Los ministros de Defensa y Educación firman un acuerdo para el reconocimiento y regulación de estos estudios
La ministra de Defensa, Carme Chacón, y el titular de Educación, Ángel Gabilondo, han firmado en la Academia Logística del Ejército de Tierra de Calatayud (Zaragoza), el convenio que regulará las titulaciones oficiales de Formación Profesional (FP) que obtendrán los suboficiales en su formación en las academias militares. En el acto también estuvo presente el presidente del Gobierno de Aragón, Marcelino Iglesias.Tras la firma del acuerdo, según informa Europa Press, el ministro de Educación, Ángel Gabilondo resaltó, en referencia al acuerdo suscrito, que “este convenio establece las nuevas condiciones formativas para aquellos que ingresen en las escuelas de suboficiales del Ejército”, y expresó su “convicción” en torno a este acuerdo.Gracias a este convenio, los títulos que se obtengan en las academias militares serán, según explicó el ministro de Educación, “los mismos a los que accede cualquier ciudadano", por lo que habló de un “reconocimiento de la dimensión de los ejércitos, compuestos por ciudadanos y ciudadanas”. “Tendrán título oficial de FP, complementado con estudios adicionales específicos de la carrera militar”, agregó Gabilondo, quien significó que el acuerdo “es un avance definitivo y sin marcha atrás para la plena integración en el marco profesional y laboral de los militares, quienes a partir de ahora tendrán más posibilidades”.A juicio de Gabilondo, “esta firma supone, además, un nuevo paso para poner la FP como una herramienta imprescindible en el tejido laboral”, y a este respecto precisó que “no hay futuro para el país sin un sistema educativo de primer nivel, y por eso la apuesta por la educación y la FP; una Europa social se tiene que basar en la formación, la educación y el conocimiento, porque la educación es el corazón de la buena economía. Por eso hay que ofrecer a los profesionales cada vez más y mejor formación. Hoy es un día de fiesta para la educación y la sociedad”.Por su parte, la ministra de Defensa, Carme Chacón, significó que con la firma del acuerdo “se rubricó una decisión enorme e histórica, al darse la mano la formación académica y la militar para tener aún unas mejores Fuerzas Armadas”, y afirmó que "hoy es un gran día para las FAS”. La ministra explicó que un suboficial es un “vínculo insustituible entre oficial y soldado, que desempeña un cometido que exige una alta preparación, motivo por el cual Defensa lleva tiempo cuidando su formación". Chacón agregó que “los suboficiales españoles de hoy están mejor preparados que nunca, con formación especializada y experiencia sobre el terreno, y tienen valores de lealtad, rigor, discreción y competencia; son profesionales excelentes, con alto grado de cualificación, y su formación debe tener un valor en el ámbito civil y por eso este convenio”.Nuevo modelo de enseñanza militarPara Chacón, con este acuerdo se determinará la mejor vía para que los suboficiales que estudian en academias militares finalicen su formación con un título de FP. La ministra señaló que este acuerdo completa el nuevo modelo de enseñanza militar e inicia una etapa “histórica” en las FAS, en la cual “todos tendrán títulos reconocidos que avalarán sus competencias en el ámbito castrense y el civil”.Chacón finalizó su intervención recalcando que este convenio supone un “paso más en la consolidación de las FAS en el siglo XXI, más preparadas y más integradas en la sociedad a la que sirven y a la que hoy más que nunca pertenecen”. Por último, el presidente aragonés, Marcelino Iglesias, subrayó la integración del ejército en la vida de la Comunidad Autónoma, “que se ha producido de forma natural”, y destacó las “sinergias positivas que la presencia de las FAS contribuyen a generar en diferentes ámbitos”.La enseñanza militar de formación tiene la finalidad de capacitar a los alumnos para el ejercicio de su futura especialidad, que será desarrollada en el marco de las diferentes escalas a las que acceda. La responsabilidad de impartir la enseñanza de formación en la Academia de Logística recae tanto sobre la Jefatura de Estudios como sobre la Subdirección de Tropa.Durante el curso escolar 2008-2009 se formaron un total de 1.045 alumnos en las diferentes escalas y especialidades. Entre las especialidades hay administración, mecánica de materiales, electricidad, metalurgia, automoción, mantenimiento de aeronaves, telecomunicaciones, electrónica, informática, hostelería, almacenes y parques, chapa y soldadura, o mantenimiento de vehículos.
