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UNIDAD DIDÁCTICA

¿Qué es la PAZ?

GRUPO DE TRABAJO:

"vivir juntos: una propuesta didáctica"

UNIDAD DIDACTICA:

Construir la paz.

EDUCACIÓN PRIMARIA

I. MOTIVACIÓN

PRIMERA ACTIVIDAD

OBJETIVOS:

· Ofrecer al alumnado algunas ideas claves contenidas en la definición de "Paz positiva" como son: pensar en el otro, descubrir al compañero, querer el bien y la felicidad de los demás, participar en actividades y juegos comunes con respeto y responsabilidad, desprenderse de las cosas propias...

• Hacer comprender al alumnado que la paz es algo posible que se construye entre todos.

PARTICIPANTES: Grupo clase. El profesorado adaptará la actividad para el nivel y ciclo correspondiente.

MATERIALES:

· VIVIR EN ARMONIA, tres montajes audiovisuales, ediciones Paulinas, Madrid.

• Video de ONU titulado "Y SI NO..."
• Atlas básico de mapas y datos del programa "Juventud solidaria" de la Unidad Didáctica "Querido Mundo" de FUNCOE/UNICEF.
• ATLAS DEL ESTADO DEL MUNDO de Michael Kidron y Ronald Segal, Ediciones del Serbal.

TIEMPO: Dos sesiones de 60 minutos.

DESARROLLO:

Primer Ciclo: El alumnado visionará separadamente cada uno de los montajes audivisuales ( "Construir la paz", "Compartir" y "Con la Naturaleza") y realizará algunas de las actividades que se sugieren en los materiales.

Segundo y tercer ciclo: Visionado de "Y SI NO" de Naciones Unidas.

ACTIVIDADES :

· Comentario sobre el contenido del material audiovisual.

• Lectura del poema de Nicolás Guillen "La Muralla" después de escuchar la canción.
• Comentario del significado de la canción.
• Representación teatral
• Role-playing o mimo sobre los conflictos y peleas que se dan en el patio del recreo, análisis de las causas y modos posibles de resolver una disputa.
• Construir un mapamundi de los focos de conflictos y tensiones que se dan en el mundo.
• Elaboración de mensajes solidarios para terminar con el conflicto en Kosovo.
• Comentario de cada una de las imágenes de los audiovisuales.
• Elaboración de un esquema conceptual: Paz = vivir en armonía con nosotros, los demás y la naturaleza. En una lluvia de ideas redactar una lista de obstáculos que dificultan la paz o convivencia en los ámbitos: familia, escuela, calles y amigos.

EVALUACIÓN: Se orientará por los siguientes criterios: respeto por la opinión de los demás, participación activa en las tareas de grupo, buena disposición para el aprendizaje, actitudes de compromiso con la idea de la paz, forma no-violenta de dirimir las disputas diarias. El profesor elaborará una ficha de observación.

SEGUNDA ACTIVIDAD

OBJETIVOS:

· Facilitar la reflexión del alumnado sobre la estrecha relación entre derechos humanos, la justicia y la paz.

PARTICIPANTES: alumnado 2º y 3º Ciclo. El alumnado se agrupará en pequeños grupos y en gran grupo.

MATERIALES: Cartulina, sobres, recortes de prensa ( revistas y periódicos), pegamento, rotuladores. Documentos y bibliografía seleccionada por el profesorado.

TIEMPO: Tres módulos de una hora los primeros y de dos horas el último.

DESARROLLO: El alumnado durante tres módulos o sesiones elaborará un mural que será completado con un trabajo de investigación sobre lo que pasa en la antigua Yugoslavia.

ACTIVIDADES:

· Primer módulo: En pequeños grupos los alumnos buscarán en revistas semanales y periódicos fotos alusivas a situaciones violentas y a realidades positivas. Y elaborarán un mural con cada selección realizada rotulando cada pie de foto con una palabra negativa (odio, muerte, dolor, miedo..) o positiva (amistad, afecto, alegría..).

• Segundo módulo: Los grupos intercambiarán los murales de manera que ningún grupo trabaje con el suyo. La actividad consiste en buscar una solución positiva a cada uno de los problemas que plantean las fotos y pie de foto negativas. De manera que más tarde cada grupo defina lo que entiende por "PAZ". Esta actividad se cierra con un plenario o asamblea en la que los pequeños grupos presentan los resultados de su actividad y defienden su definición de paz.
• Tercer módulo: Durante la primera hora los pequeños grupos formados recogen, analizan y seleccionan material sobre las guerras de los Balcanes. Posteriormente, dispondrán de otra hora para redactar un pequeño informe que presentarán a la clase más tarde.

EVALUACIÓN

· Participación en el pequeño grupo.

• Elaboración y presentación del mural.
• Trabajo en equipo.
• Respeto por la opinión de los demás.

