra utilizando las operaciones elementales, juegos de lógica, etc), en las que se contabiliza el tiempo que se tarda en superar cada prueba. El equipo ganador será el que realice el mayor número de pruebas en el menor tiempo posible. Concederemos un premio al grupo vencedor.
El problema es la falta de profesores para poder ampliar la actividad a otros niveles.
Para estas y otras actividades que podamos realizar, solicitamos la colaboración del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y del equipo directivo.
Departamento de Geografía e Historia:
§ Lebrija (visitas centro histórico y otras programadas por el Ayuntamiento)
Todos los niveles
Fecha:1º, 2º y 3º trimestre.
§ Visita a La Alhambra de Granada
§ Visita a La cueva del Castillo Piñar (Granada)
Cursos: 2º E.S.O.
Fecha: 2ª trimestre.
§ Visita a Italica.
Cursos:2º E.S.O.
Fecha: 1º trimestre.
§ Visita a los Alcornocales.
Cursos: 4ª de E.S.O.
Fecha: 2º trimestre.
§ Museo de Bellas Artes.
Cursos: 2º Bachillerato.
Fecha: 2º trimestre.
§ Intercambio con Instituto de Chaouen.
Cursos: 1º Bachillerato.
Fecha: 23 al 29 de Noviembre.
§ Jornadas hispano-musulmanas.
Cursos: Todos.
Fecha: Jornadas Culturales.
§ Actividades relacionadas con el Exilio “Las Españas”.
Departamento de Tecnología:
§ Viaje y visita al C.T. Los Barrios
Cursos 4ª de E.S.O. y 1º y 2º de Bachillerato.
Fecha 2º Trimestre.
§ Viaje y visita a la Central Eólica de Tarifa.
Cursos 4º de E.S.O. y 1º y 2º de Bachillerato.
Fecha 2º Trimestre.
§ Viaje y visita al Instituto Nacional de Técnica Aeroespacial (Huelva).
Cursos 1º y 2º del Bachillerato Tecnológico.
Fecha 1º Trimestre.
§ Viaje y visita al Pabellón de la Energía.
Cusos 1º, 2º y 3º de E.S.O.
Fecha 1º Trimestre.
§ Viaje y visita al Parque Nacional de Doñana.
Cursos E.S.O.
Fecha 3º Trimestre.
Departamento de Biología – Geología
§ Visita al parque de Doñana.
§ Visitas al Parque de las Ciencias.
§ Ruta senderismo (Provincia de Cadiz).
§ Visita al parque de San Benito.
§ Visita a la balsa de Melendo.
§ Ruta turística
§ Visita parque minero de Rio Tinto.
§ Visita al Pabellón de la Energía (Sevilla).
§ Talleres de papel reciclado, Fabricación de jabón verde, Taller de repostería (durante las jornadas culturales).
Departamento de electricidad.
§ Asistencia a ferias y exposiciones: por concretar
-Feria de la Construcción Constrosur (Jerez).
§ Visita a la Central Térmica de los Barrios.
§ Visita a la Central Eólica de Tarifa.
§ Central Hidráulica Bornos (Cádiz).
§ Visita a Álvarez Belt. S.L. y la Elect Indus S.A. (Sevilla).
§ Visita al I.N.T.A. de Huelva
§ Conferencias por determinar en el Instituto.
Departamento de Agraria.
§ Curso de poda e injertos en cítricos.
§ Curso sobre prácticas ganaderas (Hinojosa del Duque, Córdoba).
§ Curso de multiplicación de plantas.
§ Aplicador de plaguicidas especializado.
§ Intercambio de alumnos con el instituto de Nimes (Francia).
§ Charlas coloquios sobre temas de actualidad en el sector agrario.
§ Visitas a distintas explotaciones de la zona, cooperativas, empresas, invernaderos, etc...
Departamento de Educación Física.
§ Actividades organizadas en colaboración con el Departamento de Actividades complementarias y extraescolares del I.E.S. Bajo Guadalquivir:
-Jornadas de nutrición con PULEVA.
Cursos: 1º y 2º E.S.O.
-Jornada en el Parque de San Benito.
Cursos: 2º E.S.O.
-Piscina cubierta.
Cursos: 3º y 4º de E.S.O. y Bachillerato.
§ Actividades organizadas por el Departamento:
-Visita al C.A.R. de Sevilla.
-Visita a Sierra Nevada.
Cursos: 1º Bachillerato y 4º E.S.O.
Fecha: Enero.
-Jornada en la playa.
Cursos: 3º y 4º E.S.O.y Bachillerato.
Fecha: 3º trimestre.
-Aula en la naturaleza.
Cursos: 1º y 2ª E.S.O.
Fecha: 3º trimestre.
-Actividades físicas en el medio rural. Albergue Sierra de Cadiz.
Cursos: 3º de E.S.O.
Fecha: Mayo.
