FUNDAMENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN
La Escuela de Educación Infantil, durante el inicio del período escolar, es una gran desconocida para el niño, tanto en su estructura como en su funcionamiento, y ésta es la razón de que el trabajo de adaptación y comprensión sea fundamental en el currículum de nuestra Escuela de Educación Infantil.
Algunos padres y madres, no le dan la importancia que merece a la incorporación a nuevos ambientes, compañeros y adultos, pensando quizá que los niños se acostumbran a todo con facilidad o incluso que ya están acostumbrados a la Guardería.
A otros, los inicios del niño en la Escuela de Educación Infantil les crean una gran ansiedad que hace que desde el primer momento la vivan de forma angustiosa. Uno de los temores más frecuentes de los padres y madres, es el supuesto abandono afectivo en el que cae el niño.
Este temor es infundado, ya que la incorporación del niño a la Escuela de Educación Infantil no supone en ningún momento un abandono o quiebra afectiva. Los padres y madres deben tener presente en todo momento que el educador/a responsable de su hijo o hija es una persona equilibrada emocionalmente, relajada, segura de sí misma, afectiva, tierna, creativa, ingeniosa, sensible, con una estabilidad personal que le permite contactar con el niño, y llegar a tener una relación afectiva con él que le enriquezca y le proporcione la seguridad que necesite.
Debemos considerar que el niño en este período no puede distinguir entre un abandono definitivo y otro temporal, se encuentra con una situación tan desconocida como amenazante para su persona, situación que en algunos casos vivencia como un abandono. Es lógico que en tales circunstancias el niño emplee todos sus recursos para defenderse y oponerse a este hecho. Recursos que pueden ser de dos tipos:
* En un primer grupo nos encontramos con los niños que lloran, patalean, intentan escaparse, pegar a los adultos o a los compañeros, no quieren comer, se niegan a dormir e incluso puede aparecer de nuevo la enuresis (hacerse pis). Todo esto va encaminado a mostrar su rechazo, llamando constantemente la atención de los adultos.
* Por otro lado está el grupo de niños que experimentan una reacción depresiva, el cual se sentará en un rincón, evitando la relación con los otros niños y con el adulto, refugiándose en su soledad o en el objeto que haya traído de su casa. Tenemos que tener presente este tipo de reacciones para no caer en el error de considerar que el niño o niña se ha adaptado porque no llora, ni reclama la atención del medio, es evidente que este tipo de reacción requiere por parte del adulto una gran atención, sensibilidad, cuidado, apoyo y afecto para que supere esta situación y no caiga en una actitud apática que detenga su capacidad de relación si esta experiencia se prolonga.
En definitiva casi todos los niños pasarán por un período de adaptación más o menos largo hasta que recobre la seguridad en sí mismo y la confianza en el afecto y cariño que sus padres y madres le profesan.
Los profesionales de la Escuela de Educación Infantil, conjuntamente con los padres y madres, establecerán las pautas de actuación necesarias para que el período de adaptación se resuelva de forma satisfactoria y los niños se beneficien de las ventajas que supone su incorporación a la Escuela de Educación Infantil. Ventajas que podemos resumir en los siguientes puntos:
* La Escuela de Educación Infantil se presenta como el principal elemento de socialización para los niños. Este va a aprender a compartir, a esperar y a respetar; hecho, que adquiere gran relevancia, ya que se presenta como la estructura intermedia entre la propia familia y la integración del niño en los demás estamentos sociales.
* La Escuela de Educación Infantil nos posibilita el seguir paso a paso el proceso de aprendizaje y maduración de cada niño. Así, podemos detectar los posibles desequilibrios, desajustes o déficit que se vayan produciendo. Esta posibilidad de actuación preventiva va a ser determinante y fundamental para el encauzamiento de los niños.
* La estructura de la Escuela de Educación Infantil está concebida en función de las necesidades de los alumnos. Ofreciendo mayores posibilidades para la manipulación y exploración de los objetos y el espacio, adecuado para su desarrollo. En el marco familiar, los espacios suelen ser limitados, produciéndose continuas prohibiciones, para que no cojan determinados objetos o alcancen o se suban a diversos lugares, hecho que limita sus posibilidades de experimentación.
* El ver, observar y admirar a otros compañeros sirve de gran motivación en determinadas actividades y aprendizajes. En este sentido, todos somos conscientes de las posibilidades que nos ofrece la imitación (control de esfínteres, comida, aspectos psicomotores, etc.) y, muy especialmente, el inmenso valor que el juego tiene a estas edades.
* A través del juego, los educadores facilitarán los medios para favorecer el desarrollo del niño, generando afecto, amistad, compañerismo, ternura y, en general, contribuyendo a una mayor sensibilidad con los otros, lo cual es facultad para otra serie de actividades, como la observación, captación, comprensión de estímulos, etc. que crean en ellos una mayor independencia y autonomía.
