PLAN DE IGUALDAD

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PRESENTACIÓN

Con este espacio se pretende poner a disposición de todos los docentes un banco de recursos, materiales y propuestas didácticas que faciliten el trabajo de promover desde la escuela y el ámbito educativo, la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, entre niños y niñas.

Se trata de un espacio abierto, cuyo objetivo es enriquecerse y ser cada vez más amplio.

Podemos encontrar los recursos clasificados por niveles educativos, por temáticas que abordan los contenidos de la coeducación desde distintas perspectivas o bien por tipo de material.

Esperamos que sea de utilidad para todos aquellos y aquellas que sois sensibles a este tema y para todos y todas los que deseen comenzar a abordarlo en adelante.

Artículos recientes

  • TIC Y GÉNERO EN PRIMARIA

    7 de septiembre de 2011
    Autoría: Área de Igualdad

    Se trata de un estudio realizado por la profesora Pepa Bermudo, del CEIP Tomás Ybarra de Tomares, Sevilla, sobre el uso de las TIC entre el alumnado con atención a las diferencias de género.

    Es interesante la comparación realizada desde el curso 2007/2008 hasta el 2010/2011 con el mismo alumnado de finales del segundo ciclo y tercer ciclo, ya que da pautas sobre la evolución del mismo alumnado en un periodo donde se ha introducido la Escuela TIC 2.0 en el centro.

    Es de destacar el modelo que representan las profesoras (mujeres) tutoras de este alumnado y muy asiduas usuarias de tecnologías, lo que parece que tiene el efecto transmisor al alumnado femenino principalmente.

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    Algunas conclusiones más:

    Como se puede comprobar, la forma en que niños y niñas acceden a las TIC ha cambiado mucho desde el año 2007, cuando comenzamos a analizar el uso de las TIC con una perspectiva de género.

    1.-La primera conclusión a la que llegamos es que la Escuela 2.0 propicia la desaparición de la brecha digital de género que percibimos en un primer momento. Niños y niñas dedican el mismo tiempo al ordenador. Además, durante este último curso ha aumentado el tiempo que dedican .

    2.- Internet es fundamentalmente un medio de comunicación, sobre todo mediante el correo electrónico. Niños y niñas se asemejan en este aspecto.

    3.-Niños y niñas tienen diferentes intereses. Las niñas están muy interesadas en redes sociales, blogs, y editores de imágenes. Para los niños, Youtube y los juegos es lo más importante.

    4.-Niñas y niños se sientan solos delante del ordenador sin que ningún adulto esté pendiente de los contenidos a los que acceden por internet. Hay que destacar que aunque las niñas eligen más el dormitorio, se declaran acompañadas en mayor medida que los niños.

    5.-Ambos tienen cuenta de Tuenti o Facebook sin contar con la edad requerida. Sin embargo las niñas aseguran tener más conocimiento sobre los peligros de las redes sociales mientras que los niños muestran cierto “pasotismo” ante el tema. En algunas encuestas escribían: “Ni lo sé ni me importa”.

    6.- La integración de las TIC en el aula influye en el uso que el alumnado hace del ordenador en su tiempo libre. Hay que precisar que todas las alumnas interesadas en blogs pertenecen a grupos que tienen blogs de aula y blogs personales del alumnado.

    7.-Es necesario insistir en una educación del alumnado y las familias en temas relacionados con la seguridad y la protección en internet por parte del profesorado del centro y las diferentes administraciones.



  • Igualdad de género en los cursos de Formación Profesional Ocupacional (FPO)

    11 de junio de 2010
    Autoría: Área de Igualdad

    El Servicio Andaluz de Empleo, pone a disposición de formadores y alumnos de los cursos de F.P.O. materiales didácticos para su uso y distribución a través de Internet.

    Dentro de los módulos comunes, ha incluido “Educando en Igualdad” que contiene treinta actividades para trabajar con el alumnado, transversalmente, la sensibilidad de la Cultura de Género en los cursos de Formación Profesional Ocupacional. Se compone de vídeos, animaciones y actividades interactivas para trabajar en el aula.

