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DIRECCIÓN DE CONTACTO: cienciasmcrespo.averroes@juntadeandalucia.es
COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO (09-10)
OBJETIVOS GENERALES DE LA ESO (LOE)
El DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía, establece en su artículo 4 los siguientes objetivos de Etapa: La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos enumerados en el artículo 23 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los siguientes:
a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.
Artículo 23 LOE. Objetivos.
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA (LOE)
Según el RD 1631/ 2006, la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. 4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas. 6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
COMPETENCIAS ESO (LOE/ ANDALUCÍA)
Según el DECRETO 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la educación secundaria obligatoria en Andalucía.
Artículo 6. Competencias básicas.
1. Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria obligatoria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.
2. El currículo de la educación secundaria obligatoria deberá incluir, de acuerdo con lo recogido en el Anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, al menos las siguientes competencias básicas:
A) Competencia en comunicación lingüística, referida a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española como en lengua extranjera. B) Competencia de razonamiento matemático, entendida como la habilidad para utilizar números y operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión del razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. C) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural, que recogerá la habilidad para la comprensión de los sucesos, la predicción de las consecuencias y la actividad sobre el estado de salud de las personas y la sostenibilidad medioambiental. D) Competencia digital y tratamiento de la información, entendida como la habilidad para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse. E) Competencia social y ciudadana, entendida como aquélla que permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática. F) Competencia cultural y artística, que supone apreciar, comprender y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas como parte del patrimonio cultural de los pueblos. G) Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida. H) Competencia para la autonomía e iniciativa personal, que incluye la posibilidad de optar con criterio propio y espíritu crítico y llevar a cabo las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella. Incluye la capacidad emprendedora para idear, planificar, desarrollar y evaluar un proyecto.
RELACIÓN DE ÁREAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS SUGERENCIAS Y CRÍTICAS A LA ADMÓN EDUCATIVA (pdf)
OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO
RELACIÓN DE ÁREAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO (09-10)
NOTA: Los números entre paréntesis son las horas lectivas con cada curso. Se efectuará una reunión semanal, los LUNES por la tarde. Los temas a tratar serán los siguientes: PRIMER TRIMESTRE:
· Reparto disciplinas y material didáctico.
· Horario del Laboratorio.
· Coordinación de Programaciones entre niveles y dentro de cada nivel.
· Preparación de PAC.
· Evaluación Inicial.
· Pruebas de diagnóstico.
· Revisión de programaciones.
· Preparación de actividades extraescolares y complementarias
SEGUNDO TRIMESTRE:
· Revisión del PAC.
· Análisis crítico de resultados de la primera evaluación.
· Preparación de actividades extraescolares y complementarias.
· Seguimientos de alumnado con áreas pendientes.
· Coordinación de Programaciones entre niveles y dentro de cada nivel.
TERCER TRIMESTRE:
· Revisión del PAC.
· Análisis crítico de los resultados de la segunda evaluación.
· Evaluación de alumnado con áreas pendientes.
· Elaboración de la memoria final del curso.
· Informes para la Evaluación Extraordinaria.
Vo
PLAN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS (08-09)
La financiación de aquellas actividades que lo requieran correrá a cargo del alumnado y, en su caso, del centro, si así lo determina el Consejo Escolar. Se realizarán las siguientes actividades Complementarias, en colaboración con otros departamentos didácticos, dentro del Plan que elabore el DACE y del proyecto de Paz aprobado para este curso:
Se realizarán las siguientes actividades Extraescolares, en colaboración con otros departamentos didácticos, dentro del Plan que elabore el DACE y del proyecto de Paz aprobado para este curso:
PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS (09-10)
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1. El Universo y el Sistema Solar Unidad 2. El planeta Tierra Unidad 3. Los seres vivos Unidad 4. Los vertebrados Unidad 5. Los animales invertebrados Unidad 6. Las plantas y los hongos Unidad 7. Los seres vivos más sencillos Unidad 8. La atmósfera terrestre Unidad 9. La hidrosfera terrestre Unidad 10. Los minerales Unidad 11. Las rocas Unidad 12. La materia y sus propiedades Unidad 14. La materia y su diversidad Unidad 14. La composición de la materia
UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1. Mantenimiento de la vida Unidad 2. La nutrición Unidad 3. La relación y la coordinación Unidad 4. La reproducción Unidad 5. La estructura de los ecosistemas Unidad 6. Los ecosistemas de la Tierra Unidad 7. La energía que nos llega del Sol Unidad 8: La dinámica externa del planeta Unidad 9. La dinámica interna del planeta Unidad 10. La energía Unidad 11. El calor y la temperatura Unidad 12. La luz y el sonido Unidad 13. La materia y la energía
UNIDADES DIDÁCTICAS
Primer Trimestre.