CONSIDERACIONES ESPECÍFICAS DE ESTE PERIODO
Algunas propuestas para este período
 | Es fundamental explicar a las familias en qué consiste el período de adaptación y su justificación, buscando su colaboración y confianza en que este proceso se llevará a cabo de la mejor manera posible. |
| Para un mejor conocimiento de los procesos de cada niño, es aconsejable comenzar por grupos pequeños que se vayan conociendo entre sí y reconociendo su espacio y a su tutor/a. |
| También es importante pensar que los periodos de permanencia en el Centro deberán ir aumentando poco a poco y progresivamente para afianzar la seguridad y confianza del niño. |
· Fundamental para la motivación a la asistencia al nuevo Centro, es programar actividades adecuadas y estimulantes para los niños, de forma que se vaya creando en ellos la necesidad de volver al día siguiente e incluso de permanecer más tiempo en un lugar que les satisface.
Objetivos Específicos para el Período de Adaptación:
OBJETIVOS PARA LOS PADRES
| Desdramatizar la incorporación del niño/a al centro de Educación Infantil. |
| Conocer el/la maestro/a de su hijo/a. |
| Conocer el aula de su hijo/a y algunas dependencias del centro. |
| Conocer los objetivos de la Educación Infantil y la dinámica a seguir durante el curso. |
| Colaborar en el período de adaptación. |
ACTITUDES POSITIVAS DE LOS PADRES
- Cuando pasen cerca del colegio con su hijo/a señalarlo, decirle cómo se llama… y que van a asistir a él.
- Contarle cosas buenas del mismo: que tiene un patio gran para jugar, una clase bonita con juegos, cuentos, pinturas, plastilina…
- Que van a tener amiguitos/as y un/a maestro/a que se llama…
- Darle seguridad y confianza sobre todo en los primeros días.
- Acompañarlo los primeros días, preguntarle qué ha hecho.
- Estar en la puerta del colegio a la hora de salida, dejarle
claro que vamos a ir a recogerlo.
ACTITUDES NEGATIVAS DE LOS PADRES
- Hablarle mal del colegio.
- Poner a el/la maestro/a como un ogro.
- No dar importancia al período de adaptación.
- Sobreprotegerlo en exceso.
- Recompensarle a la salida del colegio con regalos y golosinas.
- Transmitirle ansiedad, temor, angustia…
OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS
| Conocer el entorno escolar. |
| Conocer el aula y algunas dependencias del centro. |
| Conocer a su maestro/a y compañeros. |
| Identificar su clase y mascota. |
| Identificar los rincones de juegos. |
| Conocer, manipular y disfrutar con los diferentes materiales. |
| Iniciarse en la práctica de algunos hábitos: saludar, hacer filas, |
| Recoger el material. |
OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS
| Crear un ambiente motivador para que los niños/as vengan contentos al colegio. |
| Fomentar la relación entre padres y maestras. |
| Conocer a los alumnos/as. |
| Ofrecer al niño/a un clima de afectividad y seguridad. |
| Incorporar a los alumnos/as de forma gradual al centro de Educación Infantil. |
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ACTIVIDADES PARA EL PERÍODO DE ADAPTACIÓN:
Actividades en la escuela:
Para empezar tienen que ser estables y rutinarias: donde el niño haga la misma secuencia:
1º. Guarda y cuelga sus cosas en el perchero.
2º. La asamblea.
3º. Actividades en Grupo.
4º. Juegos por rincones.
También hay que destacar la importancia de la recepción: la llegada de los niños al centro tiene una importancia crucial en el Periodo de Adaptación. Los maestros organizarán actividades divertidas para los niños y los padres con regalos de bienvenida. Así tendrán hagas de volver al día siguiente.
Actividades para conocerse mutuamente
| Decir cada uno su nombre y pasar una pelota a otro. |
| Poesía: Mariposa, posa, posa |
A la luz de un candil
¿Está………aquí?
| Canciones fáciles con su nombre (la conejita, guacamole…). |
Actividades para conocer las dependencias del centro:
| Visita al salón de usos múltiples. |
| Jugar en el patio. |
| Visitar otras aulas. |
| Visita a las zonas administrativas. |
Actividades manipulativas:
| Plastilina. |
| Pintura a dedos. |
| Rasgado de papel. |
| Colorear. |
| Pegar papel |
| Estampación. |
Actividades en grupo:
| Cantar y decir poesías en la Asamblea. |
| Jugar con otros niños del colegio en el patio. |
| Juego por rincones. |
| Bailar. |
Actividades para los Padres:
Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo y para conseguir esto es importante que el niño esté acostumbrado a realizar una serie de tareas en casa que impliquen una autonomía en las áreas para evitar una gran diferencia entre la casa y la escuela, y también para apoyar la labor del docente. Por esta razón los padres deben realizar en casa las siguientes actividades y así potenciar las diferentes áreas de desarrollo de su hijo.