Simuladores para Formación Profesional
Los simuladores formativos constituyen recursos multimedia educativos que facilitan la adquisición de conocimientos a través de la experiencia en situaciones que , por varios factores -como el manejo de tecnología de alto coste, situaciones reales que entrañan peligro o reproducción de procesos complejos y difíciles- imposibilitan un aprendizaje en contexto real. Están enfocados al trabajo de competencias centrales y críticas en familias profesionales definidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) en 2008.
El proyecto está enmarcado en el Plan Avanza, dentro del programa Internet en el Aula, y se trata de una colaboración entre red.es con el Ministerio de Educación. Tiene como fin crear un contenido didáctico e innovador para que el estudiante realice prácticas simuladas en el entorno que posteriormente, abordará en su práctica profesional mediante toma de decisiones y análisis de los efectos de las mismas. Por tanto, se busca crear un entorno de inmersión con escenarios virtuales en el que poner en práctica los conocimientos adquiridos o adquirir conocimientos por la práctica.
El punto esencial en este proyecto es la compatibilidad de los requisitos técnicos y didácticos: Los simuladores son desarrollos en tecnología Flash que incluyen representaciones realistas, incluso en 3D -pero sin renderizaciones en tiempo real -, además de sonidos, locuciones, vídeos y animaciones. En la producción se ha atendido a necesidades específicas de apoyo educativo en las materias que posibilitan estas cuestiones.
Diseñados para ser usados on-line o descargados al ordenador (sin requerir instalaciones de software especial), pudiéndose experimentar con cualquier navegador. Además están pensados para poder ser usados en plataformas de e-learning que miden el rendimiento del estudiante y facilitan el seguimiento y la personalización de la formación.
La usabilidad se ha cuidado especialmente teniendo en cuenta que se trata de entornos de enseñanza-aprendizaje que requieren varias horas ya que se asemejan a una máquina de estados finitos en donde, el usuario puede realizar acciones que le permitan pasar a de un estado a otro. Por tanto, la navegación es guiada mediante mensajes instructivos para que el estudiante avance, mediante pistas durante su interacción y posteriormente con retroalimentación. El contenido teórico permite reforzar el aprendizaje ofreciendo información multimedia disponible en todo momento.
La cantidad de problemas a resolver/situaciones a simular, o el grado de dificultad de las mismas son configurables para permitir una mayor riqueza didáctica tanto para el docente en el aula como para el estudiante a medida que va practicando. En cuanto a la evaluación del aprendizaje se miden varios aspectos: los ejercicios multimedia ofrecen una puntuación que mide no sólo los conocimientos sino también las actitudes y dan información sobre el aprovechamiento del usuario. Por último permiten el registro de usuarios para facilitar que puedan retomar la sesión en otro momento o en otro terminal, esta funcionalidad no sólo se ha contemplado para su uso en entornos e-learning, sino también en su uso en navegadores.
Enlace a la web de simuladores del proyecto Agrega
Área de testing y validación de simuladores
Este curso sobre SIMULADORES para FP está destinado a la formación del profesorado de ciclos formativos, interesado en utilizar los materiales didácticos e interactivos disponible en la web de simuladores para las distintas familias de formación profesional y, en definitiva, reforzar la incorporaración las TIC al ámbito educativo.
