EL PERRO DEL HORTELANO,

UNA HISTORIA DE AMOR Y CELOS

EN EL BARROCO ESPAÑOL

 

Webquest del Grupo de Trabajo

"Cine y Literatura: dos artes complementarias"

 

Málaga - Curso 2008/2009

 

Introducción

Tarea

Proceso

Evaluación

Guía didáctica

 Conclusiones

Créditos

 

       

TÍTULO...........................................................................................................................

El perro del hortelano de Lope de Vega

 

NIVEL............................................................................................................................

Tercero de Educación Secundaria Obligatoria (3º ESO)

 

ÁREA.............................................................................................................................

Lengua y Literatura

OBJETIVOS.....................................................................................................................

  • Realizar un estudio monográfico sobre El perro del hortelano y plasmar los resultados en una presentación digital.
  • Expresarse oralmente y por escrito con adecuación, coherencia y corrección, según los principios de la lingüística del texto.
  • Fomentar la lectura, comprender e interpretar textos literarios de autores clásicos, creando una fuente de admiradores de este tipo de teatro.
  • Valorar la literatura como un medio para conocer una determinada tradición cultural.
  • Estimular el interés por el teatro y profundizar en la modalidad de' textos dramáticos y en el lenguaje fílmico.
  • Buscar información en Internet de manera guiada y ordenada, y sintetizar posteriormente dicha información.
  • Estimular el trabajo cooperativo como metodología de aprendizaje.
  • Conocer y utilizar programas informáticos de código abierto.
  • Familiarizarse y usar herramientas cotidianas para la comunicación electrónica, fomentando un uso crítico de las mismas.

CONTENIDOS..................................................................................................................

·    CONCEPTUALES

  • “El perro del hortelano”: contexto histórico, autoría, género literario, temas, personajes, lengua, métrica y versiones (teatro y cine).
  • Iniciación al lenguaje audiovisual.
  • Iniciación al lenguaje interactivo y al hipertexto.
  • Elementos esenciales de la producción dramática y cinematográfica.

·    PROCEDIMENTALES

  • Lectura de la obra objeto de estudio.
  • Lectura hipertextual y narración interactiva.
  • Lectura de medios de comunicación y herramientas digitales.
  • Estudio de artículos especializados, selección de información y análisis crítico de los tn1smos.
  • Compresión lectora y expresión escrita.
  • Identificación de los diferentes elementos del lenguaje audiovisual.
  • Trabajo y organización en grupo.
  • Búsqueda de información en Internet (buscadores, diccionario electrónico, ediciones literarias electrónicas, etc.) Manejo de programas de ordenador y elaboración de trabajos propios con estas herramientas.

 

·   ACTITUDINALES

 

  • Valorar el hecho literario como una faceta indispensable de la lengua y como portadora de problemas humanos universales.
  • Respeto por las opiniones ajenas y capacidad de defensa de las propias.
  • Espíritu crítico en el análisis de los mensajes audiovisuales, medios hipertextuales e Internet.
  • Trabajo en equipo, con reparto equitativo de las tareas y funcionamiento democrático del grupo.
  • Valorar las tecnologías de la información y la comunicación como una herramienta útil para dar a conocer el pensamiento y el trabajo realizado.
  • Valoración de las posibilidades creativas de los estudiantes.
  • Aprecio del uso del debate como herramienta de trabajo.

·  TRANSVERSALES

En una asignatura como la nuestra, en la que siempre estamos trabajando con textos, resulta sencillo dedicar una atención especial y continua a los aspectos formativos que pretenden inculcar los temas transversales. Para un profesor de Lengua y Literatura, incidir en estos aspectos y favorecer la formación integral de la persona no es algo ajeno, impuesto y marginal, sino que es la otra cara de nuestra actividad diaria en el aula.

En esta webquest se trabajarán los siguientes temas transversales:

 

Educación para los derechos humanos y la paz.

Persigue:

- Preferir la solución dialogada o consensuada antes que el conflicto.

- Generar posiciones de defensa de la paz mediante el conocimiento de personas e instituciones significativas.

 

Educación para la igualdad entre sexos.

Tiene como objetivos:

- Consolidar hábitos no discriminatorios.

- Desarrollar la autoestima y la concepción del propio cuerpo como expresión de la personalidad.

- Analizar críticamente la realidad y corregir juicios sexistas.

 

Educación para la convivencia.

Pretende educar en el pluralismo, en dos direcciones:

- Favorecer el diálogo como forma de solucionar las discrepancias entre individuos y grupos.

- Respetar la autonomía, las formas de pensar y los comportamientos de otros.

 

Educación sexual.

Sus objetivos son:

- Consolidar actitudes de naturalidad y respeto en el tratamiento de temas relacionados con la sexualidad.