Medida de longitudes. Medida de masas. Medida de volúmenes. Medida de temperaturas. Medida de tiempo. El aire tiene masa. El aire ocupa volumen. Conceptos de densidad y flotabilidad; medida de la densidad de distintas sustancias. Propiedades de los gases; expansión, difusión y compresión.
Segundo Trimestre
Los gases ejercen presión; presión atmosférica. Separación de sustancias. Reacción de sustitución. Descomposición térmica. Ácido con metal. Electrólisis. Reconocimiento de sustancias ácido-base con indicador. La luz es invisible; construcción de caja de humo. La luz se propaga en línea recta.
Tercer Trimestre
Formación de imágenes; cámara oscura. Reflexión; imágenes en espejos, calidoscopio y periscopio. Refracción; experiencias. Reflexión total; espejismos. Dispersión de la luz; espectrómetro. Producción de sonido. Cualidades del sonido; xilófono y otros instrumentos. Propagación del sonido en distintos medios; teléfono de tubo, globo de dióxido de carbono. El sonido tiene energía; cañón sonoro. Efecto Doppler; tubo sonoro.
TALLER DE CIENCIAS 2º ESO (NO SE IMPARTE ESTE CURSO)
A) JUSTIFICACIÓN
La propuesta de esta materia se justifica considerando que cumple lo especificado en el Decreto 231/2007 de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y enseñanzas de la ESO en Andalucía (BOJA nº 156 de 8 de agosto de 2007), resaltando especialmente que esta materia contempla los siguientes aspectos:
· La cantidad y variedad de objetivos y competencias de la ESO que se pueden abordar. · El carácter eminentemente práctico, motivador y que sin duda completará la madurez del alumnado. · La aplicación efectiva de la metodología científica, destacando también el tiempo dedicado a la búsqueda bibliográfica, aspecto que con frecuencia no se señala en el trabajo de los científicos y, en realidad, suele ocupar bastante tiempo. · El análisis y la actitud crítica que, con la emisión de hipótesis, permite diseñar experiencias, cuyo fundamento científico queremos trasmitir. · El trabajo en equipo, como actitud social y la comunicación con otras personas. · Propicia la expresión escrita y la organización de la información, realizando informes científicos. · Potencia la imaginación y la expresión oral mediante la explicación de las experiencias a otras personas, de manera amena e inteligible. · Aumenta la autoestima y la madurez del alumnado con la participación en el Paseo por la Ciencia.
Este proyecto cumple, además, los principios que figuran en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
· Facilita, requiere, y estimula la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos. · Implica la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.) · Contribuye a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización. · Elige como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes. · Los alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su realización y el logro del resultado final. · Fomenta la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades. · Considera las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras. · Procura que el alumnado adquiera responsabilidades de aprendizaje y en cuanto a la realización del proyecto.
B) OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Buscar información científica en distintas fuentes bibliográficas (libros, revistas y en Internet). · Diseñar experiencias sobre conceptos científicos a nivel de 2º de la ESO. · Redactar informes científicos que permitan la comunicación a otras personas, destacando su importancia en la metodología científica. · Realizar comunicaciones por distintos medios disponibles (periódico escolar, blogs, etc.). · Preparar una “puesta en escena” amena e inteligible para exponer las experiencias, sin dejar de explicar el fundamento científico.
C) CONTENIDOS
Experiencias de laboratorio basadas en aspectos científicos adecuados al currículo de 1º Y 2º de la ESO y seleccionadas con la orientación y coordinación del profesor o profesora de la materia.