El Ministerio de Educación, en colaboración con el Ministerio de Industria y las patronales de diversos sectores productivos, han desarrollado una serie de simuladores orientados a facilitar el aprendizaje en entornos virtuales. Es un programa pionero en la enseñanza virtual orientado a la producción de simuladores didácticos multimedia e interactivos, así como a la utilización de los mismos en las aulas-talleres de formación profesional. Es un proyecto en proceso de continua mejora, para lo que se cuenta con las aportaciones de todas las personas implicadas en su desarrollo, especialmente con el profesorado que finalmente aplica los simuladores en su actividad docente.
El material incluido en el presente curso está concebido fundamentalmente como recurso y referencia esencial para los participantes en los cursos a distancia gestionados directamente por el ITE o en concierto con las Comunidades Autónomas. No obstante, también puede ser utilizado por quienes deseen seguir un plan de auto-formación en el manejo de este material didáctico. Este material ha sido elaborado bajo licencia Creative Commons y pueden ser utilizados según los términos de la misma.
Todo el material necesario para el seguimiento del presente curso se encuentra en la web Simuladores FP, también están publicados en formato CD/DVD.
Por otra parte, para atender las consultas técnicas específicas de cada simulador hay un servicio de Tutoría a distancia dentro de una plataforma educativa, cuya misión consiste en colaborar con los participantes oficialmente inscritos para resolver sus dudas vía telemática, además de realizar el seguimiento y la evaluación de sus aprendizajes.
Pulse sobre el siguiente enlace si deseas conocer más sobre el Proyecto de SIMULADORES para FP
Enlace al curso
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. 2010 AUTORES: Enrique Palacios Municio y Lucas López Pérez COORDINADORES: Juan Madrigal Muga y Javier Cruz Castañón
More than 50% of European upper secondary students are enrolled in vocational education, but considerable differences persist between countries.
The data presented here focus on participation in initial VET (IVET) at the upper secondary level of education (ISCED 3). This indicator shows the number of upper secondary students enrolled in vocational (and pre-vocational) education and training as a percentage of all students in upper secondary education. Data include all 27 EU Member States and refer to 2007, but can be complemented by other IVET-related indicators such as entrants or graduates.
Key points
In interpreting the data, it is necessary to take into account the possible differences in the structure of national VET systems. More information on each country’s VET system can be found in Cedefop’s VET in Europe database.
The data originate from the UNESCO-OECD-Eurostat (UOE) data collection on education systems and are subject to its methodology . Data were extracted from the Eurostat database on 23 December 2009.
LinksStatistics and indicators sectionVET in Europe Database
Last update on 12/01/2010
FORMACIÓN PROFESIONAL:Debemos reconocer el valor de la FP como formación integral dentro del sistema educativo. La FP es uno de los pilares fundamentales de la educación en toda la sociedad moderna así como un instrumento clave para el avance de una economía desarrollada y diversificada como la nuestra.Una FP que favorezca el logro de una economía más eficiente basada en la excelencia de sus procesos productivos y que forme profesionales capaces de abrirse camino en un entorno europeo e internacional cada vez más exigente. Profesionales que dominen las nuevas tecnologías, con creciente creatividad y capacidad de innovación. También en esta etapa debemos trabajar en la aplicación de acciones y programas que faciliten la permanencia de los alumnos dentro del sistema educativo.Una FP de calidad que garantice su movilidad, que apoye las exigencias de la innovación y el impulso de los nuevos sectores emergentes. Una FP que se vincule al desarrollo local y territorial y que, en definitiva, se convierta en motor de cambio, progreso y bienestar.Otro de los objetivos del pacto es promover una mayor relación entre la formación profesional de grado superior, la universidad y las empresas de los distintos sectores productivos, con el fin de mejorar los procesos de investigación e innovación y la respuesta a las necesidades de un determinado territorio.Extracto del documento BASES PARA UN PACTO SOCIAL Y POLÍTICO POR LA EDUCACIÓNFuente: Ministerio de Educación
Debemos reconocer el valor de la FP como formación integral dentro del sistema educativo. La FP es uno de los pilares fundamentales de la educación en toda la sociedad moderna así como un instrumento clave para el avance de una economía desarrollada y diversificada como la nuestra.
