PLAN DE CONVIVENCIA

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
            La elaboración de un Plan de Convivencia que regule la ordenación práctica de la vida del CEIP “Luis Hernández Ledesma” ha exigido un proceso de reflexión democrática de todos los sectores que componen la comunidad educativa para consensuar una normativa concreta de funcionamiento de todas sus estructuras que permita conseguir mejor eficacia en la labor educativa.
            En coherencia, pues, con el Decreto 19/2007 de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la mejora de la convivencia, la comunidad educativa que constituye este centro, deberá basarse en los siguientes principios:

1. Participación real y efectiva de representantes de los distintos sectores de la comunidad educativa para prevenir la violencia y lograr la  mejora de la convivencia en el centro.
2. Promoción y potenciación de la concienciación y sensibilización social para mejorar la convivencia escolar.
3. Máximo respeto a la personalidad y derechos de los alumnos y alumnas para con el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.
4. Espíritu de convivencia entre todos los miembros de la comunidad educativa para facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de conflictos que pudieran presentarse en el centro.
5. Respeto de los derechos y libertades fundamentales de todos los sectores educativos recogidos en la Constitución y en el Estatuto de Autonomía de Andalucía para prevenir y detectar la eliminación de la violencia de géneros y las actitudes y comportamientos xenófobos y racistas.

De ahí, que este Plan de Convivencia pretender ser: un documento que regule la convivencia y participación en la vida escolar de toda la Comunidad Educativa, padres, alumnos y profesores del CEIP “Luis Hernández Ledesma”, con domicilio en Morón de la Frontera, calle Suárez Trasierra núm. 22.

2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE SITÚA EL PLAN DE CONVIVENCIA
El Plan de Convivencia  ha seguido las directrices contempladas en el artículo 2.1 de la Orden de 18 de julio de 2007 por el que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia.
Ha sido aprobado por el Consejo Escolar del centro, previa información al Claustro de Profesores, en sesión celebrada el día 27 de noviembre de 2007.
En su diseño ha participado el Equipo Directivo del Centro y en su discusión y aprobación las profesoras y profesores que integran el Claustro del colegio, los miembros de la Junta Directiva de la AMPA que son quienes componen, a su vez, con los profesores y profesoras que integran el Consejo Escolar los responsables de llevar a cabo el seguimiento del Plan de Convivencia.

3. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
El Plan de Convivencia forma parte del Proyecto Educativo del Centro y por tanto en el enmarque de las Finalidades de este colegio para crear un clima adecuado que haga del centro un espacio de participación y de relación respetuosa con todos y entre todos. El objetivo último será iniciar los primeros pasos para construir entre todos y todas una cultura de centro basada en el aprendizaje de y para la convivencia.
Si bien el centro no puede considerarse como un centro conflictivo, sería negar la realidad no admitir que existe una serie de actitudes, comportamientos y acciones que interfieren en la dinámica del centro, produciendo conflictos, deteriorando la convivencia.
Algunos de estos conflictos surgen como resultado de compartir un espacio de relación, en el que se mezclan forman diferentes de ver, sentir y actuar. A los problemas de convivencia que se generan como resultado de la interacción, hay que añadir aquellos que son reflejos de los nuevos modelos y formas de convivencias sociales. Los centros educativos no quedan al margen de una realidad social cada vez más compleja y conflictiva. Muchos de estos problemas se trasladan y encuentran su expresión en los centros.
Educar para la convivencia es una necesidad escolar y social. Los valores democráticos de respeto a los demás son algo que se aprende con la práctica y debe abordarse de forma temprana, en todos los ámbitos vitales, incluida la escuela.
Las formas de relación con los demás crean conflictos, muchas veces, por el desajuste verbal y de tono a la hora de transmitir opiniones, sentimientos, etc. La falta, por otro lado, de habilidades sociales básicas a la hora de relacionarse o comunicarse entre iguales o con las personas adultas, hacen que se produzcan comportamientos y reacciones muy variadas, tanto en quienes los emiten como en quienes lo reciben, favoreciéndose así, situaciones que van desde la violencia verbal, y la ruptura de formas básicas de convivencia, hasta la inhibición y la sensación de exclusión dentro del grupo.
Creemos que cualquier medida que se tome, si no cuenta con el compromiso y la participación de todos los sectores de la comunidad, tiene una validez muy puntual. Si lo que pretendemos es promover cambio de actitud y comportamientos, hasta que llegue a convertirse en forma de estar y actuar en el centro, es imprescindible que todos los miembros de la comunidad se impliquen en este compromiso de mejora de la convivencia.
A modo de resumen, si consideramos que “a convivir también se aprende”, el objetivo fundamental será generar unas buenas prácticas de convivencia, a partir del establecimiento de unas normas de convivencia elaboradas entre todas y todos. El propio proceso de elaboración ha constituido:
- La participación de todos y todas.
- La negociación para la búsqueda de acuerdos aceptables para la mayoría.
- La resolución de conflictos de forma pacífica.
- La toma de responsabilidades y el compromiso.
- El desarrollo de una cultura de trabajo colectivo en el centro.

