Inicio < Proyectos < Escuela espacio de PAZ < Viabilidad                                                   

¿Qué actividades ha puesto en marcha para poder convertir en realidad nuestro proyecto?

1.- Plan de acción tutorial.

          A la vista de las circunstancias referidas a la convivencia que se están dando en la mayoría de los Institutos y en el nuestro en particular, se ve como una necesidad urgente abordar el hecho desde todos los ámbitos posibles. La acción tutorial aparece como uno de los más apropiados y efectivos para ello. La articulación de las mismas se debe realizar fundamentalmente a través de las reuniones semanales que el orientador mantiene con los tutores/as de las distintas clases.

          Así, el desarrollo de las sesiones tutoriales que se programan en el Plan de Acción Tutorial para la formación en prevención y resolución de situaciones conflictivas agrupadas en los bloques se presentaría: 

• Plan de Acogida. 

• Cohesión de grupo.

• Conocimiento mutuo.

• Normas de Convivencia: Explicación y análisis de las normas de convivencia del Centro. Y “Establecemos las normas de convivencia de nuestra clase”

• Aprender a relacionarse y convivir.

• Aprender a ser persona y decidir. 

2.- Mediación.

            Aprovechar la gran influencia que tiene el grupo de iguales en estas edades como herramienta y recurso de mediación en conflictos y mejora del clima de convivencia.

En este sentido se cuenta con el apoyo en formación del Grupo de Desarrollo Rural “Valle del Guadalhorce”: se han celebrado ya varias Jornadas de Formación en Mediación de Conflictos ( formato cursillo por niveles ) cuyo objetivo es la activación en los Centros de la figura del mediador juvenil. En ellas participan los distintos I.E.S. de la comarca.

3.- Tutorización individualizada.

Poner en marcha un programa de tutorías individualizadas con un doble objetivo:

• De un lado, atender de forma personalizada a aquellos alumnos y alumnas que tengan necesidad de un seguimiento especial por riesgo de exclusión escolar y conductas disruptivas.

• Por otra parte, descargar en parte a los tutores de grupo, que así dispondrán de más tiempo y mejores condiciones en el desarrollo de la acción tutorial para la mejora de la convivencia, y actuaciones de tipo preventivo.

Esta labor recaería en profesores/as no tutores/as y alumnado de los cursos superiores con el perfil adecuado.     

4.- Aula de convivencia.

          Queremos mejorar nuestra aula de convivencia puesta en marcha desde el año 2004  para cubrir los siguientes aspectos y necesidades del alumnado que presente dificultades de aprendizaje y/o conductas disruptivas en clase:

•  Que sea un espacio en el cual los alumnos/as reciban atención académica adecuada a su ritmo de aprendizaje. Para ello se elaborará una batería de actividades  en cada una de las áreas y en las que se distinguirán tres niveles de complejidad (que son los grados de diversidad que encontramos normalmente en clase). Además se hará especial hincapié en el desarrollo de la lectura comprensiva. El diseño de estas actividades ya se ha elaborado a través de un grupo de trabajo puesto en marcha a lo largo del curso 2004/2005 en este Centro.

• Que sea un lugar de atención especializada para que el alumno reflexione acerca de su conducta contraria a las normas de convivencia. Para ello  se trabajará con el alumnado sobre habilidades sociales y se desarrollarán tests adecuados para que el alumno reflexione sobre su conducta y consiga de esta manera la mejora  de su comportamiento.

• Que sea un lugar donde haya un relación interpersonal profesor-alumno más cercana. Para ello se dispondrá un horario de atención a dicha aula de tal manera que esté cubierta el mayor número de horas posibles en función de la plantilla disponible.

5.- Agrupamiento flexible.

       Tras la experiencia del  curso académico 2005/2006, en el que se puso en funcionamiento un grupo flexible en 3º de ESO, y viendo los resultados obtenidos, creímos necesario continuar con dicha iniciativa aunque mejorando distintos matices de la misma. Para el curso académico 2006/2007 hemos detectado, gracias al asesoramiento de los Equipos Educativos, que la necesidad principal de atención a la diversidad estaba centrada en el nivel de 2º de la ESO. De esta manera se está desarrollando un grupo flexible en las áreas de lengua española, matemáticas y ciencias para ese alumnado.

6.- Atención al alumnado inmigrante.

             Buscando la integración de todo el alumnado de nuestro Centro, no podemos ignorar una realidad cada vez más tangible: alumnado  inmigrante cada vez más numeroso.  Nuestro proyecto quiere ser global, flexible e integrador. Caminamos hacia una sociedad abierta y tolerante que se refleja en una sociedad cambiante con el movimiento de grandes masas sociales en busca de un lugar mejor que el  de donde  proceden. Para ello procuraremos atender en la medida de nuestras posibilidades a los alumnos/as con problemas en la comprensión de nuestra lengua (tenemos un elevado número de alumnos/as ingleses principalmente) con clases de español para extranjeros que desde el curso 2006/2007 se vienen impartiendo en horario de tarde.

7.- Formación del profesorado.

           Desde el año 2004 un elevado número de profesores de este Centro, tomando conciencia de la necesidad de atender los diferentes niveles que encuentra en el aula y de la generación de conflictos que esto ocasionaba, decidieron  crear un grupo de trabajo con el nombre “Atención a la diversidad como medida de prevención de conflictos” donde a lo largo de dos cursos académicos se han venido elaborando materiales a tres niveles de complejidad diferentes como se ha mencionado anteriormente.