-Conferencia ISDIN.
Fecha: Abril – Mayo
-Día del minusválido. Charlas y actividades
Departamento de Física y Química.
En colaboración con los Departamentos de Ciencias de la Naturaleza y Tecnológico se proponen las siguientes actividades:
§ Museo de las Ciencias (Granada).
§ Museo de las Ciencias (Valencia).
Ambas actividades están destinadas a los cursos:
4º E.S.O.
1º Bachillerato Tecnológico.
2º Bachillerato Tecnológico.
2.3.-Otras actividades:
· Campeonato de Ajedrez.
· El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares está abierto a la colaboración con los dos intercambios escolares y de profesores existentes en nuestro centro educativo: Nimes (Francia) y Chauen (Marruecos). Asimismo, este año colaboramos con la realización del primer viaje fin de curso que organizan los alumnos de 4º de E.S.O. de este instituto. El destino todavía no está concretado. La fecha es previsible que sea durante el mes de abril.
· Colaboración y planificación para la creación y desarrollo de un periódico o revista escolar puesto que el Departamento de Lengua castellana y literatura cuenta este año con la optativa de "Medios de Comunicación" en 1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias sociales.
· Nos suscribiremos al periódico virtual de El País en colaboración con el Departamento de Lengua Castellana y literatura y dispondremos de las instalaciones del centro (Aula de informática) para la realización de esta actividad.
· Actividades y competiciones deportivas.
· Planificación y realización de la Semana Cultural del centro donde los alumnos colaborarán en los diversos talleres ofertados por los Departamentos Didácticos del I.E.S. Bajo Guadalquivir. La realización, planificación y desarrollo de la misma está sujeta al acuerdo del claustro de profesores, ETCP y Consejo Escolar.
· Otra posibilidad es la de realizar varias JORNADAS CULTURALES repetidas a lo largo del curso escolar, escalonadas en los tres trimestres.
2.4.-Actividades destinadas a la orientación escolar y laboral.
Al tratarse éste de un campo concreto del Departamento de Orientación; en cuyo proyecto se especifican los objetivos, contenidos, procedimientos, etc...; desde este Departamento, en el Tercer Trimestre, se va a invitar a los representantes del C.A.D.U.S. de Sevilla con el objetivo de facilitar a los alumnos/as toda la información posible sobre las diferentes Facultades y la vida universitaria en general.
2.5.-Actividades ofertadas por entidades e instituciones.
Hasta el momento los ofrecimientos por parte de ciertas entidades públicas y privadas son escasos, aunque algunas actividades propuestas ya han sido concertadas.
· Área de Educación del Ayuntamiento de Lebrija: nos ofrece una programación dentro del proyecto “La educación es un derecho de todos”. De dicha programación hemos solicitado participara en: “Recorre tu ciudad”. Taller de nutrición, Aula ecológica de San Benito y Bibliotecas en los Centros.
· Casa de la Cultura: nos ofrece la programación de otoño del Teatro Municipal “Juan Bernabé”, que incluye algunas representaciones en horario escolar y con descuento para institutos.
· Fundación El Monte: programa de actividades “Club Juvenil” para centros docentes. Incluyen gran variedad de actividades, de las que sólo hay que elegir una por grupo de actividades: Visitas culturales (museos, conjunto histórico-arqueológico de Itálica, Archivo de Indias, Catedral, etc...), visitas a exposiciones, conferencias, cursos, talleres, etc...
· Consejería de Educación y Ciencia: todos los años la consejería ofertas programas educativos sobre alcohol, drogas, etc.… a los que intentamos sumarnos en colaboración con los tutores de Secundaria y el Departamento de Orientación.
2.6.-Financiación de las actividades.
Como se recoge en la Orden que regula estas actividades, el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares contará con un presupuesto destinado para financiación de éstas. Se intentará que estas actividades no causen un gasto excesivo para los alumnos.
3.- ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA.
Una de las funciones primordiales de este Departamento es la de organizar y adecuar el funcionamiento de la Biblioteca de este centro. Para ello exigimos la colaboración de los diversos profesores que están durante sus horas de guardia en biblioteca. Puesto que este curso escolar 2003/2004 contamos con un nuevo ordenador nos proponemos “modernizar” con un nuevo sistema operativo los fondos bibliográficos de la misma. Seguimos adaptando nuestros mecanismos de Registros de fondos a los de cualquier Biblioteca, es decir, mediante la C.D.U. (Código Decimal Universal), aunque con alguna adaptación, debido a lo complejo que dicho sistema puede resultar para nuestros alumnos. Lo ideal sería que un futuro próximo tanto los alumnos como los profesores pudieran acceder directamente a los fondos para consultarlos. Para ello necesitaríamos un ordenador para el uso de los alumnos.