D) METODOLOGÍA
1) El alumnado elige un tema sobre el que quiere trabajar y plantea un problema a investigar. 2) Busca en Internet o en la bibliografía del centro información sobre el mismo. 3) Diseña un experimento. 4) Busca el material, realiza el montaje experimental y elabora un informe sobre el mismo en forma de póster, utilizando programas informáticos. 5) Expone el problema, realiza el experimento y expone el informe a sus compañeros/as. 6) Fotografía o graba en vídeo el experimento. 7) Se sube el informe y la grabación o fotografías a la web dentro del blog del departamento creado a tal efecto (http://ciencias2mcrespo.blogspot.com)
E) EVALUACIÓN
Se evaluarán y calificarán varios aspectos, utilizando como instrumento una ficha de autoevaluación:
1) La implicación del alumnado en el trabajo en equipo. 2) El desarrollo del trabajo. 3) La presentación de los informes por escrito y en la web. 4) El conocimiento de los fundamentos teóricos de la experiencia. 5) La presentación ante los compañeros/as de clase.
F) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES
Dado el tipo de asignatura, no hay previstas medidas especiales de atención a la diversidad.
G) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
El seguimiento de la programación se desarrollará durante todo el curso, materializándose en tres documentos, los dos primeros, correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el último, a la Memoria Final del Departamento.
H) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
· Exposición de trabajos ante el alumnado de Primaria del CEIP “Álvaro Cecilia”. · Exposición de trabajos ante el alumnado del centro.
CIENCIAS DE LA NATURALEZA 3º ESO
EL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN 3º DE LA ESO
La LOE, en su artículo 24.4 establece la posibilidad de que, en el tercer curso de la ESO, la materia de Ciencias de la Naturaleza se desdoble en Biología y Geología, por un lado, y en Física y química por otro, manteniendo, en todo caso, su carácter unitario a efectos de promoción.
El artículo 10 del RD 231/ 2007, por el que establece el currículo de la ESO, dispone que en 3º de la ESO, la materia Ciencias de la Naturaleza podrá ser desdoblada en las disciplinas «Biología y Geología» y «Física y Química». Los centros docentes recogerán en su proyecto educativo la posibilidad de impartir las dos disciplinas simultáneamente, a lo largo de todo el curso o asignar cada una de ellas a un cuatrimestre. En todo caso, la citada materia mantendrá su carácter unitario a efectos de evaluación y promoción del alumnado.
En cumplimiento del mismo y del artículo 5 de la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo de la ESO en Andalucía, el IES “Miguel Crespo” recoge en su proyecto educativo el desdoble de esta materia en dos áreas: BG y FQ, como ha venido haciéndose desde la implantación de la LOGSE. Además, durante este curso escolar, la impartan dos profesores/as, manteniendo el carácter unitario en su evaluación. Por esta razón, la calificación final de la materia será la correspondiente a la media aritmética de las dos asignaturas, en el supuesto de haber obtenido calificación positiva en ambas. En el caso de haber obtenido evaluación negativa en una de ellas, se valorará el grado de cumplimiento de los objetivos generales de etapa y el desarrollo de las competencias básicas. Previamente a las sesiones de evaluación, el profesorado de BG y FQ que imparta clase en un grupo se reunirá para realizar la evaluación conjunta de ambas materias, de la que se dejará constancia por escrito.
Los núcleos conceptuales a impartir durante este curso escolar se corresponden con los especificados en el Anexo del citado Decreto 231/ 2007 de 14 de mayo y la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo de la ESO en Andalucía.
Desde estas líneas, queremos dejar constancia de que el currículo de esta materia está sobredimensionado y que, a razón de dos horas semanales para cada una de las áreas que constituyen esta materia, es imposible abarcarlo, como hemos venido comprobando desde hace varios años. Por todo ello, solicitamos de nuevo a la Administración Educativa que esta materia se imparta dividida en dos áreas, evaluables independientemente, a razón de tres horas semanales de BG y tres de FQ, para que se puedan desarrollar todas las Unidades Didácticas correspondientes al currículo oficial. Además, solicitamos de la administración educativa que en su horario semanal se establezca una hora de desdoble del alumnado para la realización de actividades prácticas en el laboratorio, tan necesaria para el aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes y la adquisición del las competencias básicas.
UNIDADES DIDÁCTICAS
BLOQUE I: LAS PERSONAS Y LA SALUD.
UD. 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO. UD. 2. LA NUTRICIÓN Y EL CONSUMO EN LAS PERSONAS.
