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NOTAS DEL PROFESOR/A
En la actualidad se incrementan las ocasiones en nuestra vida diaria en la que se requiere la necesidad de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Esta integración de las nuevas tecnologías en nuestras vidas también afecta a la vida académica y empieza a formar parte de nuestras aulas. En la comunidad andaluza y gracias dentro de las Medidas de impulso de la Sociedad del Conocimiento y dentro de estas en el Plan educativo, ya se estan comenzando a implantar el uso extensivo de las nuevas tecnologías en nuestras aulas. La escuela juega un gran papel en la preparación para el futuro de nuestros alumnos en el que tendrán un peso importante las nuevas tecnologías. Además, muchos docentes hemos podido comprobar cómo a través del uso de las nuevas tecnologías nuestros alumnos se siente más motivados y desarrollan una gran autonomía de trabajo haciendo uso de los múltiples recursos que estas tecnologías aportan. Internet es un aspecto clave ya que no es una gran fuente de información y ayuda al alumno/a a tomar decisiones, a trabajar las destrezas comunicativas en un contexto más auténtico y además permite el contacto cultural de una forma más directa rompiendo las barreras de la distancia. Para los profesores de lenguas extranjeras supone un contexto ideal para la realización de proyectos con otros alumnos y centros educativos que faciliten el intercambio cultural y la comunicación. Es una necesidad imperante integrar el uso de estas nuevas tecnologías de la Información y la comunicación en nuestro curriculum. Con este propósito surge Easy Writing English que además persigue prestar atención al desarrollo de una destreza que con frecuencia ocupa un tiempo muy reducido en nuestras clases. La comunicación escrita es un aspecto fundamental en el aprendizaje de una lengua extranjera y ha de ocupar el lugar que merece dentro de nuestro curriculum. easy Writing English pretende también llenar el hueco existente entre los materiales en soporte informático disponibles para el personal docente y para los alumnos/as. Existen en Internet infinidad de páginas diseñadas para la enseñanza de una lengua extranjera por docentes y por profesionales del área que incluyen actividades y listas interminables de enlaces a otras páginas similares. Sin embargo, siempre se enfatizan aspectos gramaticales y léxicos y la presencia de materiales que directamente se concentre en el desarrollo de la expresión escrita es casi inexistente, salvo muy raras excepciones. Estas excepciones se encuentran en cursos dedicados al desarrollo de la expresión escrita y destinados a un alumnado con frecuencia de nivel universitario o que utiliza el inglés como segunda lengua (ESL). Apenas existen materiales destinados a alumno como los que encontramos a diario en nuestras aulas que con frecuencia presentan dificultades en el aprendizaje de la lengua inglesa. easy Writing English es un curso complementario a las actividades desarolladas en el aula destinado especialmente al segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria. Las unidades que aquí se presentan están especialmente dirigidas a alumnos/as de cuarto de ESO ya que en este curso la dedicación horaria a esta materia y el hecho de que sea el último curso de la enseñanza obligatoria hacen especialmente necesario afianzar el desarrollo de esta destreza. Se trabajan aspectos procedimentales relacionados con las destrezas escritas y también aquellos que favorecen el interés investigador, el auto-asesoramiento, la implicación en proceso de enseñanza-aprendizaje y el trabajo individual y cooperativo. Es aconsejable que los alumnos tengan unos mínimos conocimientos sobre el manejo de los equipos informáticos
Antecedentes Dentro del campo de la metodología de la enseñanza del inglés como lengua extranjera, la destreza a la que se ha dedicado menos interés investigador es probablemente la destreza escrita. Algunos como el prestigioso investigador Kenneth Chastan llegan a afirmar que hay una tendencia general a ver la expresión escrita como la destreza menos útil de las cuatro existentes: speaking, listening, reading and writing. Por esta razón es muy común que se sacrifique tiempo que debería dedicarse a la expresión escrita en beneficio de las otras tres destrezas. Escribir es efectivamente una labor compleja y ardua en la que influyen múltiples factores y que preocupa unánimemente a todos los profesores y profesoras de inglés como lengua extranjera. De hecho el desarrollo de esta destreza aparece paralelamente al de las otras destrezas en el proceso de enseñanza del inglés como lengua extranjera. Tradicionalmente la mayoría de los cursos de inglés para niveles principiantes o elemental no incluían la composición escrita como uno de los objetivos fundamentales, y si lo hacían aparecía en las unidades didácticas como un instrumento para desarrollar o afianzar las otras destrezas. Otro enfoque más práctico, desarrollado por