Con el fin de seguir desarrollando nuestro
Proyecto “Los Grupos Flexibles en las áreas Instrumentales y Artísticas”, dentro del Plan de Autoevaluación
y Mejora, el Consejo Escolar del Centro ha tenido a bien aprobar el siguiente
proyecto para el presente curso:
JUSTIFICACIÓN
DE LA CONTINUIDAD
DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN Y MEJORA PARA EL CURSO
ESCOLAR 2005-2006
El plan anual de Mejora es un medio para
elevar la calidad del Centro educativo. Su puesta en funcionamiento ha constituido
una herramienta idónea para mejorar el sistema de Agrupamiento Flexible que
en este momento fundamenta este proyecto. La forma de agrupamiento que exige el alumno
del Colegio Público “Luis Hernández Ledesma” supone romper con fórmulas rígidas,
buscando en su lugar una Adaptación Combinada de grupos homogéneos y heterogéneos.
Es lógico, por tanto, que una organización polarizada hasta el concepto de
grupos heterogéneos en las áreas instrumentales no puede responder a las
necesidades que exige la diversidad y, por lo tanto, es una buena herramienta
para seguir disminuyendo el fracaso escolar que se venía produciendo escalonada y progresivamente
a partir del Segundo Ciclo de Primaria en nuestro Colegio.
Entendemos que flexibilizar la organización de los grupos
implica romper con el grupo-clase encerrado en sí mismo y pasar a una organización
de ciclo, que permite responder mejor a las necesidades planteadas. La constitución
de grupos más homogéneos a tiempo parcial, es un cauce legal y adecuado para
atender alumnos con necesidades educativas especiales, y lo que es más importante,
más tiempo y mejor.
La propuesta que se incluye dentro del Plan Anual de Curso
del año académico 2005-2006 es de dos horas semanales en el área de Lenguaje,
dos para Educación Plástica, y una quinta hora para Matemáticas. De esta
forma, en la misma franja horaria semanal, los cuatro cursos del 2º y 3º Ciclo
de Primaria, después de las pruebas de clasificación que se realizan a principio
de curso, se desdoblan en siete grupos donde la composición de los alumnos
se distribuirán uniformemente sobre la base del nivel de conocimiento y al
ritmo de aprendizaje, utilizando materiales seleccionado de diferentes editoriales,
progresivos y bien estructurados, bajo el denominador común de una Programación
Mensual que recoge los objetivos a conseguir en cada uno de los grupos formalizados.
En consecuencia,
tenemos muy claro, que los contenidos que
se impartan durante los periodos de agrupamientos flexibles deben ser complementarios
de los que se siguen en el grupo-clase al que pertenecen en origen. Esta
cuestión es el principio básico de los agrupamientos y dan sentido de complementariedad
curricular. Es decir, que si en los Grupos Flexibles de Lenguaje, por ejemplificar,
los alumnos se ejercitan en Ortografía, está muy claro, que esta parcela
desaparece en la programación de aula para esta materia; y si en Matemáticas,
los alumnos se ejercitan en los grupos Flexibles en conocer los números naturales
hasta la clase de los millones, este ítem desaparece de la programación de
aula de esta materia.
Por otra parte, no es menos cierto,
que los talleres sólo tienen entidad propia dentro del horario escolar, si
somos capaces de diversificar los espacios de enseñanza. Didácticamente,
cuando abordamos los tres grandes proyectos que, hoy por hoy, dinamizan la
vida del colegio: Centro TIC, Escuela Espacio de Paz a través de Radio Alegría
y “Los Grupos Flexibles en las áreas
Instrumentales y Artísticas” en el contexto del PAM, estaba muy claro
que el planteamiento organizativo tenía que experimentar una profunda transformación
y, más aún, cuando las aulas ligadas a la tecnología de la información y
de la comunicación exigían convertirse en entornos comunes de utilización
para grupos del Primer Ciclo de Primaria, así como los alumnos de Infantil
de 5 años.
El profesorado del 2º y 3º Ciclo de Primaria
del Colegio “Luis Hernández Ledesma” de Morón de la Frontera seguirá con en
el presente curso con el reto de que alumnos pertenecientes a un mismo curso trabajaran
juntos en los Grupos Flexibles Instrumentales de Lenguaje, trabajarán con
alumnos de otros cursos para los Grupos Instrumentales de Matemáticas y tuviesen
compañeros diferentes para los Grupos de Talleres Artísticos.
Se busca, entonces, la manera de ofrecer
una opción novedosa con el fin de favorecer mejores resultados académicos.
Nada mejor que hacerlo a través de un ambiente distendido y agradable como
suele ser, en general, el área de expresión plástica y dramatización, y para
ello, con las miras de atender a la diversidad, los talleres de Educación Artística entraban
con entidad propia dentro del horario escolar, rompiendo el esquema
aula-curso, y potenciando el área de Expresión Plástica
En la organización del espacio y tiempo,
debemos facilitar la intervención de los otros profesores (de apoyo y áreas),
así como de otros espacios diferentes al aula habitual y en horarios establecidos.
Didácticamente como los principios son activos, aquellos alumnos, que en
una clase normal su rendimiento es bajo y su actitud pasiva, pasan a ser
elementos activos e integrados, en tanto en cuanto, se sienten más realizado
con su trabajo, y en el ámbito social, valorando el trabajo en equipo, facilitando la cooperación
y socialización.
Por otra parte
la dinámica de trabajo de los Agrupamientos Flexibles permite en las áreas
de Lenguaje y Matemáticas atender el desarrollo y diferencia de cada alumno,
utilizando el grupo homogéneo como fuerza educadora y de aprendizaje. Los
contenidos, al estar en contacto con la realidad, dejan de ser simples conceptos
teóricos utilizando para ello un material sistemático de la queda constancia
en las carpetas individuales de los escolares.
Hemos diversificado los campos de actuación en el área de Lenguaje
prestando más atención a los apartados más significativos de esta materia,
y rentabilizando mejor el horario asignado al distribuir los alumnos de forma
homogénea en grupos, cuya composición numérica oscila en función de las dificultades
instructivas de los escolares, es decir, favoreciendo en grupos pequeños
a los alumnos más retrasados académicamente y en grupos más numerosos a los
que siguen los programas curriculares normalizados.
& PROPUESTAS DE TRABAJO PARA LOS
GRUPOS FLEXIBLES INSTRUMENTALES