Una FP que favorezca el logro de una economía más eficiente basada en la excelencia de sus procesos productivos y que forme profesionales capaces de abrirse camino en un entorno europeo e internacional cada vez más exigente. Profesionales que dominen las nuevas tecnologías, con creciente creatividad y capacidad de innovación. También en esta etapa debemos trabajar en la aplicación de acciones y programas que faciliten la permanencia de los alumnos dentro del sistema educativo.
Una FP de calidad que garantice su movilidad, que apoye las exigencias de la innovación y el impulso de los nuevos sectores emergentes. Una FP que se vincule al desarrollo local y territorial y que, en definitiva, se convierta en motor de cambio, progreso y bienestar.
Otro de los objetivos del pacto es promover una mayor relación entre la formación profesional de grado superior, la universidad y las empresas de los distintos sectores productivos, con el fin de mejorar los procesos de investigación e innovación y la respuesta a las necesidades de un determinado territorio.
Extracto del documento BASES PARA UN PACTO SOCIAL Y POLÍTICO POR LA EDUCACIÓN
Fuente: Ministerio de Educación
Jueves, 26 de noviembre de 2009Las redes de profesorado de formación profesional es un proyecto de la Consejería de Educación que surge ante la necesidad de una mayor colaboración entre el profesorado que imparte estas enseñanzas, motivado por la aparición de nuevos modelos de aprendizaje, los cambios continuos en el mercado laboral y a la inmediatez con que éstos han de ser transmitidos al alumnado.Fuente: Consejería de Educación
Jueves, 26 de noviembre de 2009
Las redes de profesorado de formación profesional es un proyecto de la Consejería de Educación que surge ante la necesidad de una mayor colaboración entre el profesorado que imparte estas enseñanzas, motivado por la aparición de nuevos modelos de aprendizaje, los cambios continuos en el mercado laboral y a la inmediatez con que éstos han de ser transmitidos al alumnado.
Fuente: Consejería de Educación
Datos de Avance curso 2009 / 2010
Ordenación de enseñanzas de Formación Profesional, de conformidad con el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo en Andalucía
El Estatuto de Autonomía para Andalucía establece en su artículo 52.2 la competencia compartida de la Comunidad Autónoma en el establecimiento de planes de estudio y en la organización curricular de las enseñanzas que conforman el sistema educativo.La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el capítulo V «Formación profesional » del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas. Esta formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas.Los Reales Decretos por los que se establecen los títulos de formación profesional de grados medio y superior y se fijan sus enseñanzas mínimas, hacen necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las mismas. Las enseñanzas correspondientes a cada título de formación profesional se organizan en forma de ciclo formativo de grados medio y superior, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, el currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y las orientaciones pedagógicas. En la determinación del currículo establecido en las distintas Órdenes se ha tenido en cuenta la realidad socioeconómica de Andalucía, así como las necesidades de desarrollo económico y social de su estructura productiva. En este sentido, ya nadie duda de la importancia de la formación de los recursos humanos y de la necesidad de su adaptación a un mercado laboral en continua evolución.Por otro lado, en el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende promover la autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las características de su entorno productivo y al propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen dentro del currículo horas de libre configuración, dentro del marco y de las orientaciones recogidas en las disposiciones.Las distintas Órdenes determinan, asimismo, el horario lectivo semanal de cada módulo profesional y la organización de éstos en los dos cursos escolares necesarios para completar el ciclo formativo. Por otra parte, se hace necesario tener en cuenta las medidas conducentes a flexibilizar la oferta de formación profesional para facilitar la formación a las personas cuyas condiciones personales, laborales o geográficas no les permiten la asistencia diaria a tiempo completo a un centro docente. Para ello, se establecen orientaciones que indican los itinerarios más adecuados en el caso de que se cursen ciclos formativos de formación profesional de forma parcial, así como directrices para la posible impartición de los mismos en modalidad a distanciaELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICATécnico en Instalaciones Eléctricas y AutomáticasENERGÍA Y AGUATécnico Superior en Eficiencia Energética y Energía Solar TérmicaFABRICACIÓN MECÁNICATécnico en mecanizadoTécnico en soldadura y caldereríaTécnico Superior en Programación de la Producción en Fabricación MecánicaTécnico Superior en Construcciones MetálicasHOSTELERÍA Y TURISMOTécnico en servicios de