En esta págína encontrarás información sobre los proyectos de Innovación Educativa que se han solicitado o se llevan a cabo en el Centro

INDICE

ACTUACIÓN CONJUNTA: PLAN ESCUELA ESPACIO DE PAZ, COEDUCACIÓN Y LECTURA Y BLIBLIOTECA 2011-12

PROGRAMA ESCUELA TIC 2.0

Proyecto de Lectura y Biblioteca Escolar

• WEB DEL PROYECTO

Coeducación

Nos educamos para la paz.

 Aprende a sonreir.

Alimentación saludable.

ACTUACIÓN CONJUNTA: PLAN ESCUELA ESPACIO DE PAZ, COEDUCACIÓN Y LECTURA Y BLIBLIOTECA 2011-12

NOTA:   A lo largo de todo el curso, además de la programación arriba indicada, también se llevará a cabo el programa de Fluidez y Comprensión lectora

PROGRAMA ESCUELA TIC 2.0

OBJETIVOS DEL PROGRAMA PARA EL CURSO 2011-12

Uno de los objetivos para este curso es mantener activa el Aula de Informática del Centro. Ésta es un recurso didáctico necesario para los cursos de infantil, primer ciclo y segundo ciclo, a donde no llega el Plan Escuela Tic 2.0.  Así mismo, debe estar operativa para las actividades extraescolares del Plan de Apertura de Centros. También puede ser un recurso necesario para las actividades de formación del profesorado, así como para las posibles actividades relacionadas con la informática que promueva la AMPA.
Las tareas del coordinador sobre dicha Aula son muy diversas pero se centran fundamentalmente en:

Desde hace ya varios años viene funcionando nuestra página web cuya dirección es:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ramonycajal .
Ésta pretende ser un modo de comunicación del centro con la comunidad educativa y un lugar donde ofrecer recursos didácticos a nuestros alumnos. Las tareas de mantenimiento y actualización de sus contenidos requieren mucho tiempo (hasta ahora del tiempo libre del coordinador) y ciertos recursos de software que en el colegio son insuficientes.
 Si queremos que los contenidos sean de calidad, amplios y dónde participemos todos es necesaria más colaboración que hasta ahora y un mayor grado de compromiso. Por tanto mi propuesta es la siguiente:

El coordinador TIC será el responsable de proponer actividades de formación relacionadas con la incorporación de nuevas tecnologías al centro. También intentará motivar y apoyar al profesorado participante en estas actividades.
Dado que entre el pasado curso y el anterior casi todo el profesorado del ciclo realizó los módulos formativos 1 y 2 de Escuela TIC 2.0 y el curso de formación en Pizarra Digital, este año optaremos principalmente por continuar con las actividades de  autoformación en el centro.

Asesoramiento a padres: Al principio del curso, en coordinación con el resto de profesorado del 3er. Ciclo, prepararemos una reunión informativa sobre el uso de los ultraportátiles del alumno, normas de uso en casa y en el centro, peligros de Internet…etc. y todas aquellas cuestiones que veamos de interés para el correcto manejo de estas herramientas. Dicha reunión podría ser a la entrega de los nuevos ultraportátiles a los alumnos de 5º curso.

Como en años anteriores, una de las tareas del Coordinador TIC será la de apoyar las tareas del Equipo Directivo relacionadas con la utilización de las nuevas tecnologías. Todo ello en la medida de sus conocimientos y habilidades. Entre otras tareas podrá realizar:

5. OTRAS TAREAS PROPIAS PROGRAMA ESCUELA TIC 2.0

A continuación recuerdo las tareas que se supone debe acometer un Coordinador de Centro TIC. Como se puede observar algunas de ellas exceden de sus competencias y del tiempo de que se dispone pero intentaremos llevarlas a cabo en la medida de lo posible:

“Las principales funciones del coordinador de informática de un centro docente son las siguientes:

