Instrumentos para valorar los requisitos del alumnado con baja visión y ceguera para la iniciación de la enseñanza de la lectoescritura

Manuel Bueno Martín

Mª Cristina Pérez Ruiz

Mª Concepción Toro Bueno

Rafael Torres Lara

Interedvisual

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Cualquier niño o niña, tenga o no disfunción visual grave, baja visión o ceguera, debe cumplir una serie de condicionantes como bagaje previo a la adquisición de la técnica lectoescritora, ya sea en tinta, en el primero de los casos o en braille cuando el resto visual impide el uso de la letra impresa.

Como requisitos que garanticen el éxito en el aprendizaje de la lectura y de la escritura, tanto en tinta como en braille, podrían incluirse aspectos, alguno de ellos más específicamente determinantes en los casos de niños y niñas con ceguera, como los siguientes:

- Percepción de los conceptos básicos espacios/temporales.

- Percepción de las relaciones espaciales existentes entre los objetos y entre estos y el sujeto.

- Conceptos básicos sobre formas y tamaños.

- Conceptos y nociones básicas temporales.

- Interiorización del esquema corporal.

- Independización funcional de los miembros superiores.

- Destreza manipulativa.

- Coordinación bimanual.

- Independencia digital.

- Desarrollo de la percepción háptica.

- Vocabulario adecuado a su edad.

- Pronunciación correcta.

- Comprensión verbal

- Motivación ante el aprendizaje.

Otro, no menos determinante, como la disposición derivada de la aceptación de la discapacidad visual por parte del propio niño o niña y de la familia en cuanto a la derivación por un medio u otro (tinta o braille), tiene un repercusión de considerable importancia tanto en la decisión como en el proceso educativo no solamente de la técnica lectoescritora en sí misma, sino en el aprendizaje de otras disciplinas de curriculum escolar, por la evidente repercusión que aquella tiene en cualquiera de las áreas del mismo.

Si bien la propia práctica educativa va anunciando, como en el caso de otros niños y niñas con visión normal, si el alumno o alumna con disfunción visual grave, con baja visión o con ceguera, tiene adquiridos básicamente los requisitos para la inciación de la lectura y de la escritura, en uno u otro medio, a veces, como también ocurre en el caso de alumnos y alumnas sin disfunciones visuales, es necesario conocer tal circunstancia de manera exhaustiva.

Desconocemos la existencia de pruebas específicas que se aproximen a la valoración de la batería de requisitos tipificados anterioremente como condicioantes previos a la adquisición de la lectura y la escritura por parte de los niños y niñas ciegos o con deficiencia visual.

La mayoría de los requisitos para la lectoescritura tanto en tinta como en braille son valorados desde la adaptación de pruebas estandarizadas, si bien existen y se emplean algunas pruebas de carácter específico y otras específicamente adaptadas. Todas ellas son pruebas que valoran sólo algunos aspectos concretos de los requisitos para la lectoescritura o tienen un espectro de valoración más amplio que lo meramente requerido para conocer la idoneidad del momento para iniciar la enseñanza de la lectura y de la escritura.

Dado que co-existen pruebas que valoran aspectos concretos de los requisitos para la lectoescritura con pruebas de ámbito más genérico, con las restricciones antriormente fijadas, establecer cualquier clasificación de las pruebas se nos antoja complicada.

Por ello, y teniendo en cuenta que siempre han de ser empleadas como elementos orientadores, es decir, tomadas desde el plano cualitativo y con amplias reservas respecto a lo cuantitativo, es por lo que exponemos la batería de pruebas más utilizadas por los profesionales de los equipos específicos de atención al alumnado con ceguera o discapacidad visual que evalúan los aspectos planteados, aun a riesgo de no ser tan exhaustivos:

Prueba	Test de conceptos básicos
Autor	Boehm Ann E.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Conceptos básicos a niños de 4 - 7años.
Adaptación

Prueba	Reserval Test
Autor	Edfelot Ake W.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta y relieve.
Aspectos que evalúa	Nivel de madurez para el incio de la lectura en niños de 3 a 8 años.
Adaptación	Realización de la prueba en relieve.

Prueba	Pruebas de estructuras rítmicas
Autor	Samback, M.
Distribuidor	Manual para el examen psicológico del niño, de R. Zazzo. Ed.  Fundamentos.
Presentación	Tinta. Braille.
Aspectos que evalúa	Estructuras rítmicas, niveles espacio-temporales en el niño de 3 años en adelante.
Adaptación

Prueba	Escala Kephart
Autor	Kephart, J. G. y Kephart CH. P.
Distribuidor	ONCE (CRE Joan Amades).
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	La consciencia personal y el entorno.
Adaptación	Prueba específica para niños ciegos entre 5 y 7 años.

Prueba	Prueba gráfica de organización perceptiva.
Autor	Santucci, H. y Pecheux, M. G.
Distribuidor	CEPE.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	La percepción enfocada bajo aspecto prelecto-escritor del niño entre 4 y 7 años.
Adaptación

Prueba	ABC.
Autor	Filho L.
Distribuidor	KAPESLUZ.
Presentación	Original.
Aspectos que evalúa	Madurez para el aprendizaje de la lecto-escritura.
Adaptación	Pequeñas ampliaciones.

Prueba	Test Motor de Ozeretski.
Autor	Ozeretski.
Distribuidor	MEPSA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Aspectos que evalúa: Evolución del desarrollo psicomotor en niños de 3 a 11 años.
Adaptación	Para ciegos y deficientes visuales realizada por Codina, B.

Prueba	WPPSI. Escala de inteligencia de Wechsler para Preescolar y Primaria.
Autor	Wechsler, D.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Inteligencia en niños entre 4 y 6 años y medio.
Adaptación	Pasación de la parte verbal a los niños ciegos y las partes verbal y manipulativa a los niños con resto visual.