restuauraciónTécnico en Cocina y GastronomíaTécnico Superior en Gestión de Alojamientos TurísticosINFORMÁTICA Y COMUNICACIONESTécnico en Sistemas Microinformáticos y RedesINDUSTRIAS ALIMENTARIASTécnico en Panadería, Repostería y ConfiteríaTécnico Superior en VitiviniculturaTécnico en Aceites de Oliva y VinosINSTALACIÓN Y MANTENIMIENTOTécnico Superior de Mantenimiento de Instalaciones Térmicas y de FluidosTécnico Superior en Desarrollo de Proyectos de Instalaciones Térmicas y de FluidosQUIMICATécnico Superior en Laboratorio de Análisis y de Control de CalidadTécnico en Planta QuímicaTécnico Superior en Química IndustrialSANIDADTécnico Superior en audiología protésicaTécnico en Emergencias SanitariasTécnico en Farmacia y ParafarmaciaSERVICIOS SOCIOCULTURALESTécnico Superior en Educación InfantilTEXTIL, CONFECCIÓN Y PIELTécnico en Confección y ModaTécnico Superior en Patronaje y ModaTRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOSTécnico en CarroceríaTécnico Superior en Automoción
La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía, establece mediante el capítulo V «Formación profesional » del Título II «Las enseñanzas», los aspectos propios de Andalucía relativos a la ordenación de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.Por otra parte, el Real Decreto 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, fija la estructura de los nuevos títulos de formación profesional, que tendrán como base el Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social, dejando a la Administración educativa correspondiente el desarrollo de diversos aspectos contemplados en el mismo.Como consecuencia de todo ello, el Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos generales de estas enseñanzas. Esta formación profesional está integrada por estudios conducentes a una amplia variedad de titulaciones, por lo que el citado Decreto determina en su artículo 13 que la Consejería competente en materia de educación regulará mediante Orden el currículo de cada una de ellas.Los Reales Decretos por los que se establecen los títulos de formación profesional de grados medio y superior y se fijan sus enseñanzas mínimas, hacen necesario que, al objeto de poner en marcha estas nuevas enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se desarrolle el currículo correspondiente a las mismas. Las enseñanzas correspondientes a cada título de formación profesional se organizan en forma de ciclo formativo de grados medio y superior, de 2.000 horas de duración, y están constituidas por los objetivos generales y los módulos profesionales del ciclo formativo.De conformidad con lo establecido en el artículo 13 del Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, el currículo de los módulos profesionales está compuesto por los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluación, los contenidos y duración de los mismos y las orientaciones pedagógicas. En la determinación del currículo establecido en las distintas Órdenes se ha tenido en cuenta la realidad socioeconómica de Andalucía, así como las necesidades de desarrollo económico y social de su estructura productiva. En este sentido, ya nadie duda de la importancia de la formación de los recursos humanos y de la necesidad de su adaptación a un mercado laboral en continua evolución.Por otro lado, en el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende promover la autonomía pedagógica y organizativa de los centros docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las características de su entorno productivo y al propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen dentro del currículo horas de libre configuración, dentro del marco y de las orientaciones recogidas en las disposiciones.Las distintas Órdenes determinan, asimismo, el horario lectivo semanal de cada módulo profesional y la organización de éstos en los dos cursos escolares necesarios para completar el ciclo formativo. Por otra parte, se hace necesario tener en cuenta las medidas conducentes a flexibilizar la oferta de formación profesional para facilitar la formación a las personas cuyas condiciones personales, laborales o geográficas no les permiten la asistencia diaria a tiempo completo a un centro docente. Para ello, se establecen orientaciones que indican los itinerarios más adecuados en el caso de que se cursen ciclos formativos de formación profesional de forma parcial, así como directrices para la posible impartición de los mismos en modalidad a distancia
ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA
ENERGÍA Y AGUA
FABRICACIÓN MECÁNICA
HOSTELERÍA Y TURISMO
INFORMÁTICA Y COMUNICACIONES
INDUSTRIAS ALIMENTARIAS
INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO
QUIMICA
SANIDAD
SERVICIOS SOCIOCULTURALES
TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL
TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS
Orden de 23 de octubre de 2009, por la que se desarrolla el Decreto 335/2009, de 22 de septiembre, por el que se regula la ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en Andalucía, y se establecen las bases reguladoras para la concesión del subvenciones y ayudas y otros procedimientos.