R. Snack en Invention Staretgeies and the ESL Collage Composition Student era el de la escritura de la composición “comunicativa” en la que el objetivo fundamental era la comunicación y por lo tanto se adaptaban los objetivos del autor a las necesidades o expectativas del lector. Obviamente, la escritura con una función comunicativa solía basarse en unos conocimientos suficientes de la lengua y la gramática inglesa. Sin embargo, la cuestión más recurrente era ¿Cuándo un alumno/a tiene suficientes conocimientos de la lengua inglesa para escribir creativamente o con el propósito de comunicarse con otros? ¿Hasta qué punto es necesaria la corrección lingüística y gramatical para que exista comunicación? Muchos son los que opinan Este último enfoque ha tenido una acogida muy considerable en los cursos de composición escrita a nivel universitario. No obstante, numerosos son los investigadores e investigadoras que han intentado diseñar un enfoque metodológico eficaz y aplicable al mayor número de alumnos y alumnas posible. Entre los trabajos más conocidos se encuentran los ya clásicos Techniques in Teaching Writing de Ann Raimes (1983,OxfordUP) or Teaching Writing Skills de Donn Byrne (1988, Longman). Con el paso de los años se ha consolidado la idea de una metodología para la enseñanza de la composición escrita que englobe ambas perspectivas anteriormente mencionadas en las que la expresión escrita sirve como medio para consolidar los conocimientos lingüísticos y como vehículo de comunicación personal. Además, también se ha consolidado el enfoque que valora la composición escrita como un proceso más que un producto final que hay que evaluar. El énfasis en el proceso, tal y como lo apoyan autores como V. Zamel en Writing: The Process of Discovering Meaning y P. Elbow en Writing with Power: Techniques for Mastering the Writing Process, es quizás la clave del cambio metodológico que planteamos en nuestro proyecto de investigación y describimos más adelante. En lo referente a la introducción de las nuevas tecnologías en el aula, existe en la actualidad un debate sobre hasta qué punto las aulas virtuales sustituirán a las aulas tradicionales. Algunos investigadores como Perelman, Doheny-Farina y Smkith entre otros apuntan la posibilidad de que se instauren progresivamente sistemas educativos en los que cada vez más personas recibirán gran parte de su formación a través de redes informáticas. Esto no implica la desaparición de los educadores pero sí llama la atención sobre la importancia de integrar la educación tradicional con una educación en la que las nuevas tecnologías tiene un peso específico. Lo más deseable es sin duda seguir utilizando métodos pedagógicos tradicionales que resultan muy efectivos incorporando elementos e instrumentos tecnológicos y así conseguir una síntesis perfecta. El contexto social del aula tradicional, la relación entre los alumnos y alumnas y la relación alumno-profesor se mantiene mientras se incorporan nuevas formas de relacionarse con la posibilidad de incorporar incluso una relación más íntima y estrecha.
Objetivos Entre los objetivos generales que persigue este proyecto se encuentran: 1) Desarrollar la motivación del alumnado de forma que la producción escrita se valore como un medio de expresión real y efectiva de los intereses personales del alumno/a. 2) Despertar el interés del alumno/a por las nuevas tecnologías como instrumentos de aprendizaje y como medios de expresión personales. 3) Utilizar nuevas estrategias y materiales didácticos que potencien y desarrollen la capacidad expresiva del alumno/a en contextos significativos. 4) Desarrollar las prácticas educativas idóneas para dar respuesta adecuada a las necesidades y carencias que muestra el alumnado de nuestros centros en lo referente a la producción escrita en lengua inglesa.
Objetivos específicos: Con respecto al alumnado: 1. Implicar al alumno/a en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 2. Mejorar su motivación con respecto a la enseñanza de la lengua inglesa. 3. Desarrollar su capacidad para expresar sus intereses e ideas personales con lo que también se consigue desarrollar su autoestima. 4. Desarrollar progresivamente la autonomía del alumno/a en contextos significativos de comunicación escrita. 5. Fomentar la creatividad a través del uso de la lengua escrita. 6. Fomentar el interés y la valoración de las nuevas tecnologías como medios de comunicación e interacción personal.
Con respecto al profesorado: 1. Reflexionar sobre la práctica docente diaria. 2. Aplicar la teoría educativa y la reflexión a la práctica docente como instrumentos de mejora. 3. Mejorar la coordinación del profesorado de inglés para lograr una continuidad entre los ciclos y dentro del aula. 4. Aprender nuevos enfoques metodológicos que faciliten la enseñanza de la composición escrita en nuestros alumnos. 5. Mejorar el clima de trabajo en el aula y estimular la participación del alumnado.
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