Área del Leguaje:
| Hablar con el niño/a cando llega del colegio y preguntarle qué hizo, qué le gusto más, que le gustó menos... |
| Cuando está jugando que nos exprese a qué juega, con qué juega. |
| Decir las palabras con una pronunciación lo mas correcta posible. |
Área de Hábitos y Autonomía:
| VESTIRSE Y DESVESTIRSE: Puede comenzar a vestirse, ponerse los zapatos, desvestirse aunque tarde un poco en hacerlo y tengamos prisa |
| BAÑO: Desde los tres años puede ir al baño por si solo/a, cuando tenga ganas, sin necesidad de que siempre le acompañe un adulto. Cuando orine que aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer caca. |
| JUEGO: Dedicar un rato cada día para jugar con tu hijo/a, que no lo haga siempre solo/a. Cuando termine que recoja. |
| BIBERÓN: El biberón no es necesario, pero sí un inconveniente para el buen desarrollo dental, afectivo, social... Para dejarlo podemos darle la leche con una pajita, ¡les encanta! |
| CHUPETE: Muchas malformaciones dentales se evitan al quitarle el chupete a su debido tiempo. |
| DIENTES: Enséñale a limpiárselos correctamente especialmente por la noche. |
| DESCANSO: Los/as niños/as necesitan descansar alrededor de 11 horas diarias. Un niño/a que no descansa lo suficiente estará malhumorado, cansado y tendrá pocas ganas de aprender y disfrutar. Debemos acostarlos temprano por la noche. |
| PAÑAL: El pañal de la noche es el más difícil de eliminar pues supone un esfuerzo para la familia. Podemos tratar de que al menos dos horas antes de dormir no beban líquido. Díganle que no le van a poner el pañal; pero que si se orina que no pasa nada. Que pueden llamar por la noche para que se le acompañe al baño y de esta manera evitamos que duerman confiados en que pueden orinar porque tienen el pañal. Aunque es un proceso que puede ser lento, hay que tener paciencia porque los resultados compensan. |
| TELEVISIÓN: Vigila que los programas que ve sean apropiados para su edad y evita los violentos. Aunque a los niños/as les gusta ver la tele, procura no abusar y dedicar el tiempo libre a leerles cuentos, sacarlos de paseo. |
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GUÍA DE OBSERVACIÓN DE ALUMNOS PARA EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
Nombre del alumno:
Fecha de nacimiento:
Fecha de observación: Guardería:
Llegada:
¿Cómo ha entrado en la escuela?
¿Se aferra a algún objeto o algún espacio?
¿Quién le acompaña de forma habitual?
¿Permanece el familiar algún tiempo con el niño?
¿Qué actitud tiene el adulto?
Otras conductas o actitudes del niño a la llegada.
Cambio de actitud con respecto al primer día.
Observaciones.
Estancia:
Con respecto a los espacios:
Explora y utiliza el espacio..........
Tiene miedo a algún espacio del centro..........
Prefiere espacios tranquilos.........
No se mueve de un espacio determinado.......
Con respecto al material:
Explora y utiliza los objetos de clase..........
Se lleva los objetos a su casa........
Cuida el material.........
Recoge antes de salir........
Con respecto a los otros niños:
Se relaciona normalmente.......
Se muestra agresivo.......
Se aísla.......
Con respecto al adulto:
Requiere atención continua...........
Se muestra distante...........
Se dirige al adulto para contarle y enseñarle cosas.......
Con respecto a la rutina diaria:
Acepta la rutina propuesta........
Con respecto al control de esfínteres.
Utiliza solo el servicio........
Controla esfínteres........
Con respecto al juego:
Observa pero no juega..........
Interrumpe el juego de los otros........
Permanece mucho tiempo con el mismo juguete........
Salida:
Quien viene a buscarlo..........
Como reacciona.........
¿Se interesa la familia por saber cómo ha pasado el día? ...............
Observaciones. Valoración del Periodo de Adaptación.
INFORMACIÓN A LOS PADRES
(Entregar en la reunión anterior al inicio de curso).
BIENVENIDOS A NUESTRO CENTRO |
La E.E.I. Menéndez Pidal les da, ante todo la bienvenida y desea que exista entre nosotros, padres, madres y profesores, una estrecha comunicación que favorezca la educación de los alumnos / as. Así esperamos la colaboración y participación en las actividades de la escuela.
Los niños aprenden, y ese aprender no solo se limita a conceptos, sino que engloba actitudes, valores, normas, hábitos...
Estos aprendizajes los va adquiriendo el niño a través de tres ámbitos de desarrollo: Identidad y Autonomía personal, Medio físico y Social y Comunicación y Representación.
