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- Valorar críticamente el papel que la Química desarrolla en la
sociedad actual a través de sus logros, así como el impacto que tiene
en el medio ambiente.
Se trata de comprobar que los alumnos valoran la importancia que la
Química tiene en la forma de vida actual, al poder proporcionar nuevos
materiales con propiedades deseadas previamente. Ello permite deducir
el importante papel que tiene en aspectos tan trascendentes como pueden
ser la alimentación, la obtención de nuevos medicamentos, la creación
de sustancias que generan drogadicción, la producción de energía o
la contribución a la tecnología, sin olvidar, el que también desempeña
en la lucha contra la contaminación que, en ocasiones, ha sido producida
por ella misma.
- Valorar la importancia histórica de determinados modelos y teorías
que supusieron un cambio en la interpretación de la naturaleza y poner
de manifiesto las razones que llevaron a su aceptación, así como las
presiones que, por razones ajenas a la Ciencia, se ejercieron en su
desarrollo.
Se pretende comprobar que el alumnado conoce y valora logros de la
Química como: el desarrollo de la teoría de Dalton, la evolución de
los modelos atómicos o la introducción a la química moderna. También
se trata de conocer si es capaz de dar razones fundadas de los cambios
producidos en ellas a la luz de los hallazgos experimentales y de
poner de manifiesto las presiones sociales a las que fueron sometidas,
en algunos casos, las personas que colaboraron en la elaboración de
las nuevas concepciones.
- Planificar investigaciones sobre diferentes combustibles para
justificar la elección de unos frente a otros, en función de la energía
liberada y de razones económicas y ambientales.
Se trata de constatar que los alumnos son capaces de plantear investigaciones,
de realizar una selección bibliográfica inicial sobre el tema, de
analizar los datos desde el punto de vista energético, aplicando la
ley de Hess y las energías de enlace para el cálculo de las energías
de reacción, y de aplicar cálculos estequiométricos para determinar
algunas repercusiones medioambientales. Se pretende conocer, además,
si son capaces de hacer una estimación somera de los costos.
- Hacer hipótesis sobre las variaciones que se producirán en un
equilibrio químico al modificar alguno de los factores que lo determinan
y plantear la manera en que se podrían poner a prueba dichas hipótesis.
Se pretende comprobar con este criterio si los alumnos son capaces
de emitir hipótesis sobre los posibles factores que determinan un
equilibrio químico, tales como la presión, la temperatura y la concentración,
y si plantean experiencias o recurren a diferentes tipos de datos
para contrastarlas.
- Resolver ejercicios y problemas relacionados con la determinación
de las cantidades de las sustancias que intervienen en las reacciones
químicas, tanto teóricamente irreversibles como aquellas en las que
se ha alcanzado el equilibrio químico.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado comprende
el significado de la constante de equilibrio y que, además, es capaz
de resolver ejercicios y problemas numéricos relacionados con la determinación
de las cantidades finales que se producen en cualquier tipo de las
reacciones manejadas.
- Aplicar los conceptos de ácido y base de Arrhenius y Brönsted-Lowry
para reconocer las sustancias que pueden actuar como tales y hacer
cálculos estequiométricos en sus reacciones en medio acuoso.
Con este criterio se pretende comprobar que los estudiantes conocen
la definición de ácido y base utilizada por Arrhenius y la ampliación
que supone el concepto de Brönsted sobre las sustancias que pueden
actuar como tales. También deberá comprobarse que saben calcular las
concentraciones de las sustancias presentes y el pH en reacciones
de este tipo en disolución acuosa.
- Identificar reacciones de oxidación y reducción en procesos
que se producen en nuestro entorno, reproducirlas en el laboratorio
cuando sea posible y escribir las ecuaciones ajustadas en casos sencillos.
Se trata de comprobar que los alumnos asocian procesos como la corrosión
de los metales, la oxidación de alimentos o la utilización de combustibles
con reacciones de oxidación y reducción, y reproducen en el laboratorio
alguno de esos procesos, sabiendo escribir sus ecuaciones ajustadas.
- Aplicar el modelo mecano-cuántico para justificar las variaciones
periódicas de las propiedades de los elementos y la estructura de
las sustancias en función del tipo de enlace que pueden formar los
átomos que las constituyen.
Se trata de comprobar que los alumnos utilizan el modelo cuántico
del átomo para justificar las estructuras electrónicas, la ordenación
periódica de los elementos y la variación periódica de algunas de
las propiedades de éstos, como son: los radios atómicos e iónicos,
las energías de ionización y las electronegatividades. Asimismo, se
trata de comprobar si justifican la estructura cristalina de los compuestos
iónicos, la forma geométrica de moléculas sencillas y la estructura
de los metales.
- Valorar el interés económico, biológico e industrial que tienen
los polímeros artificiales y naturales, justificando, según su estructura,
algunos rasgos que les dan este interés.
Con este criterio se pretende comprobar que los alumnos conocen y
valoran la existencia de algunos polímeros naturales y artificiales
habitualmente utilizados y que comprenden el interés del proceso de
polimerización en la formación de sustancias de tanta importancia
industrial como el caucho, nailon o baquelita. Se trata, además, de
comprobar si es capaz de asociar alguna de sus propiedades a su estructura.
- Comparar los trabajos de la industria química que se realizan
en el laboratorio y los que se realizan en producción e indicar los
sistemas utilizados en el tratamiento de los residuos.
Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de identificar algunas
diferencias entre los objetivos de la química industrial en la obtención
de productos para el consumo u otras industrias y el control e investigación
de materiales ejercidos en el laboratorio, así como los factores económicos,
de rendimiento, seguridad, etc. que los diferencian, Se pretende evaluar,
asimismo, si los alumnos comprenden la importancia del tratamiento
de los residuos en el reciclaje de materiales y en la prevención de
problemas ambientales.
- Analizar el papel de contaminantes comunes que afectan al gran
ecosistema terrestre.
Se trata de comprobar que los alumnos son capaces de analizar los
efectos nocivos, o beneficiosos en algunos casos, que la presencia
en la atmósfera, en el suelo, o en el agua, de determinadas sustancias
químicas como: CO, CO2, SO2, NOx, metales
pesados, insecticidas, etc. produce en los seres vivos.
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