Biblioteca Escolar

Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje

BE-CREA

CEIP Intelhorce (Málaga)

Diciembre 2006

Día de la Lectura en Andalucía

 

Por Acuerdo del Consejo de Gobierno de la Junta de Andalucía de 24 de mayo de 2005 se declara el día 16 de diciembre como Día de la Lectura en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Los días 16 y 17 de diciembre de 1926 se reunieron en Sevilla los escritores Federico García Lorca, Rafael Alberti, José Bergamín, Juan Chabas, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Jorge Guillén y Luis Cernuda para clausurar el homenaje al poeta cordobés Luis de Góngora. Este grupo de poetas se conocería posteriormente como la Generación del 27.

Además, el 16 de diciembre es el día en que nació uno de sus más destacados miembros: Rafael Alberti.

 

Generación del 27   >>>

Apadrinamiento Lector,

una propuesta de interacción en la lectura

 

Desde la biblioteca del centro se ha articulado esta actividad para desarrollar en torno al Día de la lectura en Andalucía y con ánimo de continuar llevándola a cabo con la participación de más grupos de “mayores” y “pequeños”.

 

La actividad se basa en las propuestas constuctrivistas de la lecto-escritura y de la enseñanza y aprendizaje del lenguaje de Myriam Nemirovsky, que con distintos formatos se están llevando a cabo con éxito en otros centros andaluces.

 

La propuesta es simple pero ha creado una riqueza de situaciones y experiencias tanto en la biblioteca como en el aula.

 

El alumnado de 5º de primaria serán los “tutores/as” o “padrinos/madrinas” del grupo de educación infantil de 5 años a los que les irán contando cuentos a lo largo del curso.

 

Una vez que conocen la propuesta, los “mayores” se han sentido muy motivados. En distintas sesiones en la biblioteca han elegido el cuento que se van a preparar parar contárselo a los pequeños.

 

Para ello tenían que ponerse en el punto de vista de los niños y niñas de infantil y elegir un cuentecito que les gustara (también a ellos tenía que atraerles), con el único criterio establecido de que si era demasiado largo, tenían que adaptarlos.

 

Una vez elegido realizaban varias lecturas, tanto silenciosas como en voz alta buscando el tono adecuado para contarlo. Se lo leían unos a otros y se lo han llevado a casa para practicar. Cuanto mejor conozcan la historia mejor será el resultado

 

Se han formado diferentes parejas de padrinos-madrinas y ahijadas/os lectores de ambos cursos.

 

Después del recreo y en un lugar tranquilo del patio de infantil dejamos que las distintas parejas se acomoden y disfruten de su cuento.

 

Posteriormente ambas tutoras pueden crear distintas secuencias didácticas para trabajar en el aula con el alumnado sobre la experiencia.

 

En futuras sesiones de apadrinamiento lector serán los más pequeños los que acudan a la BE con su tutora y elijan el cuento que quieren que “sus padrinos y madrinas” les cuenten.

Enlaces de interés

Poesía Infantil

 

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