•  TENER LOS EQUIPOS Y LA INTRANET DE CENTRO SIEMPRE A PUNTO: instalación y mantenimiento de los equipos.
•  PROPORCIONAR AYUDA Y ASESORAMIENTO AL PROFESORADO en cuestiones de instalación y uso de los programas informáticos, Internet, uso de la Intranet...- Asesorar al profesorado en los problemas que se les presenten al aplicar las nuevas tecnologías.
• ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO AL PROFESORADO sobre el uso de estos recursos; proporcionarles información sobre los nuevos materiales, formas de uso, etc.. En definitiva, impulsar innovaciones.
• Inventario y almacenamiento ordenado de los recursos (hardware y software): elaboración de las fichas de inventario y mantenimiento
•  Actualizar el catálogo-inventario de materiales curriculares digitales: programas informáticos, vídeos…
•  Evaluar los materiales didácticos disponibles (programas multimedia, vídeos...)
• Gestionar el horario de utilización de las aulas informáticas y la normativa de uso, procurando la coordinación y optimización de estos espacios
• Hacer un seguimiento de las incidencias de cada aula, que los profesores deben registrar, los problemas que han tenido con los equipamientos a lo largo de sus sesiones de trabajo con los estudiantes…etc.
• Gestionar el mantenimiento y reparación de los ordenadores con las empresas contratadas: dar los partes de avería, hacer un seguimiento de las reparaciones...
• Revisión de los equipos:- prueba de los aparatos audiovisuales, informáticos, revisión de la Intranet del centro, controles antivirus y limpieza del disco de los ordenadores...
• Actualizar las fichas de inventario y mantenimiento del hardware, donde se anotan todas las reparaciones y demás incidencias que han tenido los ordenadores y periféricos.
• Realizar sesiones formativas e informativas con el profesorado del centro, para formar sobre el uso de los equipos y los programas e informar de los materiales curriculares disponibles. En ocasiones elaboran también hojas informativas, pequeños manuales y guías de utilización.
• Apoyo a la formación técnico-didáctica permanente del profesorado
• Apoyo técnico al profesorado en el diseño y producción de materiales multimedia utilizando programas abiertos o sencillos sistemas de autor y en la elaboración de guías didácticas de los programas comerciales disponibles...
• Difusión e intercambio de los materiales producidos por los profesores.
• Colaborar en la elaboración de los presupuestos relacionados con los equipos e infraestructuras informáticas, y asesorar a la Dirección del centro en temas NTIC.
• Dar apoyo técnico a los distintos servicios del centro: secretaría, biblioteca...
• Dar apoyo técnico a la comisión que elabore y realice el mantenimiento de la web de centro.
• Apoyar las iniciativas de difusión cultural a la comunidad próxima: alfabetización digital de los ciudadanos.

APRENDE A SONREIR

Es un programa realizado por la Consejería de Educación y la Consejería de Salud. Consiste en facilitar a los centros educativos apoyo, formación específica, asesoramiento y recursos didácticos y materiales para realizar un programa de educación para la Salud a partir de los contenidos de la salud bucodental.

Destinado a:
Alumnado de Educación Infantil y Primaria.

OBJETIVOS:

ACTIVIDADES:

Talleres, revisiones bucales de los alumnos, visualizaciones de vídeos, charla del dentista, regalo de un estuche de pasta y cepillo, acompañado de un folleto informativo y pegatina.

ALIMENTACIÓN SALUDABLE

Las consejerías de Salud y Educación han puesto en marcha el programa ‘Promoción de la Alimentación Saludable en la Escuela’, que tiene como objetivo fomentar una dieta sana y equilibrada entre los escolares andaluces. Se trata de sensibilizar al alumnado sobre la relación de la alimentación y el ejercicio físico con una buena salud. Para ello se ha editado un material didáctico, dirigido al profesorado y a los alumnos del segundo ciclo de Primaria, que ofrece un conjunto de recomendaciones de organismos internacionales que han sido adecuados a nuestro sistema educativo y características culturales para mejorar la salud y calidad de vida de los niños.

El ‘Programa de Alimentación Saludable en la Escuela’ se enmarca dentro del Plan para la Promoción de la Actividad Física y la Alimentación Equilibrada, una estrategia conjunta de las consejerías de Salud, Educación, Agricultura, Asuntos Sociales, Turismo y Gobernación para el periodo comprendido entre los años 2004 y 2008. Este plan tiene como meta impulsar la actividad física y la alimentación equilibrada como medidas fundamentales para prevenir la enfermedad y la discapacidad y mejorar la calidad de vida de la población andaluza.

Actividades: Talleres de salud, actividades deportivas, desayunos sanos...

COOEDUCACIÓN

• JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Es importante  que el profesorado y el centro en general incorporen, de una manera consciente, en su práctica diaria, la coeducación de manera  transversal y  que ésta impregne toda la vida de un centro educativo, pero además es recomendable diseñar  actividades específicas. Muchas de ellas se hacen relacionadas con los llamados “Días E”, es decir, celebración de efemérides que a lo largo del curso se relacionan con la igualdad desde la perspectiva de género y la prevención de actitudes sexistas. Como responsable del Plan de Igualdad, es preceptivo  promover una serie de medidas de acción para este curso escolar que quedará incluido en el Proyecto Educativo.
En el I Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación se recoge lo siguiente “…porque educar en igualdad entre hombres y mujeres requiere una intervención tanto sobre unos como sobre otras para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales, conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias”.

• OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR

• Introducir en los currículos contenidos relativos a una educación no sexista desde los primeros años de la vida.
• Propiciar en el alumnado actitudes de igualdad en el entorno próximo y modificar actitudes que reflejan comportamientos sexistas.
• Ofrecer al profesorado algunas actividades de formación en este campo.

CONTENIDO DEL PROYECTO

 Nos interesa ayudar a chicos y chicas en la construcción de una identidad completa y autónoma, que aprendan a convivir en una relación positiva con ellos mismos, con los demás, con el medio que les rodea. Deseamos educar para la vida, educar en y para los afectos, ya que de esta manera ayudaremos en las mejoras de las relaciones entre las personas.

Para ello se trabajará usando la metodología de trabajo grupal. Con un  lenguaje riguroso pero  sencillo, con una metodología activa favorecedora de realizar la tarea  en cualquier nivel. Se adaptará al grupo y sus necesidades.

Trabajar sobre la construcción de la Identidad, plantear quién eres y qué factores influyen en la construcción de la identidad,  nos lleva a reflexionar sobre aspectos tan importantes como: como crecemos, la familia, la sociedad, nuestro cuerpo, las relaciones, la vida, la sexualidad, los afectos, el proyecto de vida propio, lo que se dice, se siente, se hace, se valora,  la muerte… todo influye en la construcción del yo.

A través e este trabajo sobre la persona se reflexiona , toma conciencia y descubre en qué medida asumimos roles, estereotipos, que la sociedad, los mass media, la familia, los diferentes grupos a los que pertenecemos, las amistades, de una forma consciente o inconsciente programan, asignando–asumiendo.

Nos interesa abordar el tema de la identidad chico-chica hoy no como “medias naranjas sino como completas”.

Durante años hemos partido de supuestos falsos, falsas creencias. Nos llenaron de cualidades, nos expropiaron otras según sexo. Hoy este esquema no sirve, y ha traído desencuentro, desgaste, rivalidad, pelea, confusiones.

Somos conscientes de que aunque se ha recorrido mucho en nuestro modelo social hay aspectos nucleares básicos de un modelo tradicional que genera  dependencias, reparto desequilibrado de responsabilidades, parcialidades mal entendidas, rivalidades entre hombre y mujer, desencuentro, un ideal  de pareja, de identidad  que corresponde con la figura de medias naranjas que se complementan desde una asignación-asunción de papeles parciales, desiguales a hombre y mujer.

Nuestro Centro, esta Comunidad Educativa en coherencia con sus finalidades elabora este Proyecto, en la búsqueda de relaciones más autónomas, más justas y libres, para promover la plena incorporación de todos/as a la vida social superando cualquier discriminación, cultural, laboral, económica, política…

Contenidos que se trabajaran en los días E

• La idea de “Qué se le pide a los chicos/as hoy”.
• Análisis de lo prototípico asignado a cada género, y como lleva a formar parte de nuestra identidad.
• Sensibilización, reflexión, sobre cuáles son los estereotipos de género y cómo condicionan la personalidad.
• Análisis del propio comportamiento y reforzar competencias ,actitudes y habilidades a nivel personal.
• Comprensión de los roles y las actitudes sexuales son estructuras sociales que  pueden modificarse.
• Análisis de nuestras similitudes y diferencias en tanto seres humanos y una conciencia del modo en que las divisiones sociales, estructuran nuestras experiencias y oportunidades en la vida.

• Aplicación de técnicas de análisis que favorezcan la búsqueda de  su identidad, descubriendo los diferentes pedidos, posiciones y a veces contradicciones.

ACTUACIONES A REALIZAR Y CALENDARIO DE REALIZACIÓN.

CALENDARIO DE CELEBRACIÓN DE EFEMÉRIDES.
      Las Efemérides tienen cabida dentro del Plan de Coeducación para el Centro. Hay días señalados que celebramos en el curso escolar y conviene planificar unas actividades que marquen estas celebraciones con un carácter coeducativo concreto.
   Planteamos unas líneas de actuación en este sentido:

• Día 25 de noviembre: “Contra la violencia contra la Mujer”.
• Navidad: “Campaña del juego y del juguete no sexista”.
• 30 de enero: “Día de la Paz”.
• 28 de febrero, “Día de Andalucía”.
• 8 de marzo: “Día de la Mujer”.
• 23 de abril: “Día del libro”.
• 28 de mayo: “Día de la salud de las mujeres”.
• Efemérides de personajes, aniversarios…  con “perspectiva de género”.
• Semana Cultural: día o días dedicados a la Coeducación.