El material que van a utilizar vuestros hijos/as en la escuela es “Proyecto Luna” 1º Trimestre, Ed. Everest. Además de este material editado es preciso adquirir un material fungible (lápices, tijeras, papel, etc...) para la compra del cual, cada familia aportará la cantidad de 30 euros, ingresándolo en una cuenta común para el nivel de tres años (el número de cuenta se dará mas adelante).
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NUESTRAS NORMAS |
La entrada: La entrada se hará por la cancela del patio y cada maestra estará en la puerta del aula esperando a los niños. Esta puerta permanecerá abierta durante unos minutos más. Una vez trascurrido este tiempo, no se admitirá la entrada de ningún alumno sin motivo justificado. Una vez termine la adaptación los alumnos entrarán solos al recinto escolar.
El babi: Es obligatorio el uso del babi en nuestro nivel. Este curso los babis serán de color verde, los niños lo traerán puesto de su casa.
Los desayunos y mochilas: Los alumnos tomarán a media mañana un pequeño desayuno que no sustituye al que deben tomar en casa, y quedando prohibido consumir patatas, golosinas, refrescos, bollería industrial o similares. Os proponemos un menú semanal, para que se acostumbren a tomar de todo y además sea variado.
Como lo que deben traer a clase es únicamente el desayuno, sólo vendrán con una bolsita de tela del babi debidamente marcada con su nombre.
El control de esfínteres: Al no contar la Escuela con la figura del monitor de Ed. Infantil, en los casos de alumnos que aun no controlen, cada vez que fuese necesario se llamará a la familia para que realice el cambio en la escuela, para lo cual es imprescindible un teléfono de contacto donde siempre haya algún familiar. El tipo de vestuario en estos días será el que facilite al niño su rápida evacuación.
Los juguetes: Se evitará que los alumnos traigan juguetes de casa, y en el caso que ocurra el responsable de dicho material será el propio alumno.
¿QUIEN SE ADAPTA?
La entrada a la escuela supone una separación mutua niño-familia y la manera de cómo se resuelva será trascendente en el proceso de adaptación; no sólo se adapta el niño también los padres se adaptan. Los padres influyen a la hora de la separación: sus temores, sus expectativas, su seguridad o inseguridad…todo ello es captado por el niño. Si su madre vive con dificultad este momento el niño lo verá como algo inseguro y peligroso.
También los maestros se adaptan: a sus particularidades, sus costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto va a posibilitar que el proceso de adaptación sea lo mas gradual y fluido posible.
Actitudes positivas de los padres : Contarles cosas buenas del colegio (bonito, divertido…), que van a tener amiguitos y una maestra que se lama…Llevarlo y traerlo personalmente. Darle seguridad y confianza. Preguntarle que ha hecho. Recogerlo puntualmente.
Actitudes negativas de los padres: Hablarles mal del colegio. Poner al maestro como un ogro. No dar importancia al periodo de adaptación. Sobreprotegerlos en exceso. Recompensarlo a la salida con golosinas. Trasmitirle temor, angustia, ansiedad…
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.....................Y LLEGÓ EL DÍA |
La entrada de vuestros hijos en la escuela supone para ellos la salida del entorno familiar y quizás para muchos el estar con otros niños de su misma edad; cambios de ambientes: espacios nuevos, distribuciones nuevas...; cambios de relaciones: otros adultos, otros iguales (dejan de ser el único); sentimiento de abandono: sus padres lo dejan con extraños en un lugar extraño.
Todo esto nos puede ayudar a entender lo mal que lo pasan los pequeños y lo importante que puede ser nuestra ayuda en estos momentos tan difíciles para ellos; en la medida en que vosotros estéis seguros y contentos ellos también lo van a estar.
¿Qué les puede pasar? Que tengan problemas de alimentación y de sueño. Rechazo a todo lo que venga del tutor: caricia, regalo...Manifestaciones de agresividad. Llamar la atención continuamente. Rechazo a todo lo que se relaciona con la escuela. Dejar de controlar esfínteres... ¿Cuánto dura? No tiene fecha fija varia según los niños. Habrá pasado cuando los niños van contando experiencias, ofrecen cariño y dejan recibirlo, se despegan del tutor y se relaciona más con el espacio, los materiales y los otros niños.
Pretendemos en el colegio, además de ser el lugar donde sus hijos acuden para formarse en conocimientos y destrezas, sirva junto con la familia como cimiento de creación de valores, tales como: la buena relación con los demás, el respeto, la amistad, la confianza y la autoestima. Todo ello en un ambiente agradable, donde se disfrute aprendiendo.
Por todo ello, una vez más confiamos en su participación en todo lo que el Centro les requiera. Un saludo.
Jefatura de Estudios
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