2.1. ¿CÓMO SON LOS ALIMENTOS QUE INGERIMOS Y QUÉ FUNCIONES REALIZAN? 2.2. ¿QUÉ LES SUCEDE A LOS ALIMENTOS QUE INGERIMOS? 2.3. ¿QUÉ TIENE QUE VER LA RESPIRACIÓN CON LA NUTRICIÓN? 2.4. ¿CÓMO LLEGAN LOS NUTRIENTES Y EL OXÍGENO A TODAS Y CADA UNA DE NUESTRAS CÉLULAS? 2.5. ¿CÓMO ELIMINAMOS LOS RESIDUOS DE NUESTRO CUERPO?
UD. 3. LA SEXUALIDAD Y LA REPRODUCCIÓN. UD.4. LAS FUNCIONES DE RELACIÓN EN EL SER HUMANO.
BLOQUE II: LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE.
UD. 5. PAISAJE Y RELIEVE. GEOLOGÍA EXTERNA. UD. 6. LOS IMPACTOS AMBIENTALES. UD 7. LOS RECURSOS NATURALES
UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1. La ciencia, la materia y su medida UNIDAD 2. La materia: estados físicos UNIDAD 3. La materia: cómo se presenta UNIDAD 4. La materia: propiedades eléctricas y el átomo UNIDAD 5. Elementos y compuestos químicos UNIDAD 6. Cambios químicos UNIDAD 7. Química en acción UNIDAD 8. La electricidad
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO 3º ESO
UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Números reales y magnitudes 2. La materia 3. La organización de la vida 4. Lenguaje algebraico y ecuaciones 5. Alimentación saludable 6. Función de nutrición 7. Materia y funciones matemáticas 8. Reproducción, inmunidad y salud 9. Transformaciones geométricas
PRÁCTICAS DE LABORATORIO 3º ESO (LOE)
UNIDADES DIDÁCTICAS
UD. 1: El trabajo de los científicos: Métodos, Variables y Representaciones Gráficas. UD. 2: El laboratorio de Ciencias Naturales: Materiales, Normas y consejos de seguridad. UD. 3: Medidas de longitud, volumen y masa. Errores. UD. 4: Identificación de los Principios Inmediatos de los alimentos. UD. 5: Ácidos y Bases. UD. 6: Preparación de disoluciones: sólido-líquido, líquido-líquido. UD. 7: Determinación de la densidad de sólidos y líquidos. UD. 8: Técnicas de separación: filtración, decantación, cromatografía, cristalización y destilación. UD. 9: Experiencias con la luz. UD. 10: Procesos Químicos. UD. 11: La Comunicación Científica: Revistas e Internet. UD. 12. Mis experiencias de Laboratorio.
UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1. Unidad de vida Unidad 2. La Información Genética Unidad 3. Herencia y transmisión de caracteres Unidad 4. Origen y evolución de los seres vivos Unidad 5. Estructura y dinámica de los ecosistemas Unidad 6. Dinámica de ecosistemas Unidad 7. El relieve y su modelado Unidad 8. Estructura y dinámica de la Tierra Unidad 9. Manifestaciones de la dinámica terrestre Unidad 10. La Historia de nuestro planeta
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UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad 1. El trabajo del científico. Unidad 2. El Movimiento. Unidad 3. Las Fuerzas. Unidad 4. Gravitación. Unidad 5. Fuerzas y presiones en fluidos. Unidad 6. Trabajo y Energía Mecánica. Unidad 7. Transferencia de energía: Calor. Unidad 8. Transferencia de energía: Ondas. Unidad 9. Sistema Periódico y Enlace Químico. Unidad 10. Formulación y Nomenclatura Inorgánicas. Unidad 11. Reacciones Químicas. Unidad 12. Química del Carbono. Unidad 13. Problemas Medioambientales. Desarrollo tecnocientífico sostenible.