Para ello necesitamos la colaboración y el trabajo eficaz de los profesores con guardias asignadas a la biblioteca. Todos los libros deben estar sellados, registrados, catalogados y clasificados, también deben someterse a este orden el resto de los materiales que pudieran conformar el fondo de la biblioteca como es el material audiovisual. Asimismo, el servicio de préstamos a los alumnos intentaremos que funcione con regularidad y seriedad en la hora del recreo.
El fondo de la Biblioteca de nuestro centro es de 4.671 obras (desde libros hasta videos, revistas y CD-roms), destacando la gran cantidad de ellos pertenecen a la literatura juvenil, género especialmente seguido por nuestros usuarios-alumnos. El número de lectores con el que contamos hasta el mes de septiembre es de 568 aunque se está actualizando continuamente debido a la demanda por parte de los nuevos alumnos de este curso escolar. Los fondos deben responder siempre a las necesidades y variedad de niveles y materias que se imparten en el Centro, sin olvidar nunca, dentro de lo posible, la actualización de dichas materias y la eliminación de libros no utilizables que están ocupando un espacio que es tan necesario en este tipo de biblioteca.
Las normas de la biblioteca permanecen como en el curso pasado, por todo el recinto están colocados ciertos carteles recordando como debe ser el comportamiento en la biblioteca, el manejo y conservación de los libros, su cuidado, mantenimiento y la colocación de los manuales y revistas que ésta contiene.
Pretendemos que este curso, como el pasado, la Biblioteca cuente con un PRESUPUESTO PROPIO, al igual que los demás departamentos, para que su funcionamiento sea eficaz y la labor de estos años sirva para cursos venideros. Dicho presupuesto se divide en partes iguales para cada departamento didáctico del instituto y se adquieren libros de todas las especialidades impartidas en nuestro centro.
Queremos eliminar el concepto de Biblioteca como “centro de recogida de alumnos castigados, alumnos sin profesor, impuntualidad,...”. La Biblioteca es un instrumento necesario en todas las áreas curriculares, y, por tanto, su objetivo es contribuir con sus recursos a la mejora del trabajo docente y favorecer el aprendizaje de los alumnos. También queremos que nuestros alumnos tomen contacto directo con las labores de una Biblioteca: manejo de fondos, consulta y préstamos de libros... para ello permanecerá abierta durante todos los recreos y queremos que este año en colaboración con la AMPA o la Junta de Delegados permanezca abierta durante dos tardes al menos.
La Biblioteca constituye uno de los servicios más importantes y de más trascendencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier centro escolar. Su sala de lectura y consultas también constituye un lugar idóneo para que los alumnos/as estudian en sus horas libres. Por todo ello, los profesores comprometidos en la tarea de mantener dicho servicio deben tener en cuenta lo siguiente:
-Procurar no llegar tarde para evitar que quién haya terminado su guardia en clase no retrase su entrada en clase.
-Mantener el silencio para facilitar el trabajo y el estudio a quienes la utilicen. El profesor/a de turno tendrá siempre esta responsabilidad y si es necesario se expulsará a los que, de forma reiterada, no se ajusten a esta norma.
-Solamente será el profesor presente el que dé a los alumnos/as los libros que deseen para consultar en la sala. Mantendrá, mediante la ficha de préstamo, el control total de los libros que se estén consultando en la Biblioteca. Así como la colocación de los mismos en el lugar que les corresponda. Sólo de esta forma evitaremos el desorden y la pérdida de libros.
-Antes de que el profesor de turno se marche, deberá informar a quien lo sustituya del total de libros que aún no se hayan devuelto y de los cuales estarán cumplimentadas las fichas correspondientes, procediendo éste de la misma manera con el profesor de la siguiente hora.
-Los libros que el profesorado quiera consultar fuera de la Biblioteca (Departamentos) se hará constar en la correspondiente ficha de consulta firmada por la persona que los pida, comprometiéndose éste a devolverlo inmediatamente a la Biblioteca una vez consultado.
-Ningún profesor que haga horas de guardia en la Biblioteca debe utilizar el ordenador de ésta para así evitar la introducción de "virus" o que, involuntariamente, puedan modificar la organización del trabajo técnico que esté informatizado. Se recuerda este hecho porque el año pasado ocurrió varias veces.
Por último, insistimos en que la Biblioteca escolar debe buscar la implicación de toda la comunidad educativa, reforzando su carácter público y comunitario.
4.-EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES.
Las actividades que se desarrollen a lo largo del curso también serán evaluadas, aunque de un modo distinto a la evaluación de las materias o asignaturas, ya que serán los destinatarios de las actividades (los alumnos) los que al finalizar el curso rellenen unos cuestionarios que contengan todas las actividades organizadas y puntúen los recursos, temas, lugares de celebración, monitores-guía, etc...
Las sugerencias también se apuntan para que cada año este departamento funcione mejor y los alumnos encuentren en él un elemento de cohesión entre su formación personal y sus horas de estudio.