- Adquirir información suficiente y científica de todos los aspectos relativos a la sexualidad.

 

TEMPORALIZACIÓN.........................................................................................................

En el tercer trimestre, los alumnos realizarán todas las actividades propuestas en dieciséis sesiones de una hora de duración, aproximadamente:         

  • Visionado de la película (2 sesiones).
  • Lectura de la obra (6 sesiones).
  • Realización de actividades (7 sesiones).
  • Exposición y puesta en común (1 sesión).
  • La 6ª sesión: exposición ante el grupo del trabajo realizado.

 

METODOLOGÍA................................................................................................................

En esta webquest pretendemos una metodología activa y participativa, en la que el alumno es el auténtico protagonista del proceso de enseñanza-aprendizaje, construyendo sus propios saberes. Esto se logra mediante una "metodología del descubrimiento", en la que el alumno de forma más o menos autónoma o guiada va descubriendo los contenidos. El profesor es quien facilita ese aprendizaje.

Consecuencia de estas observaciones, en nuestra metodología:

  • Buscamos el interés del alumno, para que participe en la "reelaboración" del conocimiento, en textos rigurosos desde el punto de vista científico, pero apropiados a su edad e intereses.

 

  • Proponemos textos y actividades de observación, donde se den los fenómenos lingüísticos y literarios que vamos a explicar, para que vean que el fenómeno existe y se cree la necesidad de "nombrarlo", entenderlo, y poder aplicarlo a otros casos.

 

  • Ofrecemos los contenidos teóricos de forma rigurosa, clara, breve y ordenada.

 

  • Proponemos ejercicios para que comprueben los fenómenos lingüísticos, métricos y fílmicos vistos, afiancen los conocimientos adquiridos y los apliquen a otros casos semejantes.

 

  • Incluimos actividades muy variadas, de comprensión y expresión, escritas y orales, para dar lugar a aprendizajes variados y complejos y evitar la monotonía.

 

RECURSOS......................................................................................................................

Las webs proporcionadas a los alumnos, cualquier herramienta que el centro les pueda proporcionar para la exposición final y su propia creatividad.

Webs visitadas:

http://cvc.cervantes.es/obref/perro_hortelano/edicion/

http://faculty.washington.edu/petersen/462/barroco.htm

http://www.biografiabiografia.com

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vega.htm

http://www.cervantesvirtual.com/bib_autor/lope/

http://www.los-poetas.com/h/lope.htm

http://www.kalipedia.com/literatura-castellana/tema/teatro-lope-vega.html?x=20070418klplyllic_242.Kes&ap=0

http://www.wordreference.com

http://mimosa.pntic.mec.es/~ajuan3/lengua/comdram.htm#acotac

http://www.materialesdelengua.org/aula_virtual/descripcion/

descripcionpersonajes.htm

http://www.teatro.meti2.com.ar/dramaturgia/tecnica/personajesdramaticos/

personajesdramaticos.htm

www.rae.es

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/niveles.htm

http://recursos.cnice.mec.es/lengua/profesores/eso1/t4/teoria_1.htm

http://sapiens.ya.com/auladelengua/metrica.htm

 

En previsión de que alguno de estos enlaces llevara a una página desactivada, puedes consultar su contenido pinchando aquí.

 

Además de estos recursos específicos, puede que necesitéis consultar alguno de los siguientes recursos generales:

1.- Buscadores.

http://www.google.es (Probablemente el mejor buscador de Internet).
 http://www.altavista.com (Otro buen buscador).
 

2.- Enciclopedias y diccionarios.

http://es.encarta.msn.com (Enciclopedia on-line)
 http://es.wikipedia.org/wiki/Portada (Otra buena enciclopedia on-line)

 

3.- Otras direcciones de Internet interesantes:  

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_espa%C3%B1ola_del_Barroco

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_Espa%C3%B1a#El_Barroco_y_el_Siglo_de_Oro

http://es.wikipedia.org/wiki/Corral_de_comedias

http://www.corraldecomedias.com/

http://aix1.uottawa.ca/~jmruano/Corral.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Lope_de_Vega

http://www2.ups.edu/faculty/velez/Span_402/Siglo402.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_Espa%C3%B1a#El_Barroco_y_el_Siglo_de_Oro

http://www2.ups.edu/faculty/velez/Span_402/Siglo402.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Corral_de_comedias

http://www.corraldecomedias.com/

http://aix1.uottawa.ca/~jmruano/Corral.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_espa%C3%B1ola_del_Barroco

http://es.wikipedia.org/wiki/Literatura_de_Espa%C3%B1a#El_Barroco_y_el_Siglo_de_Oro

http://es.wikipedia.org/wiki/Lope_de_Vega

http://www.uco.es/~l72gaagi/ (Atlas histórico escénico del teatro español de los siglos XVI-XVII)