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Seguimiento de la programación

El procedimiento fundamental para llevar a cabo esta actividad de reflexión lo constituye la autoevaluación de la práctica educativa. La evaluación corresponde, en primer lugar, al profesorado, que ha de enfrentarse a todas sus tareas y funciones con una actitud crítica permanente. De igual modo, los equipos docentes, en actitud recíproca de participación colectiva, intercambiarán puntos de vista, analizarán, deliberarán y llegarán a acuerdos que enriquezcan mutuamente la práctica docente. Este procedimiento puede estar complementado con las estimaciones que los alumnos realicen acerca del mismo. El profesorado debe provocar y favorecer la evaluación desde los alumnos y medir desde ellos el acierto de sus intervenciones curriculares. Naturalmente habrá que tener en cuenta la capacitación y madurez de los alumnos para tomar parte en este proceso. Otra fuente de valoración indirecta es la que puedan realizar los padres del alumnado.

Si nos centramos en el marco escolar, se pueden apreciar una gran variedad de prácticas educativas, tanto en el ámbito del aula como en el del centro educativo, que hacen referencia a distintas situaciones, como son enseñar, estimular el aprendizaje, ayudar al alumno en su desarrollo personal, a organizar un tipo de vida social, regular comportamientos personales y sociales, evaluar adquisiciones, organizar centros, promocionar alumnos, distribuir tiempos y espacios, utilizar medios técnicos, etc. Será necesario recoger información durante el proceso de enseñanza sobre dichas situaciones, atendiendo a la metodología y las actividades, los recursos utilizados, la organización de los alumnos y los tiempos.

Los aspectos de la programación que se someterán a seguimiento son:

  • Los objetivos: concreción de los mismos y adecuación a las Finalidades Educativas expresadas en el Proyecto de Centro.
  • Los contenidos de aprendizaje: selección de los contenidos de acuerdo con los objetivos planteados, secuenciación a lo largo de las etapas y en las unidades didácticas en las que se ha temporalizado la actividad docente, adecuación a la madurez, capacidad y conocimientos previos del alumnado, significatividad y funcionalidad de los mismos.
  • Las actividades docentes: programación de actividades que favorecen la intervención de los alumnos y sirven para una construcción de los aprendizajes, atendiendo a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado, coherencia de las actividades propuestas con la línea metodológica que se haya considerado más adecuada a cada aprendizaje, diseño y aplicación de unas actividades diversificadas para favorecer los distintos ritmos de aprendizaje, etc.
  • El clima y las relaciones en el aula: interacciones que se producen en el grupo, situaciones en que esas interacciones perturban el clima del aula y los procesos de aprendizaje, autonomía de los alumnos y socialización en el grupo, adecuación de la organización espacial y de los agrupamientos a las características del grupo y del trabajo que se realiza.
  • Los medios y recursos: uso y rentabilidad que se consigue.
  • El sistema de evaluación que se aplica para valorar al alumnado, así como el propio sistema de evaluación de la práctica docente.
  • El funcionamiento del departamento, sus métodos de trabajo, planes de actuación y coordinación.
  • Los canales y procedimientos establecidos para facilitar el flujo de la información y la comunicación entre los componentes de la comunidad escolar.


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