Con la publicación por parte de la Administración General del Estado del Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de Formación Profesional para el Empleo se ha producido un importante cambio en el planteamiento hasta ahora vigente en la formación profesional que se desarrollaba en el ámbito laboral, en la que convivían dos subsistemas, el de la formación para los trabajadores desempleados (hasta ahora llamada Formación Profesional Ocupacional) y la formación para los trabajadores ocupados (denominada Formación Continua). El nuevo subsistema de Formación Profesional para el Empleo integra en un único modelo la formación de todos los trabajadores, ocupados y desempleados. Este modelo reconoce la vinculación entre la formación y el empleo, reforzando el papel de los Interlocutores Sociales en el desarrollo de estrategias comunes para los diferentes sectores productivos en el marco de la unidad de mercado, permitiendo que los trabajadores adquieran nuevas competencias para acceder al mercado laboral o actualicen las mismas para formarse en otros sectores económicos, facilitándoles así la movilidad y permitiéndoles anticiparse a los posibles cambios.
En este sentido, con la publicación del Decreto 335/2009, de 22 de septiembre, por el que se regula la Ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en Andalucía se ha dado respuesta al nuevo marco normativo, introduciendo importantes cambios con respecto al anterior modelo de formación implantado en nuestra comunidad. La presente Orden viene a desarrollar en gran medida el citado Decreto, regulando los principales procedimientos que se dan en el ámbito de la gestión de la Formación Profesional para el Empleo en Andalucía. La experiencia acumulada en la gestión de la Formación Profesional desarrollada en el ámbito laboral, junto con el nuevo marco normativo, ha motivado la unificación en una única Orden de las distintas modalidades de subvención en el ámbito de la Formación Profesional para el Empleo así como otros aspectos relevantes de la misma, para facilitar su consulta y comprensión. En este sentido, la Orden no solo recoge las bases reguladoras de distintas ayudas y subvenciones en el ámbito de la Formación Profesional para el Empleo, sino que además recoge el procedimiento de concesión de las ayudas y becas a las personas desempleadas que participan en la misma, las ayudas a las empresas para la realización de las prácticas profesionales, la creación del Fichero Andaluz de Especialidades Formativas y los procedimientos para la inscripción y acreditación de centros y entidades de Formación Profesional para el Empleo.
