TICS EN EL AULA HOY
1. El problema no es cómo hay que introducir las TICS en el aula sino "Como habría que ser" para usarlas de manera creativa.
El maestro apegado a los libros de texto y el maestro apegado a la rutina no va a sacar mucho provecho de esto aún en el supuesto de usarlas. Tratará de buscar actividades como las del libro: los niños realizarán con el ordenador fichas electrónicas parecidas a las de los libros, pero no aprenderán a expresarse con las nuevas herramientas. Crearemos usuarios pasivos de la informática y nos interesan usuarios activos y creativos de la misma.
De nada vale que lluevan máquinas en los colegios, de nada vale que nos hagan hacer no sé cuantos cursos sobre el tema. La mejor solución es la que siempre ha funcionado: la administración puede y debe motivar, pero sobre todo debe apoyar a los grupos de profesores que tienen proyectos ya en marcha y debería apoyar a quienes presenten proyectos sobre este tema sin restricciones, sin ninguna reserva sobre sistemas, plataformas, etc... si lo que se pretende es que se use la tecnología de forma creativa. Empeñarase en un único sistema no facilitará las cosas sobre todo en Infantil y Primaria donde se necesita más imaginación y creatividad.
Para analizar ese problema hay que analizar a fondo el tipo de mundo en el que vivimos y el tipo de mundo que se espera en el futuro, algo fuera de los propósitos de estas líneas, pero que convendrá tener en cuenta.
La administración del sistema educativo sobre todo en su vertiente pública siempre ha tratado de responder a esos retos con muy relativa urgencia y en la medida de las demandas de las sociedad, de las encuestas de opinión o de los urgencias del mercado de trabajo.
Por eso ahora aquí en Andalucía y en casi todas partes se nos llenan las escuelas de ordenadores.
Pero ordenadores ¿Por qué, dónde, cómo, para qué?
2. El problema no es cómo introducir las TICS en la escuela o los ordenadores en la escuela sino qué escuela queremos hoy o qué sentido tiene la escuela hoy.
Los niños se aburren soberanamente en nuestras aulas a partir de cierta edad, es un hecho. Solo es necesario abrir los muros del aula: usar internet, que escriban en internet; usar el vídeo digital: que interactúen con la cámara, con su cuerpo, con sus palabras... soñamos con una nueva escuela llena de creatividad y abierta a todos los niveles. La información está en la red, solo hay que aprender a usarla y buscarla; es inútil seguir machacando ciertos conceptos. Sin olvidar que el ordenador es un medio más que debe estar en un rincón más del aula y que debe integrarse con los demás procesos integrales de la clase porque para cualquier proceso educativo nos puede ayudar: desde buscar cómo hacer un terrario, ver unos vídeos de delfines o contar un cuento con vídeo y multimedia.
3. El problema vuelve a los maestros y de rebote a la administración educativa que condiciona y mucho el trabajo de estos.
Ordenadores -parece ya responderse desde las administraciones educativas y desde la política de turno- por que lo demanda el mercado de trabajo, porque lo piden las familias, porque es la moda y porque realmente vivimos en un mundo lleno de ellos y está claro que la escuela tiene que usar los medios de hoy. Nuestra administración ha tardado en darse cuenta pero al fin reconoce que deben estar presentes en la escuela y dentro del aula. Ni que decir tiene que este hecho debería haberse producido -para que la escuela no fuera a remolque y con retraso- hace una década, pero bueno, más vale tarde que nunca, como suele decirse.
Son los maestros los que deben poner el tema en marcha. Por eso la administración debe motivarles, ayudarles con medios, pero no condicionarlos con un único sistema que deja fuera a toda la etapa de Infantil y Primer Ciclo donde nosotros desde nuestra experiencia en el Proyecto Grimm, hemos visto que más y mejor se usa creativamente el ordenador. Creemos que la administración andaluza debería reconsiderar el tema y ser más flexible en su introducción de Guadalínex por las siguientes razones:
4. El problema no es que los niños aprendan informática en la escuela sino que usen las herramientas que pone en su mano la informática para expresarse, comunicarse, crear, pensar y escribir a todos los niveles y de manera integral.
Y es que la informática no debe ser una asignatura y no debe usarse en un aula separada como algo complementario o aparte. El ordenador -por supuesto con internet- debe estar en el aula como un rincón más de trabajo (hablamos desde Infantil y Primaria) para que los niños/as lo usen para expresarse con él, para pintar, para escribir, para consultar datos e imágenes en la web, para ver vídeos, para hacer multimedia etc. El niño debe aprender cosas de las diferentes materias con él, pero no solo debe quedarse ahí su uso. Sobre todo debe aprender a expresarse y comunicarse mediante él, a publicar en internet, a relacionarse con los demás a su través y a crear a todos los niveles. Sin olvidar que el ordenador es un medio más que se integrará con los tradicionales. Y sin olvidar que debe interactuar con los demás medios para lograr esa formación integral.
5. En especial la integración de la tecnología se apreciará y mucho -entre otras cosas- en el uso del vídeo digital en el aula.
El vídeo digital nos permitirá que algo aparentemente tan frío entre en un toma y daca, en una relación constante con la expresión corporal, con el lenguaje, la expresión plástica y musical, con todo la expresión integral de la persona. De la pantalla del ordenador al cuerpo y de la expresión oral y corporal al vídeo creando una red comunicativa constante que dinamizará la vida escolar y hará mucho por la motivación de los niños además.