4. DIAGNÓSTICO ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
El necesidad de abordar el tema de la mejora de la convivencia en el centro, surge como fruto del análisis y de la reflexión del artículo 5º del Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia, de las valoraciones hechas en las juntas de evaluación y en las reuniones con los tutores y tutoras de los Ciclos Docentes de Primaria y de la recomendación por parte de Consejo Escolar sobre la necesidad de actualizar las normas de convivencia y el Reglamento de Régimen Interno.
Previo al desarrollo del Plan reconvivencia se ha llevado a cabo un análisis de los conflictos en el centro, atendiendo a los distintos ámbitos y forma de relación: alumnado y profesorado, relaciones entre iguales, entre el profesorado del centro con las familias.
A partir de la información recogida en esta primera prospección y de la reflexión conjunta sobre el significado del concepto de convivencia, hemos considerado la mejora de la convivencia en el centro como uno de los ámbitos de actuación prioritaria.
Sin embargo somos conscientes que la convivencia es un tema muy amplio en el que están involucrados muchos aspectos que tienen que ver con las formas de organizarse el centro los currículos y metodologías, los cambios de actitudes, valores, formas de pensar y comportamientos, la implicación de todos los sectores de la comunidad educativa, etc.
Llegar a un modelo de centro articulado a partir de la convivencia exige un aprendizaje que ha de trasvasar la escuela. Tiene que servir para enfrentarse en todos los ámbitos de la vida de la persona como ser social y para actuar como ciudadanos y ciudadanas críticas, respetuosas y tolerantes en una sociedad cada vez más compleja y con necesidad de participación.
Intentar dar respuesta a todo esto en su totalidad, requiere y precisa:

1. Creación de un entorno favorable y agradable para el aprendizaje y las relaciones.
2. Mejora de las relaciones interpersonales: habilidades sociales.
3. Creación de cultura de trabajo colectiva y participación de los distintos sectores de la comunidad educativa: elaboración de propuestas, discusión y elaboración de normas, modificación del Reglamento de Régimen Interno.

5. DIAGNÓSTICO DE NUESTRO ENTORNO SOCIAL.
 Conocer el contexto resulta esencial para proyectar e irradiar una escala de valores culturales y sociales que permita compensar las desigualdades de oportunidades.

5,1. El alumnado del Centro.
Buscar un retrato simple del alumnado que acude a este Colegio sería enfrentarse a un contexto muy plural, dado que un 15 % pertenecen a entornos rurales diseminados y un 75 % al barrio de San Francisco y un 10 % a distintas zonas de la localidad.
No obstante, debemos hacer lo posible y lo imposible, para que los focos que alimentan la violencia en algunos de los niños y niñas de las familias más marginadas con problemas de riesgo social del barrio de San Francisco,  de la Milagrosa o de Caleras de la Sierra que acuden al centro, se conviertan dentro de la escuela en ejemplos a imitar por los demás.
Todos sabemos que los problemas de convivencia tienen su origen fuera de la escuela -la familia, la calle-, por ponerse en el límite de lo posible  en un contexto de paro, viviendas reducidas, problemas de alcoholismo y drogadicción, absentismo por campañas temporeras y un largo etcétera, porque es una evidencia que todos estos problemas familiares se reflejan en los niños, trasladándose a las instituciones escolares y colocando a la escuela y a los maestros y maestras en la palestra de la conflictividad.
Con estos antecedentes, la autoridad del maestro hay que fortalecerla, sintiéndose miembro de un Claustro que dispone de un Plan de Convivencia para afrontar situaciones de riesgo social en la actividad docente diaria, dada las limitaciones socioeconómicas, la falta de base y preparación de un segmento de estas cinco a diez familias que tienen sus hijos e hijas en este colegio para ayudarlas y así poder completar el aspecto formativo e instructivo que se realiza en el aula.
Por otra parte, vivimos  una época en la que muchas familias les dan a los niños y niñas las cosas sin ningún esfuerzo. Parece como si estos padres temieran exigirles a los niños un esfuerzo, un comportamiento, una disciplina. Claro, que si la familia se inhibe, la sociedad se lava las manos, sólo queda la escuela para exigir estos valores. De ahí, que al llegar a los once o doce años los alumnos que se mueven en estos derroteros, no quieren la escuela, rechazan la escuela.
Esa es la auténtica Escuela de Padres y Madres que está por hacer, la que se hace desde el contacto diario, desde el punto y hora que se aproveche para pedir colaboración en el aprendizaje de los niños se está ayudando a formar a los padres y madres. Aquí tenemos que poner más empeño.