Todas estas fechas son una buena razón para trabajar la coeducación. Debemos planificar y elaborar actividades, establecidas por niveles educativos, que recojan los objetivos expresados en el I Plan de Igualdad. Extender la idea de que estas actividades son un trabajo de centro que hay que organizar en equipos, de acuerdo con los otros programas (“Escuela, espacio de paz”, y proyectos biblioteca) y que deben conllevar un trabajo previo de reflexión y una valoración posterior a los eventos, para que tengan una repercusión real en la comunidad educativa.

ACTUACIONES A REALIZAR
Respecto al trabajo con el alumnado son muchas las temáticas que podemos proponer en función del nivel, maduración del alumnado y características del centro. En general, aunque con distintos grados de profundidad, podemos abordar los siguientes temas a modo de ejemplo:

• Teoría sexo – género, teoría del sexismo benevolente
• Androcentrismo
• Socialización androcéntrica
• Uso sexista del lenguaje
• Análisis de la publicidad
• Análisis de contenido de cuentos,  videojuegos (materiales del IAM), cortos y películas, libros de texto y materiales escolares
• Reparto de tareas y roles familiares
• La feminización de la pobreza
• Orientación profesional sin prejuicios
• Educación emocional
• Educación afectivo-sexual
• Diagnóstico y prevención de la violencia de géneroº
• Historia de las mujeres
• Las mujeres andaluzas
• Uso y reparto de los espacios de centro
• Metodologías de trabajo cooperativo

Y muchísimas más

 ACTIVIDADES

Realizaremos actividades para ser llevadas a cabo a largo plazo, otras a medio plazo y otras que serán puntuales.
Se realizarán actividades dirigidas al profesorado, padres y madres y a los alumnos. Entre estas últimas proponemos algunas como:

• Actividades de clase relativa  a los roles en casa.
• Actividades relativas a análisis de artículos de prensa.
• Actividades relativas a artículos alusivos al tema para el periódico.
• Charla Coloquio sobre la violencia de todo tipo en colaboración con el proyecto escuela espacio de Paz.
• Análisis de letras de las canciones que más cantan y escuchan.
• Analizar en clase, tras la lectura de cuentos tradicionales, el papel de los personajes, cómo se comportan y por qué.
• Jugar a reinventar estos mismos cuentos.
• Organización de actividades deportivas en las que participen niñas y niños como partidos de fútbol o circuitos de educación física, etc.

5. CRITERIOS PARA EVALUAR EL DESARROLLO DEL PROYECTO Y EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS ASÍ COMO SU INCIDENCIA EN EL CENTRO.

Una vez aprobado el proyecto, y en cualquier caso en el mes de octubre pondremos en marcha su consecución. Estas actividades, serán recogidas, en el Plan Anual de Centro, incluidas como proyecto de coeducación. Durante este mes se realizarán varias reuniones, para organizar la distribución de tareas. A partir de este momento, se mantendrá el contacto en pequeñas reuniones quincenales para el intercambio directo de información principalmente entre las coordinadoras de coeducación,  de escuela espacio de paz y  del proyecto de biblioteca.

Se realizará una evaluación de seguimiento al final de cada trimestre. En dicha reunión se realizará un seguimiento de las actividades desarrolladas ajustando nuestra programación a las incidencias surgidas durante el proceso.

En la evaluación del proceso se deben tener en cuenta al menos los siguientes aspectos:

• La participación de los distintos sectores en el desarrollo de las actividades.
• La participación del profesorado implicado en el proyecto
• La adecuación de las actividades al calendario establecido
• La funcionalidad de los sistemas de seguimiento elegidos: reuniones

Se establecerán los indicadores de valoración final, por ejemplo:

• Si se han conseguido los distintos objetivos o estamos en proceso de consecución.
• Análisis y  valoración del desarrollo de las actividades propuestas.
• Si alguna actividad no se ha realizado expresar los motivos.
• El funcionamiento y la dinámica de trabajo de todos los implicados.
• Propuestas de mejora. En función de los resultados, se realizarán propuestas de mejora y se revisarán aquellos aspectos que no hayan funcionado de forma adecuada y precisa.

Con todos estos datos  se realizará una memoria final, que incluirá propuestas para el siguiente curso.

Responsable de Coeducación
                                                                          Ana María Cáceres Polo

NOS EDUCAMOS PARA LA PAZ

CURSOS 2011- 2012

Este proyecto está encaminado a lograr un clima de paz y buena convivencia en el colegio, implicando a alumnos, profesores, padres y ayuntamiento. Todo ello a través del trabajo sobre distintos principios éticos y democráticos, valores humanos y cuidados medioambiental que los alumnos asimilen de forma lúdica y constructiva.