II. DESARROLLO

OBJETIVOS:

· Conocer la vida de algunas personalidades internacionales a favor de la paz y la noviolencia.

• Aprender a resolver conflictos de manera noviolenta.
• Emprender acciones que favorezcan la paz.

PARTICIPANTES: Pequeños grupos de cinco o seis miembros.

MATERIALES:

· La vida de Gandhi, SEA, UNESCO.

• Enciclopedias y libros de consulta.
• APDH : La alternativa del juego I y II, Editorial La Catarata, Madrid.
• Tuvilla ,J (1990): Derechos Humanos, Consejería de Educación y Ciencia, Sevilla.

TIEMPO : Estimado por el profesorado.

DESARROLLO: consiste en la realización de diversas actividades alrededor de tres conceptos clave: Noviolencia, Resolución de conflictos y trabajamos por la paz.

ACTIVIDADES:

A ¿Qué es la No violencia?

· Lectura del libro editado por UNESCO sobre la vida de Gandhi.

• Redacción de un trabajo en equipo sobre la vida de algunas personas y ONGs que trabajan por la paz.
• Aprendizaje e interpretación musical del himno de la Alegría.
• Investigación del significado de la No violencia.
• Comentario de algunos pensamientos de Gandhi.

 B Resolución de conflictos

· Lectura y análisis de "En la Ribera del Oka" de Tolstoi. Para su tratamiento en el aula se sugieren las actividades propuestas en la obra de Tuvilla (1990) editada por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía y disponible en nuestro centro docente.

• Dramatización del cuento buscando en pequeños grupos otra solución final.
• Elaboración de un cómic o de un montaje audivisual.

C Trabajamos por la paz

· Confeccionar palomas de papel y escribir en ellas algunos mensajes solidarios destinados a los niños y niñas de otros cursos con los que no nos llevamos muy bien.

• Escribir en pequeños grupos acciones sencillas que pueden hacer para mejorar las relaciones de convivencia en la clase.
• Elaborar un mural para fijar en los pasillos del centro que invite a trabajar por la paz y la mejora de vida de otros niños y niñas en los lugares del mundo atormentados por las guerras, el hambre o la miseria.
• Recaudar fondos para destinarlos a una ONG de la localidad o provincia.
• Preguntar a los vecinos del pueblo: ¿Qué entiende usted por "Paz" ? ¿Qué hace para llevarse bien con sus vecinos? Comentario de las respuestas en clase.
• Colaborar activamente en las actividades que el centro desarrolla con motivo del Día Escolar de la No violencia y la Paz.

EVALUACIÓN: Se evaluará el nivel o grado de participación en grupo y la realización de los compromisos de los niños y niñas.

III. REFUERZO

PRIMERA ACTIVIDAD:

HISTORIA DE BURROS

OBJETIVOS:

· Analizar y comentar viñetas.

• Favorecer la capacidad de análisis y observación en el conflicto.
• Estimular la búsqueda de soluciones creativas a los conflictos.

PARTICIPANTES: Grupo clase.

MATERIAL: Viñetas desordenadas.

TIEMPO: Estimado por el profesorado.

DESARROLLO: Se divide la clase en grupos de cuatro alumnos que reciben desordenadas las viñetas de la "Historia de Burros". A la indicación del profesor deberán ordenar las viñetas. Después escribirán sobre su composición por escrito. Cada pequeño grupo presentará ante la clase la solución dada a la historia. Y seguidamente el profesor mostrará la solución más pacífica. Si ningún grupo acierta con el orden en las viñetas, el profesorado las ordenará e invitará al alumnado a hacer comentarios sobre el mismo.

EVALUACIÓN: Puede girar en torno del tema de la competitividad/ cooperación y a qué posibles soluciones creativas y cooperativas hay para resolver los conflictos de la vida diaria.

Fuente: APDH, La Alternativa del Juego I, Madrid.

PARA SABER MÁS

· CASCON SORIANO, F (1990): La alternativa del juego I y II, APDH, Madrid.

• FOUNTAIN, S (1994): ¡ Nada más justo!, UNICEF, NY.
• GOMEZ PALACIOS, J.J (1991): Educar para la paz, CCS, Madrid.
• JARES, R. X (1992): El placer de jugar juntos, CCS, Madrid.
• MESA Manuela (1994): Educación para el desarrollo y la paz, Editorial Popular, Madrid.
• NACIONES UNIDAS (1995): Material educativo sobre Naciones Unidas, ONU, NY.
• PANIEGO, J.A-LLOPIS, C (1994): Educar para la solidaridad, CCS, Madrid.
• TUVILLA RAYO, J (1998,4ª edición): Educar en los derechos humanos: propuestas y dinámicas para educar en la paz, CCS, Madrid.
• TUVILLA RAYO, J (1995): Educación para la Paz y los Derechos Humanos: propuesta curricular, CECJA, Sevilla.