TALLER DE CIENCIAS E INTERNET 4 º ESO
A) JUSTIFICACIÓN
La propuesta de esta materia como PROYECTO INTEGRADO se justifica considerando que cumple lo especificado en el Decreto 231/2007 de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y enseñanzas de la ESO en Andalucía (BOJA nº 156 de 8 de agosto de 2007) en su Capítulo III Artículo 11 Apartado 8., resaltando especialmente que esta materia contempla los siguientes aspectos:
· La cantidad y variedad de objetivos y competencias de la ESO que se pueden abordar. · El carácter eminentemente práctico, motivador y que sin duda completará la madurez del alumnado. · La aplicación efectiva de la metodología científica, destacando también el tiempo dedicado a la búsqueda bibliográfica, aspecto que con frecuencia no se señala en el trabajo de los científicos y, en realidad, suele ocupar bastante tiempo. · El análisis y la actitud crítica que, con la emisión de hipótesis, permite diseñar experiencias, cuyo fundamento científico queremos trasmitir. · El trabajo en equipo, como actitud social y la comunicación con otras personas. · Propicia la expresión escrita y la organización de la información, realizando informes científicos. · Potencia la imaginación y la expresión oral mediante la explicación de las experiencias a otras personas, de manera amena e inteligible. · Aumenta la autoestima y la madurez del alumnado con la participación en el Paseo por la Ciencia.
Este proyecto cumple, además, los principios que figuran en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
· Facilita, requiere, y estimula la búsqueda de informaciones, la aplicación global del conocimiento, de los saberes prácticos, capacidades sociales y destrezas, no necesariamente relacionados con las materias del currículo, al menos no todos ellos. · Implica la realización de algo tangible (prototipos, objetos, intervenciones en el medio natural, social y cultural, inventarios, recopilaciones, exposiciones, digitalizaciones, planes, estudios de campo, encuestas, recuperación de tradiciones y de lugares de interés, publicaciones, etc.) · Contribuye a realizar actividades que de alguna forma conecten con el mundo real, los trabajos y ocupaciones de la vida real adulta y posterior a la escolarización. · Elige como núcleo vertebrador algo que tenga conexión con la realidad, que dé oportunidades para aplicar e integrar conocimientos diversos y dé motivos para actuar dentro y fuera de los centros docentes. · Llos alumnos y alumnas sigan y vivan la autenticidad del trabajo real, siguiendo el desarrollo completo del proceso, desde su planificación, distintas fases de su realización y el logro del resultado final. · Fomenta la participación de todos y todas en las discusiones, toma de decisión y en la realización del proyecto, sin perjuicio de que puedan repartirse tareas y responsabilidades. · Considera las repercusiones del trabajo y de las acciones humanas en general, así como la utilización de cualquier tipo de recursos, las actuaciones sobre el medio natural, social, económico o cultural presentes y de las generaciones venideras. · Procura que el alumnado adquiera responsabilidades de aprendizaje y en cuanto a la realización del proyecto.
B) OBJETIVOS
· Buscar información científica en distintas fuentes bibliográficas (libros, revistas y en Internet). · Diseñar experiencias sobre conceptos científicos a nivel de 4º de la ESO. · Redactar informes científicos que permitan la comunicación a otras personas, destacando su importancia en la metodología científica. · Realizar comunicaciones por distintos medios disponibles (web del Centro, blogs, presentaciones, vídeos, etc.). · Preparar una “puesta en escena” amena e inteligible para exponer las experiencias, sin dejar de explicar el fundamento científico. · Exponer las experiencias ante el alumnado del centro y del CPIP adscrito, así como el público en general en el Paseo por la Ciencia (una actividad de la Asociación del Profesorado de Córdoba por la Cultura Científica, que se desarrolla en la calle en el centro de Córdoba), colaborando en la divulgación científica.
C) CONTENIDOS
Experiencias de laboratorio basadas en aspectos científicos adecuados al currículo de la ESO y seleccionadas con la orientación y coordinación del profesor o profesora de la materia.
D) METODOLOGÍA
1) El alumnado elige un tema sobre el que quiere trabajar y plantea un problema a investigar. 2) Busca en Internet o en la bibliografía del centro información sobre el mismo. 3) Diseña un experimento. 4) Busca el material, realiza el montaje experimental y elabora un informe sobre el mismo en forma de póster, utilizando programas informáticos. 5) Expone el problema, realiza el experimento y explica el informe a sus compañeros/as. 6) Fotografía o graba en vídeo el experimento. 7) Se sube el informe y la grabación o fotografías a la web dentro del blog del departamento creado a tal efecto (http://ciencias4mcrespo.blogspot.com)
E) EVALUACIÓN
Se evaluarán y calificarán varios aspectos, utilizando como instrumento una ficha de autoevaluación:
1) La implicación del alumnado en el trabajo en equipo. 2) El desarrollo del trabajo. 3) La presentación de los informes por escrito y en la web. 4) El conocimiento de los fundamentos teóricos de la experiencia. 5) La presentación ante los compañeros/as de clase.
F) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES
Dado el tipo de asignatura, no hay previstas medidas especiales de atención a la diversidad.
G) SEGUIMIENTO DE LA PROGRAMACIÓN
El seguimiento de la programación se desarrollará durante todo el curso, materializándose en tres documentos, los dos primeros, correspondientes a las dos revisiones trimestrales del PAC y el último, a la Memoria Final del Departamento.
H) ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
· Paseo por la Ciencia en abril de 2009. · Observación del cielo nocturno (en colaboración con el D. Sociales). · Medición del radio de la Tierra, en colaboración con el departamento de C. Sociales, para celebrar el año de la Astronomía (2009). · Exposición de trabajos ante el alumnado de Primaria del CPIP “Álvaro Cecilia”. · Exposición de trabajos ante el alumnado del centro.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES REALIZADAS
Presa del Bembézar - Hornachuelos (03-04) Loma de los Escalones - Linares (04-05) Trassierra - Arroyo Bejarano (04-05) Pabellón de la Energía Viva (06-07) Excursión a Cazorla (Marzo 07) Paseo por la Ciencia (14/04/07) Excursión a Río Tinto (21-22 de abril 08) 1º ESO: Fábrica de aceite y bodega en Aguilar. (Febrero 2009). 1º ESO: Visita a la Laguna de Zóñar. (Febrero 2009) 2º ESO: Viaje a Granada. (bubbleshare/ Feb 2009) / Picassa (Feb 09) 3º y 4º ESO: Paseo por la Ciencia en el Vial Norte (25.04.09) 3º ESO: Visita a Covap e Itinerario por Puente Nuevo y río Guadiato (29.04.09). Paseo por la Ciencia: Galería fotográfica del IES Miguel Crespo (25.04.09) 1º C y 3º B: Carrera popular en Alquife, Granada (22.05.09).
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS REALIZADAS
Bicicleta, salud y medio-ambiente (06-07) Charla sobre Donación de sangre (06-07) Planetario en la ermita del Calvario. (Febrero 2009) Charla donación órganos 2009 (Febrero 2009) Charla donación sangre 200 (Febrero 2009) Taller de reanimación cardiopulmonar (Marzo 2009): youtube/ bubbleshare MEDICIÓN DEL RADIO TERRESTRE (26.03.08): GALERÍA FOTOGRÁFICA CHARLA SOBRE SENDERISMO (5.06.09) 3º: Día Mundial sin tabaco (31.05.09) Premio al mejor expediente en Ciencias (23.06.09) 2ª Carrera Popular "Travesía Marquesado del Zeneque"(22.05.09). 4º C y D: Jornada científica con 6º de Primaria (15.06.09)
¿POR QUÉ ESTUDIAR CIENCIAS EN CUARTO DE LA ESO?
¿POR QUÉ ELEGIR BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN 4º DE ESO?
LIBROS DE TEXTO (08-09)
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RINCÓN DE LA CIENCIA: Noticias recientes sobre Ciencia, medio-ambiente, salud y consumo, etc.
PLUTÓN YA NO ES UN PLANTEA: LOS PLANETAS ENANOS (EUROCOSMOS FEBRERO 2007)
NAVEGANDO POR LA WEB: Páginas interesantes de Ciencias, medio-ambiente, salud y consumo, etc.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD (BOLETÍN DE LA ASOCIACIÓN PROFESORADO DE CÓRDOBA POR LA CULTURA CIENTÍFICA
EVALUACIÓN DE LAS ÁREAS PENDIENTES:
1. EN EL TABLÓN DE ANUNCIOS DEL DEPARTAMENTO SE ENCUENTRAN EXPUESTAS LAS LISTAS CORRESPONDIENTES, ASÍ COMO LAS INSTRUCCIONES Y PLAZOS PARA SU RECUPERACIÓN. 2. LAS ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN SE HAN ENTREGADO PERSONALMENTE AL ALUMNADO EN ESTA SITUACIÓN. 3. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN:
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