5.2. El profesorado adscrito.
El profesorado adscrito afronta con interés la tarea global de responsabilizarse en mejorar los valores educativos.
Por todo esto, es preciso, conjugar cuestiones pedagógicas y técnicas, dado que la tolerancia y el respeto exige trascender del marco estrecho del aula para tomar posturas de responsabilidad grupal en el centro, participando en los procesos de decisión, a la par, que todos los maestros y maestras nos comprometamos a aceptar más responsabilidades fuera de las aulas, con el fin de mejorar las relaciones humanas entre los miembros de la comunidad educativa.

5.3. La AMPA.
Los centros docentes siguen siendo el único lugar de la Administración donde se mantienen unas estructuras complejas, que mezcla participación y elección, entre los distintos sectores representados.
El Plan de Convivencia aclara las señas de identidad de esta Escuela, dentro de un marco de convivencia, consenso, respeto y colaboración, aceptado por todas las partes, pero no impuesto por ninguna de ellas, que permita la consecución de unos objetivos comunes.
Los fundamentos de convivencia que recoge este proyecto facilitará la presencia de los padres en la vida del colegio, en el día a día, con el fin de encontrar cauces de entendimientos a la hora de la resolución de problemas concretos entre todos los sectores de la comunidad educativa de este colegio para superarlas

6. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
1. El Consejo Escolar del CEIP “Luis Hernández Ledesma” constituirá un Comisión de Convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o la jefa de estudios, dos profesores o profesoras, cuatro padres o madres de alumnos de entre sus representantes en el Consejo Escolar.
2. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la Asociación de Madres y Padres del alumnado del centro, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la Comisión de Convivencia.
3. La Comisión de Convivencia tendrá, al menos, tres reuniones por curso escolar antes de finalizar cada trimestre, en las que dará cuenta al pleno del Consejo Escolar de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
4. La Comisión de Convivencia conocerá y valorará el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas por el director o directora del centro, el carácter educativo y recuperador de las mismas, las circunstancias personales, familiares o sociales que se han tenido en cuenta para adoptar dichas medidas y el procedimiento para la adecuada información a las familias del alumnado afectado.
5. A las reuniones de la Comisión de Convivencia relacionadas con el seguimiento y supervisión del Plan de Convivencia se incorporará la persona elegida por el Consejo Escolar para impulsar medidas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, y el coordinador o coordinadora del proyecto: “Escuela: Espacio de Paz”.
6. La Comisión de Convivencia tendrá como base legislativa para el desarrollo de sus funciones el Decreto 19/2007 de 23 de enero por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos, así como el Reglamento de Organización y Funcionamiento del CEIP “Luis Hernández Ledesma”.
7. A las reuniones de la Comisión de Convivencia asistirá la persona encargada de la orientación del centro.

7. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
La Comisión de Convivencia tendrá las siguientes funciones:
1. Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del CEIP “Luis Hernández Ledesma”.
2. Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.
3. Mediar en los conflictos planteados.
4. Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.
5. Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.
6. Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos tres veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.
7. Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.