Prueba	BA.DI.MA.LE. Batería disgnóstica de la madurez lectora.
Autor	Molina S.
Distribuidor	CEPE.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Nivel de madurez del niño para iniciar la lectura (predicitva) entre 5 y 6 años.
Adaptación

Prueba	Escala para medir el desarrollo psicomotor de la primera infancia.
Autor	Brunet, O. y Lezine, I.
Distribuidor	MEPSA.
Presentación	Tinta, material manipulativo.
Aspectos que evalúa	Inteligencia y desarrollo psicomotor en niños de 0 a 6 años.
Adaptación	Pasación de items en consonancia con el resto visual del niño.

Prueba	Test del desarrollo de la percepción visual.
Autor	Frostig, M.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Grado de madurez de la percepción visual (coordinación visomotora, percepción figura-fondo, constancia perceptual, posiciones en el espacio y relaciones espaciales) en niños de 3 a 7-8 años.
Adaptación

Prueba	Guía Portage de Educación Preescolar.
Autor	Bluma S. y otros.
Distribuidor	CESA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Desarrollo psicomotor en niños de 0 a 6 años.
Adaptación

Prueba	MSCA. Escalas de aptitudes y psicomotricidad para niños.
Autor	McCarthy, D.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta. Verbal y manipulativa.
Aspectos que evalúa	Aptitud y psicomotricidad.
Adaptación	Pasación de las partes verbales y numéricas.

Prueba	BENHALE. Batería evaluadora de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y escritura.
Autor	Mora, J. A.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta. Verbal y manipulativa.
Aspectos que evalúa	Habilidades que integran la posibilidad de aprendizaje de la lectura y la escritura en niños de 5 y 6 años: Coordinación visomotora, memoria motora, percepción y discriminación visual, vocabulario, articulación, percepción y discriminación auditiva, estructuración espacio-temporal, memoria visual inmediata, memoria auditiva y lógica inmediata, discriminación lateral.
Adaptación

Prueba	EPP. Escala de Evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar.
Autor	Cruz, M. V. de la, y Mazaira, Mª Carmen.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Psicomotricidad en niños de 3 a 6 años: Locomoción, equilibrio, coordinación y conocimiento del esquema corporal.
Adaptación

Prueba	INIZAN. Cuándo enseñar a leer. Batería predictiva.
Autor	Iniza, A.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Capacidad para el aprendizaje de la lectura bajo pruebas de organización espacial, lenguaje y organización temporal.
Adaptación

Prueba	ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas.
Autor	Kirk, S. A.; McCarthy, J. J. y Kirk, W. D.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Comunicación y aprendizaje en niños entre los 2 y los 10 años.
Adaptación

Prueba	Pruebas de diagnóstico preescolar.
Autor	Cruz, M. V. de la.
Distribuidor	TEA.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Aptitudes relativas al aprendizaje escolar a niños de 4 y 5 años: verbal, numérico, memoria, perceptivo-visual y psicomotricidad fina. Pruebas de vocabulario, conceptos cuantitativos, memoria auditiva, constancia de forma, orientación espacial, orientación espacial-motricidad fina , psicomotricidad fina (coordinación visomotora), percepción visual (figura-fondo).
Adaptación

Prueba	TVIP. Test de vocabulario e imágenes de Peadbody.
Autor	Dunn, Ll. M. y Dunn L. M.
Distribuidor	American Guidance Service , Minesota.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Comprensión verbal y del vocabulario. a niños desde 2 años y medio (adolescentes y adultos).
Adaptación

Prueba	THG. Test de habilidades grafomotoras.
Autor	García, J. A. y León, O.
Distribuidor	CITAP.
Presentación	Tinta.
Aspectos que evalúa	Actividad perceptivo-motriz indicadora de la maduración par la iniciación de la escritura en niños de 5 y medio a 8 años, mediante pruebas sobre direccionalidad, pulsión tónica, coordinación visomotora y decodificación perceptivo-motriz.
Adaptación

Prueba	Valett. Evaluación del desarrollo de las aptitudes básicas para el aprendizaje.
Autor	Valett, R. E.
Distribuidor	Consulting Psychologists Press. Palo Ato (California).
Presentación	Tinta y material manipulativo.
Aspectos que evalúa	Aptitudes para el aprendizaje en niños entre 2 y 7 años, en los campos de integración motriz y desarrollo físico, discriminación auditiva, coordinación visomotora, discriminación visual, desarrollo del elnguaje y fluencia verbal y desarrollo conceptual.
Adaptación

Cada profesional tiene sus preferencias sobre la aplicación de unas u otras baterías de pruebas para la evaluación de las habilidades previas a la adquisición de la lectoescritura en tinta o en braille, área que nos ocupa.

Otros instrumentos útiles son:

- La "Guía para la observación cualitativa de la conducta manipulativa en el niño ciego", contenida en "Palmo a palmo”, obra de Rosa Lucerga Revuelta.

- El “Test del Esquema Corporal del Niño Ciego”, de "The body-image of blind children", Bryant J. Cratty y Theressa A. Sama. Se encuentra adaptado a Registro del gradode consecución de los ítems en la la siguiente dirección electrónica: http://213.98.78.123/actividades/interedvisual/oym_y_hvd.htm.

Manuel Bueno Martín

Mª Cristina Pérez Ruiz

Mª Concepción Toro Bueno

Rafael Torres Lara

Profesionales del Centro de Apoyo a la Integración de Deficientes Visuales, CAIDV,

y de la Dirección Administrativa de la ONCE

Málaga, 2002

Interedvisual

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