COORDINADORA: Inmaculada Reyes Herrera

OBJETIVOS:

Respecto al alumno.
1. Trabajar en el currículo de las distintas áreas los contenidos relacionadas con una Cultura de Paz y No Violencia, Igualdad de Género, Valores Democráticos…etc.
2. Interiorizar aquellos valores y/o principios éticos y de responsabilidad que presidan y regulen el comportamiento de las personas en cualquier situación o momento: libertad, dignidad, igualdad, justicia, pluralismo, solidaridad.
3. Formar ciudadanos responsables y críticos.
4. Desarrollar hábitos de consumo responsable: evitando el derroche, creando un espíritu crítico ante los productos que consumen, ante el tratamiento de residuos y ante la publicidad.
5. Realizar campañas de sensibilización en los distintos ámbitos que abarca este proyecto con objeto de prevenir conductas inadecuadas y potenciar actitudes correctas.

Respecto al Centro y la comunidad educativa.
6. Desarrollar y aplicar un reglamento que establezca unas pautas de comportamiento que parta de la reflexión conjunta de la comunidad educativa. Revisar el ROF de manera consensuada, democrática y educadora.
7. Proporcionar al Centro otras herramientas que permitan abordar los conflictos de forma dialogada y pacífica:
- Formación de alumnado y docentes.
- Crear comisiones mediadoras integradas por alumnos/as y profesores/as.
- Elaboración de un Plan de Convivencia.
- Utilizar la aplicación informática (Seneca) de control de conductas y absentismo.
- Aplicar protocolos de maltrato externo y entre iguales.
- Elaborar materiales de recogida de información.
8. Fomentar la participación y la colaboración de todos los miembros de las Comunidades Educativas y de todas las instituciones del entorno: AMPA, servicios sociales, asociaciones, ayuntamiento.
9. Promover y colaborar con las iniciativas de formación de las familias: Escuela de padres/madres.
10. Desarrollar procesos democráticos de comunicación y diálogo, estimulando la circulación clara y rápida de la información a los distintos miembros de la Comunidades Educativas.
11. Establecer procesos de evaluación que potencien la reflexión individual y colectiva con el objetivo de mejorar nuestra práctica docente.

PROYECTO DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR.

CURSOS 2007- 2010

Coordinadora: Mª José Fernández.

La sociedad del conocimiento, en la que nos desenvolvemos, nos demanda la elaboración de un currículo abierto al contexto, a través del cual, el alumnado alcance el desarrollo de las capacidades necesarias para desenvolverse en dicha sociedad.

La lectura y su carácter transversal en el currículo, es el instrumento más eficaz para desarrollar dichas capacidades. A través de la lectura los alumnos aprenden estrategias cognitivas y metacognitivas que les ayudan a configurar su perfil emocional. (seguridad confianza, autoestima, respeto a las normas y valores) En definitiva les convierte en personas con necesidad de aprender a lo largo de toda su vida.

A través del Proyecto Lector, el centro pretende:

La implantación de metodologías que maduren en el alumnado la capacidad de comunicarse, de buscar, de comprender.

El desarrollo de actividades que enseñen a los alumnos a analizar la información que les llega a través de cualquier medio de comunicación, de exponer de forma clara sus pensamientos, de resolver problemas interdisciplinares.

Fundamentado en lo anterior, el objetivo general que pretendemos conseguir con nuestro Proyecto Lector es:

"Mejorar la competencia lectora y la capacidad de aprender a aprender".

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Conseguir que la biblioteca sea dinamizadora del proceso de aprendizaje y que en su funcionamiento se implique toda la comunidad educativa.
• Mejorar las bibliotecas de aula.
• Elevar el nivel de comprensión y expresión oral y escrita.
• Fomentar el placer por la lectura como alternativa de ocio y como recurso intelectual y cultural
• Implicar a las familias en el Proyecto Lector. Que los adultos sirvan como modelos lectores
• Desarrollar una metodología en la que el alumnado se sienta el protagonista de su propio aprendizaje a través de la creación de textos propios.
• Realizar actividades interciclos en donde los alumnos mayores se transformen en cuentacuentos o en modelos lectores para los más pequeños.
• Dedicar tiempo de la jornada escolar a la lectura por placer, información y exploración.
• Favorecer el uso de los recursos informáticos e Internet.
• Estimular el entusiasmo por el saber y el conocer.
• Incrementar la capacidad de investigar y aprender con autonomía.

* Proyecto de Educación Vial.