ANEXO

EN LA RIBERA DEL OKA

L. Tostoi

En la ribera del Oka vivían felices numerosos campesinos, la tierra no era fértil, pero, labrada con tensón, producía lo necesario para vivir con holgura y aun para guardar algo de reserva.

Iván, uno de los labradores, estuvo una vez en la feria de Tula y compró una hermosísima pareja de perros sabuesos para que cuidaran su casa. Los animalitos al poco tiempo se hicieron conocidos en todos los campos de la vega del Oka por sus continuas correrías en las que ocasionaban destrozos en los sembrados, y las ovejas y los terneros no solían quedar bien parados. Nicolai, vecino de Iván, en la primera feria de Tula compró otra pareja de perros para que le defendieran su casa, sus campos y sus tierras.

Pero, a la vez que cada campesino -para estar mejor defendido- aumentaba el número de perros, éstos se hacían más exigentes. Ya no se contentaban con los huesos y demás sobras de la casa, sino que había que reservarles los mejores trozos de las matanzas y hubo que construirles recintos cubiertos y dedicar más tiempo a su cuidado.

Al principio, los nuevos guardianes riñeron con los antiguos, pero pronto se hicieron amigos y los cuatro hicieron juntos las correrías. Los otros vecinos, cuando vieron aumentar el peligro, se proporcionaron también sabuesos y así, al cabo de pocos años, cada labrador era dueño de una jauría de 10 ó 15 perros. Apenas oscurecía al más leve ruido, los sabuesos corrían furiosos y con un estrépito tal, que parecía que un ejército de bandidos fuera a asaltar la casa. Los amos, asustados, atrancaban bien sus puertas y decían:

-Dios mío, que sería de nosotros sin estos valientes sabuesos que abnegadamente defienden nuestras casas.

Entretanto, la miseria se había asentado en la aldea; los niños, cubiertos de harapos, palidecían de frío y hambre y los hombres, por más que trabajaban de la matiana a la noche, no conseguían arrancar del suelo el sustento necesario para su familia. Un día se quejaban de su suerte delante del hombre más viejo y sabio del lugar, y como culpaban de ella al cielo, el anciano les dijo:

-La culpa la tenéis vosotros, os lamentáis de que en vuestra casa falta el pan para vuestros hijos, que languidecen delgados y descoloridos, y veo que todos mantenéis docenas de perros gordos y lustrosos.

-Son los defensores de nuestros hogares- exclamaron los labradores.

-)Los defensores? )De quién os defienden?

- Señor, si no fuera por ellos, los perros extraños acabarían con nuestros ganados y hasta con nosotros mismos,

-(Ciegos, ciegos! - dijo el anciano- )No comprendéis que los perros os defienden a cada uno de vosotros de los perros de los demás, y que si nadie tuviera perros no necesitaríais defensores que se comen todo el pan que debiera alimentar a vuestros hijos? Suprimir los sabuesos, y la paz y la abundancia volverán a vuestros hogares.

Y siguiendo el consejo del anciano, se deshicieron de sus defensores y un año más tarde sus graneros y despensas no bastaban para contener la provisiones, y en el rostros de sus hijos sonreía la salud y la prosperidad.

UNIDAD DIDACTICA:

Resolver conflictos

2º CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVO

· Ser capaces de resolver los conflictos cotidianos de manera adecuada.

CONTENIDOS

Conceptos:

· Sentimientos y emociones propios y ajenos.

Procedimientos :

· Regulación del propio comportamiento.

• Expresión de sentimientos.
• Uso del diálogo.

Actitudes:

· Respeto hacia los deseos y sentimientos de los demás.

• Actitud dialogante en situaciones conflictivas.

I. MOTIVACIÓN

TIEMPO: Una sesión de 1h 30 minutos.

PARTICIPANTES: Grupo clase.

MATERIALES: Guiñol y marionetas.

DESARROLLO: El alumnado visionará un pequeño montaje en guiñol donde se presenta un conflicto de los que se dan cotidianamente en el colegio.

ACTIVIDADES:

· Diálogo colectivo sobre lo ocurrido en la representación y el modo que los niños y niñas resolverán el conflicto.

• Escenificación de algunos conflictos y peleas que se dan en el aula y en el patio de recreo.
• Los niños y niñas realizarán su propia representación con el guiñol dando solución positiva al conflicto planteado.

II. DESARROLLO

PRIMERA SESIÓN

TIEMPO:Estimado por el profesorado.

PARTICIPANTES: Grupo clase.

MATERIALES: Tarjetas para el juego, periódicos, revistas, cartulinas, tijeras y pegamento.

DESARROLLO: Un juego colectivo donde los niños y niñas tendrán que asociar diferentes situaciones con los sentimientos que les sugieren a través del trabajo individual y en pequeño grupo.

