Una reflexión quizá demasiado utilizada ha sido la consideración de que en un mundo cada vez más complejo y donde el impacto de los medios de comunicación social es evidente, la escuela no puede quedar al margen. Parece, por lo tanto necesario, ofrecer dentro de la escuela actividades que sirvan de soporte y refuerzo en la educación en medios de comunicación y las nuevas tecnologías.

Las actividades a realizar persiguen que nuestros alumnos aprendan las partes que forman un periódico y de ver qué podemos encontrar en él, a través de un contacto directo del niño con este medio de comunicación social y de la siguiente metodología que aquí se presenta.

El primer objetivo, consiste en que los niños aprendan lo que son las secciones de las que se compone un periódico.

 Para ello, utilizamos la terminología de carpetas en lugar de la de secciones. Donde los niños deberán de ir archivando las distintas secciones que podemos encontrar en un periódico (deportes, sociedad, economía, cultura...). Es curioso, ver las caras de los niños cuando descubren que un periódico cualquiera está repleto de carpetas (secciones), puesto que aparentemente ellos no las ven.

 Una de las actividades que se proponen para conseguir este primer objetivo, consiste en escribir en un folio el nombre de las secciones de un periódico concreto (Ej. un diario regional), basándonos en su orden de aparición. Después, cogeremos otro periódico distinto (Ej. un diario provincial), para que los niños se percaten de que cada periódico tiene una serie de secciones determinadas.

 Una actividad alternativa si los niños no captaran la idea, es dictarles una serie de noticias las cuales tendrán que clasificar en su carpeta correspondiente. Ej. “Actuación del grupo “Estopa” en Madrid”, que correspondería a la carpeta de espectáculos, “El Madrid sufre ante el colista”, que iría dentro de la carpeta de deportes. Además, esto sirve a los niños para aprender a organizar cualquier información.

El segundo objetivo consiste, en que nuestros alumnos aprendan de qué partes se compone la portada de un periódico.

 Para ello, en primer lugar y de modo introductorio, les preguntamos por qué piensan ellos que hay noticias en la primera página, sus contestaciones pueden ser muy diversas:

 -          “Para que la gente vea las fotos en color y no en blanco y negro”

-          “Para que quede más bonita”

-          “Para que luego busquemos la noticia dentro del periódico, como un índice”

-          “Para que se sepa cuales son las noticias más importantes”. Etc.

 En segundo lugar, les pedimos a cada uno de los niños que exponga ante sus compañeros, las noticias que considera que deben de ir en la portada del periódico de ese día. Sus respuestas nos van a mostrar cuáles son sus inquietudes acerca de los problemas, los sucesos... del mundo en esos momentos.

 En tercer lugar, centrándonos un poco más, les presentamos la figura de una niña que contiene en su cuerpo las partes de la portada de un periódico: la cabeza es la cabecera, la noticia principal es en el tronco y la noticia secundaria es los brazos, el sumario es la cenefa del jersey y la banda publicitaria, la marca de las zapatillas. Así, los alumnos a partir de su propio cuerpo, podrán identificar todas las partes que componen la portada de un periódico.

 Hemos utilizado este recurso (el dibujo de la niña), porque toda enseñanza, sea del tipo que sea, tiene que partir de lo cercano a lo lejano, de lo concreto a lo abstracto, de lo conocido a lo desconocido, si queremos que se lleve a cabo con éxito. Por tanto, en realidad lo que estamos utilizando es el método significativo.

Por último, diremos que un niño de Primaria es un niño que aprende un concepto cuando le es significativo, de lo contrario pasará para él inadvertido, y esto es algo que debe tener en cuenta cualquier maestro en los tiempos que corren. La verdadera función del docente no es transmitir una serie de información sin más, sino seguir un método, que no será ni el mejor ni el peor del mundo, sino el que a él le resulte más eficaz con sus alumnos.

En cuarto lugar, deberíamos insistir a través de varios ejercicios, en la diferencia entre noticia principal y noticia secundaria, puesto que es lo más destacable de la portada. Nos será útil el dibujo de la niña, puesto que el tronco es más importante que las extremidades que parten de éste. Por ejemplo, podemos partir de actividades tan simples, como identificar entre toda la clase la noticia principal y la noticia secundaria de distintos periódicos.

Incluso, se puede comparar la noticia principal del día en distintos periódicos. Ahí, se les explicaría a los niños que la noticia principal puede variar según el periódico.

Habiendo realizado estas actividades, hemos conseguido los objetivos que nos proponíamos. Entre ellos, el más importante, es que los alumnos se hayan familiarizado con el periódico y que los hayamos acercado un poco más a la realidad.