    Guía para docentes

    Acceso al material

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  • Las poetas invisibles del 27

    3 de junio de 2010
    Autoría: Área de Igualdad

    Peces en la tierra Peces en la tierra. Autora: Pepa Merlo

    Editorial Vandalia

    La escritora granadina Pepa Merlo recupera en ’Peces en la tierra’ a las poetas olvidadas tras la Guerra Civil pero que tuvieron su momento de protagonismo en la República. El libro recoge los versos de 20 mujeres muy cercanas a los poetas protagonistas de la Generación del 27.

    De la existencia de algunas de ellas se tenía constancia por anteriores trabajos y por la repercusión de sus obras, como es el caso de Ernestina de Champourcin, Josefina de la Torre, Rosa Chacel, Carmen Conde o Concha Méndez.

    Sin embargo, el resto son prácticamente desconocidas no solo para el gran público, sino para un lector de poesía acostumbrado: Lucía Sánchez Saornil, Casilda de Antón del Olmet o Gloria de la Prada, María Teresa Roca de Togores, Cristina de Arteaga o Margarita Ferreras.

    Referencia del Libro "Peces en la tierra" en la Editorial

    Entrevista a la autora en prensa

    Entrevista a la autora en prensa



  • Libro: ¿Fracaso escolar? La solución inesperada del género y la coeducación

    2 de junio de 2010
    Autoría:

    http://crearlogotipo.com/home/images/PDF/fracas_%20esp.pdf Título: ¿Fracaso escolar? La solución inesperada del género y la coeducación

    Autor: Daniel Gabarró

    Extracto del prólogo:

    Este libro marca un camino claro para seguir investigando y para comenzar a trabajar desde las instituciones y desde los centros educativos. Debemos entender que la coeducación y la educación de género no son una cuestión anecdótica, ni un tema de mujeres. La coeducación es el lugar donde deberíamos focalizar todos los esfuerzos políticos y sociales para conseguir una formación real e integral, y un mejor rendimiento académico de las futuras generaciones.

     Todo docente sabe que el llamado fracaso escolar, hoy en día, es fundamentalmente masculino: las niñas, las chicas obtienen, mayoritariamente, mejores notas académicas y tienen una mejor conducta en las aulas.
     La escuela, aun siendo la institución más democrática de todas y aquélla en la que una persona permanecerá durante más tiempo, es todavía una institución profundamente androcéntrica, donde las mujeres soportan dificultades discriminatorias: en el lenguaje, en la historia, en el arte, en las ciencias,…
     Vivimos en una sociedad profundamente clasista, machista y patriarcal, y, aunque hemos de reconocer que hoy en día tenemos derechos legales que garantizan la igualdad, también sabemos que, para que estos derechos sean reales, hacen falta correcciones que, paradójicamente, en la práctica no se llevan a cabo con consistencia.

    ¿Cómo conjugar estos factores?

    Roser Pineda i Casademont Maestra de primaria Experta y formadora en coeducación

    Descargar el libro desde la página de la editorial

    Otros libros del autor sobre educación



  • LA POLÉMICA DEL VELO EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

    29 de abril de 2010
    Autoría:

    La polémica del velo en España Nazanin Amirian

    "…El atuendo que nació para desafiar el severo clima de los desiertos, pronto se llenó de matices, señalando el estatus social de los individuos y su pertenecía al grupo…."

    La democracia, el velo y la tolerancia - AMELIA VALCÁRCEL 22/10/2007

    "…Hasta hace poco el conocimiento que teníamos del multiculturalismo se reducía a la oferta gastronómica. Muchos de nosotros somos multiculturalistas activos por la parte del estómago. Nos gusta comer hindú, chino, marroquí, griego, tai y amerindio. Como alrededor de una mesa bien provista la gente tiende a entenderse, podemos llegar a pensar que la democracia es también esa gran mesa donde se sirven sin tasa derechos, libertades y oportunidades…"

    La filósofa Amelia Valcárcel lo rechaza en público, tanto desde el punto de vista religioso como cultural



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