· JUEGO: En lugares diferentes del aula se sitúan la casa de la alegría-paz y la casa de la tristeza-enfado, representadas de forma equemática por:

• L Los párvulos se mueven bailando por la clase. Cuando para la música, se les muestran tarjetas con situaciones diferentes que deberán asociar a un estado de ánimo, corriendo hacia la casa que lo represente. El juego se puede ampliar añadiendo situaciones diferentes de forma verbal.
• TRABAJO EN GRUPOS: Se trata de realizar diversos murales. Repartimos periódicos y revistas y pedimos a los niños que busquen y recorten fotos que presenten conflictos y otras que representen situaciones felices. Después de dialogar y decidir qué fotos poner se elaborarán dos murales diferentes: " Me siento bien" y "Me siento mal cuando..", tachando con una gran cruz roja éste último.
• FICHA DE TRABAJO INDIVIDUAL: En la ficha (ver anexos) se presentan viñetas representando diversas situaciones que los niños deberán tachar (X) si les hace sentir mal, coloreando aquellas viñetas con situaciones positivas.

SEGUNDA SESION

TIEMPO: Estimado por el profesorado.

PARTICIPANTES: Grupo-clase.

MATERIALES: "VIVIR EN ARMONIA". Montaje audiovisual, ediciones Paulinas, Madrid. Fichas de trabajo (Anexo2).

DESARROLLO: Se realizarán las actividades siguientes:

· Visionado del montaje audiovisual "Construir la paz".

• Diálogo colectivo sobre las imágenes del audiovisual.
• Juego : Los niños y niñas sentados en círculo van pasándose un juguete a la vez que cantan o recitan: "Para ti, mi amigo/ que estás a mi lado/ con gran alegría/ te doy un regalo". Después se sustituye el juguete por un abrazo, beso, la mano, una caricia.....
• Ficha de trabajo: Se presentan las viñetas del audiovisual desordenadas. Los niños/as las colorean, las recortan y las pegan en su secuencia ordenada.

TERCERA SESION

TIEMPO: Estimado por el profesorado.

PARTICIPANTES: Grupo clase.

MATERIALES: Cartulina, tijeras, papel de seda, lana, ceras... radiocassette y cintas musicales.

DESARROLLO:

· Careta feliz: Realización de una careta que exprese alegría o felicidad. Esta careta en cartulina blanca la adornarán y colorean libremente utilizando el punzón y las tijeras. Después representarán ante sus compañeros individual o en pequeños grupos algunas escenas vividas con alegría: fiesta, cumpleaños, nacimiento de un hermano...

• Abrazos musicales: Los niños y niñas con las caretas puestas bailarán libremente al compás de la música. Cada vez que deje de sonar la melodía, buscan a un compañero o compañera y le dan un abrazo...

III. EVALUACIÓN

A través de la observación directa. Se valorará la participación de los niños en las actividades, su respeto hacia los deseos y sentimientos de los demás y la forma en la que resuelven los conflictos a los que se enfrentan en la realización de las actividades propuestas.

ANEXO

TEXTO ( Guiñol)

NARRADOR: María y Juan son dos amigos que todos los días van muy contentos al colegio porque allí hacen todas las cosas que les gustan: pintan, recortan, cantan y sobre todo juegan. Juegan mucho a la pelota, al pilla pilla, con los coches...

(Las marionetas van haciendo todo lo que se narra).

Después del desayuno salen todos al patio para jugar con los otros niños del cole, pero hoy antes de salir...

MAESTRA: Hoy os habéis portado muy bien así que podéis elegir cada uno un juguete para jugar fuera.

JUAN: ¡Seño, seño... Yo me llevo el coche rojo, es lo que más me gusta! Brrr...Brrrrrrrr (Juan toma el coche y comienza a jugar).

MARIA: ¡ A mí también me gusta el coche!. ¡Dámelo!

JUAN: ¡ No te lo doy, lo he cogido primero! Coge una muñeca.

MARIA: ¡ Hoy no juego con muñecas y no quiero otro coche...Quiero ese coche!. ¡ Dámelo ahora mismo!. ( Comienza a tirar del coche que sujeta fuertemente Juan).

JUAN: ¡Eres una pesada! ¡Ya te he dicho que Noooo! (Da un tirón y María cae al suelo de golpe).

MARIA: Eres feo y malo. Me has tirado al suelo. ¡Ahora verás! (María pega un puñetazo y una patada a Juan. Los dos se ensarzan en una pelea).

MAESTRA: ¡Ya está bien de peleas! Si no podéis solucionar este problema como buenos amigos será mejor que no saquéis el coche de su caja. ¡ Al patio!.

NARRADOR: Aquel día Juan y María salieron al patio sin juguetes. Y lo que es peor: tristes y enfadados.