Preguntas Frecuentes

En primer lugar hay que realizar un análisis de la situación inicial en la que se encuentra el centro educativo con el fin de identificar áreas de mejora en cada dimensión: Rendimiento educativo, Actuaciones del centro, Clima y convivencia, e Implicación de las familias. Una vez realizado este análisis hay que definir aquellas estrategias y actuaciones que se pretenden aplicar durante el desarrollo del Programa para la consecución de los distintos indicadores previstos en el anexo I de la Orden de 26 de septiembre de 2011.

Ambos conceptos están asociados y sólo pueden modificarse en el momento de incorporación al Programa. Ahora bien mientras que el “valor de referencia” determina el criterio de éxito o logro de los objetivos fijados por los indicadores de evaluación que aparecen en el anexo I de la Orden de 26 de septiembre de 2011 y sólo puede ser modificado por la Agencia conforme a lo establecido en el artículo 6º de la citada Orden; por el contrario el “peso” es un coeficiente de ponderación que sólo puede determinar cada centro en función de su situación específica de partida, nivel de expectativas y grado de prioridad en sus necesidades. En definitiva, de nada sirve asignar el máximo peso posible a un indicador si la probabilidad de alcanzar el valor de referencia es muy baja.

Una vez definidas las estrategias y actuaciones que se pretenden aplicar durante el desarrollo del Programa para la consecución de los distintos indicadores previstos en el anexo I de la Orden de 26 de septiembre de 2011, el peso asignado a cada indicador debe estar en relación directa con la probabilidad que tiene el centro, en función de su contexto, de conseguir los valores de referencia establecidos.

Cualquier modificación, de conformidad con el artículo 6.6 de la referida Orden, sólo es posible en el trámite de audiencia del informe provisional de incorporación al Programa que emite la Agencia. En consecuencia no es posible la modificación de estos datos una vez emitido el informe definitivo por el que la Agencia aprueba el el proyecto presentado por el centro.

Depende de los indicadores, en cualquier caso, en el Anexo I correspondiente a cada tipo de centro, y en la columna Definición del indicador, se especifica el curso al que se refieren los datos de la situación de partida que debe aportar el centro.

Los objetivos que el centro incorpora en su proyecto educativo se concretan, según se establece en anexo II de la Orden de 26 de septiembre de 2011, en una serie de estrategias y actuaciones que se pretenden aplicar durante el desarrollo del Programa para la consecución del indicador. En consecuencia estas estrategias y actuaciones son revisables anualmente en el Plan de Centro en función del seguimiento y de la valoración anual que se realice al proyecto de mejora.

El artículo 6.2 de la Orden citada establece que la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa podrá acordar la modificación o la anulación de alguno de los indicadores previstos en el PCMRE para determinados centros. Asimismo, podrá decidir la modificación del valor de referencia o el mantenimiento de la situación inicial en función de su contexto. Cuando no sea posible el incremento, se modificará el valor de referencia siendo igual éste al porcentaje necesario para alcanzar 100% a partir del valor de la situación inicial.

La valoración del grado de consecución de objetivos se realiza comparando los resultados que el centro en los distintos indicadores cuando se incorpora al Programa (situación de partida) con los resultados que obtiene anualmente (valoración anual) o al finalizar la vigencia del programa (evaluación final). Se considera que un objetivo se ha conseguido cuando se alcanza el valor de referencia establecido para cada indicador.

Cuando el sistema Séneca no disponga de datos sobre la situación inicial de un indicador, por tratarse de un centro de nueva creación o por cualquier otra circunstancia, se considerará como valor inicial la media resultante en centros de la misma tipología. Si la ausencia de datos se produjera tanto en la situación inicial como en la final, se procederá a la anulación del indicador y, en consecuencia, el cálculo de logro de la dimensión afectada se realizará proporcionalmente a los indicadores evaluados.

Toda la información necesaria para el desarrollo de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico se encuentra en el sistema SÉNECA, en el árbol de opción de Documentos/Centros/Prueba de Evaluación de Diagnóstico. La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa tiene como cauce privilegiado de comunicación con los centros el sistema SÉNECA; por tanto, es muy conveniente revisar esta información de forma periódica durante todo el desarrollo del proceso de evaluación.

Es imprescindible que el centro haya procedido a la grabación en Séneca del alumnado matriculado en 4º de Educación Primaria o en 2º de E.S.O. para que el sistema genere los códigos numéricos oportunos.

Debe comprobarse el número de ejemplares recibido para cada una de las competencias, el CD por unidad para la prueba de competencia en comunicación lingüística (lengua española), los cuestionarios de contexto (alumnado, familia y centro) y las etiquetas adhesivas identificativas con el código adjudicado al alumnado por el sistema Séneca para la prueba. Tanto si ha recibido todo el material correctamente como si lo ha recibido de forma incompleta, es necesario comunicarlo mediante el sistema Séneca en el módulo "Registro de incidencias".

Cada centro recibe un CD por unidad de 4º de Educación Primaria y/o 2º de E.S.O. con las grabaciones para realizar las preguntas de comprensión oral.

Deben comunicarlo al Equipo de Orientación Educativa de la zona para que les entregue el listado con el alumnado exento.

Los alumnos y alumnas sólo necesitan disponer de un bolígrafo, lápiz o rotulador (según a lo que estén acostumbrados). No se utiliza calculadora en ninguna de las pruebas.

Esta incidencia debe ser comunicada a la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa con una antelación mínima de 10 días hábiles al de inicio de las pruebas con la finalidad de que, en caso justificado, se le autorice el cambio. Con carácter general, si en una localidad o centro no se puede realizar la prueba en el día señalado, se trasladará al siguiente día lectivo, intentando alterar en la menor medida posible el calendario establecido.

Todos los centros realizarán las pruebas de Evaluación de Diagnóstico, con independencia del grado de asistencia del alumnado. Los centros comunicarán al Servicio de Inspección el absentismo del alumnado en dicha fecha.

El criterio general es que la prueba debe tratarse como una actividad de clase más, por tanto el tutor o tutora debe decidir si el alumno o alumna, aun no teniendo que realizar la prueba, puede participar de alguna forma en la misma. En caso contrario, puede plantear una actividad alternativa, preferentemente en su aula.

Se recomienda que la prueba se realice en el aula habitual del grupo, no siendo conveniente la agrupación de varios grupos en el mismo recinto.

Cada prueba es independiente. En consecuencia, el alumnado que por cualquier circunstancia no haya podido realizar por ejemplo, la de razonamiento matemático, realizará la de comunicación lingüística o la del conocimiento e interacción con el mundo físico y natural, si el día de su celebración asiste a clase.

Los centros se pueden dirigir al Centro del Profesorado de referencia.

Los cuadernillos de cada una de las pruebas cumplimentados por el alumnado, quedarán a disposición del centro.

A la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa.
C/ Judería, s/n. Edificio Vega del Rey, 1- 1ª planta.
41900. Camas, Sevilla.