8. PRINCIPIOS, OBJETIVOS  Y ACTITUDES QUE PRETENDE FAVORECER EL PLAN DE CONVIVENCIA
Los principios básicos que se explicitan en el Proyecto Educativo son:
1.  El Plan de Convivencia del Colegio Público “Luis Hernández Ledesma” pretende desarrollar adecuadamente las relaciones entre todos los componentes de nuestra comunidad educativa.
2.  Deseamos favorecer la resolución pacífica y educativa de los conflictos que se presenten.
3. Priorizaremos aquellas actuaciones preventivas destinadas al conocimiento previo de los derechos y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa y de las normas necesarias para una convivencia pacífica y respetuosa.
4. Implicamos a todos los sectores de la comunidad educativa (profesores, profesoras, padres, madres, alumnos, alumnas, P.A.S.) en la difusión, aplicación y seguimiento del Plan de Convivencia, con el fin de evitar incoherencias en las actuaciones para reforzar conductas positivas.

Estos principios básicos se concretan en los siguientes objetivos:
1. Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima de convivencia.
2. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad y la interiorización de las normas de convivencia.
3. Reducir al mínimo las conductas violentas que perturban el clima de clase para evitar la conflictividad y disminuir las conductas más graves.
5. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante la negociación y el esfuerzo conjunto del profesor o profesora y los alumnos y las alumnas.
5. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuación coherente que orienten las intervenciones de todos los profesores, evitando contradicciones que desorienten a los alumnos y alumnas.
6. Analizar las causas de las conductas violentas y procurar resolverlas como paso previo para solventar problemas de convivencia.
7. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas de convivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dado resultado o la no intervención pueda generar males mayores.

Las actitudes que se pretenden favorecer con este Plan guardan relación con el Decreto  19/2007, de 23 de enero y en nuestro propio Reglamento de Régimen Interior. Son las siguientes:
1. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en al consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros y compañeras a la educación.
2. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales.
3. Respetar la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.
4. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquiera otra circunstancia personal o social.
5. Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro educativo contemplados en nuestro Reglamento de Organización y Funcionamiento.

10. COMPROMISOS RECOGIDOS EN EL PLAN DE CONVIVENCIA

La Comisión de Convivencia propondrá a las familias de los alumnos  que hayan sido propuestos para algunas de las sanciones contempladas en el Decreto Regulador y en el ROF del Centro, las siguientes medidas
Compromiso que adquiere la familia
1. Asistencia diaria y puntual del alumno o alumna al centro.
2. Asistencia con los materiales necesarios para las clases.
3. Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.
4. Colaboración para la modificación de la conducta del alumno o alumna y seguimiento de los cambios que se produzcan.
5. Entrevistas periódica con el tutor o tutora.

Compromisos que adquiere el Centro
1. Control diario e información inmediata a las representantes legales sobre la ausencia del alumno/a
2. Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia.
3. Aplicación de medidas preventivas para mejorar su actitud.
4. Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a con la periodicidad establecida.

11. REVISIÓN, EVALUACIÓN  Y MEMORIA ANUAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA
1. En cada una de las revisiones del Plan de Curso se revisará y evaluará su Plan de Convivencia con objeto de analizar la evolución del estado de convivencia en el centro  e incorporar al mismo las propuestas de mejora recogidas en el seno de la Comisión de Convivencia, Claustro de Profesores y Consejo Escolar.
2. La revisión trimestral del Plan de Convivencia deberá ser aprobada por mayoría de sus miembros.
3. El Equipo Directivo elaborará al final del curso una memoria del Plan de Convivencia que, tras su aprobación por el Consejo Escolar, se incorporará a la memoria final de curso.

12. DISPOSICIONES ADICIONALES
PRIMERA. La interpretación y seguimiento de este Plan de Convivencia corresponde al Consejo Escolar, máximo órgano del mismo, con el asesoramiento de la Comisión de Convivencia del centro.
SEGUNDA. Para la modificación del articulado del presente Plan, o para la inserción de otros apartados, que pudieran llevarse a cabo con motivo de cambios en la actual legislación educativa, será necesario la convocatoria previa del Claustro de Profesores y de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos para presentar al Consejo Escolar, las modificaciones o inserciones, a que hubiere lugar, requiriendo el acuerdo favorable de la mayoría de los miembros del Consejo Escolar.
TERCERA. Una copia de este Plan se colocará en la web del centro para su consulta. En las reuniones con los padres y madres se incluirá un punto para dar información de los aspectos más relevantes del Plan.

13. DISPOSICIÓN FINAL
El presente Plan de Convivencia entrará en vigor al día siguiente de su aprobación por el Consejo Escolar del Centro.
Morón de la Frontera, a 27  de noviembre de dos mil siete.

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