Texto de la disposición
El Decreto 334/2009, de 22 de septiembre, regula los centros integrados de formación profesional en la Comunidad Autónoma de Andalucía.La formación profesional, debido a su gran implicación con el mundo empresarial a través de diversas acciones, entre la que se encuentra la formación de sus recursos humanos, debe desarrollar nuevos procesos que consigan actualizar sus modelos de gestión y adecuar sus procedimientos a una realidad que demanda nuevas respuestas en un escenario que evoluciona con gran rapidez. En este sentido, la competencia profesional que se adquiere a través de la formación profesional permite desempeñar un abanico de puestos de trabajo, por lo que la formación adquirida en ellos trasciende de la que prepara para una ocupación concreta. De este modo, la persona aumenta su empleabilidad, pudiendo adaptar su cualificación profesional a las necesidades del mercado de trabajo.El Decreto pretende regular el diseño, organización, funciones y estrategias establecidas en un nuevo modelo de centro de formación profesional, que asuma otras formas de actuar a través de nuevos métodos de gestión de las diferentes formaciones, los contenidos de las mismas, los métodos de funcionamiento, así como los diferentes modos de relación, mediante un contexto innovador, con empresas de su entorno y con la sociedad en general.Los Centros integrados de formación profesional deben constituirse como unidades de gestión, de organización y de desarrollo autónomo de la formación profesional, especializados en un sector productivo. Cada Centro integrado de formación profesional debe ser una organización con objetivos constantemente redefinidos y con relaciones permanentemente reconstruidas en función de las demandas y necesidades sociales.El Decreto 335/2009, de 22 de septiembre, regula la Ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en AndalucíaEl Decreto establece un nuevo modelo de Formación Profesional que tiene por objeto facilitar a las personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas, una formación ajustada a las necesidades del mercado de trabajo, que atienda a los requerimientos de competitividad de las empresas, a la vez que satisfaga las aspiraciones de promoción profesional y desarrollo personal de las personas trabajadoras, capacitándolas para el desempeño cualificado de las diferentes profesiones y para el acceso al empleo, superando con ello, la tradicional separación entre la Formación Profesional Ocupacional por un lado, y la Formación Continua por otro, integrando en un único subsistema toda la Formación Profesional que se desarrolla en el ámbito de la administración laboral, que pasa a denominarse Formación Profesional para el Empleo. Este modelo se completará una vez se culmine el traspaso de los medios personales y materiales necesarios que posibiliten a la Comunidad Autónoma la realización del seguimiento de la formación de demanda, y la evaluación, seguimiento y control de la formación teórica de los contratos para la formación de empresas con todos sus centros de trabajo en Andalucía.Por todo ello, se aprueba este Decreto con el que se pretende establecer la ordenación de la Formación Profesional para el Empleo, adaptándola a la realidad social y económica de Andalucía y convirtiéndola en una herramienta ágil, efectiva y de calidad para la formación del capital humano como factor clave de competitividad haciendo de nuestra economía, una economía sostenible, fuente de riqueza y generadora de empleo.Decreto 334/2009, de 22 de septiembre, por el que se regulan los centros integrados de formación profesional en la Comunidad Autónoma de AndalucíaDecreto 335/2009, de 22 de septiembre, por el que se regula la Ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en Andalucía
La formación profesional, debido a su gran implicación con el mundo empresarial a través de diversas acciones, entre la que se encuentra la formación de sus recursos humanos, debe desarrollar nuevos procesos que consigan actualizar sus modelos de gestión y adecuar sus procedimientos a una realidad que demanda nuevas respuestas en un escenario que evoluciona con gran rapidez. En este sentido, la competencia profesional que se adquiere a través de la formación profesional permite desempeñar un abanico de puestos de trabajo, por lo que la formación adquirida en ellos trasciende de la que prepara para una ocupación concreta. De este modo, la persona aumenta su empleabilidad, pudiendo adaptar su cualificación profesional a las necesidades del mercado de trabajo.El Decreto pretende regular el diseño, organización, funciones y estrategias establecidas en un nuevo modelo de centro de formación profesional, que asuma otras formas de actuar a través de nuevos métodos de gestión de las diferentes formaciones, los contenidos de las mismas, los métodos de funcionamiento, así como los diferentes modos de relación, mediante un contexto innovador, con empresas de su entorno y con la sociedad en general.Los Centros integrados de formación profesional deben constituirse como unidades de gestión, de organización y de desarrollo autónomo de la formación profesional, especializados en un sector productivo. Cada Centro integrado de formación profesional debe ser una organización con objetivos constantemente redefinidos y con relaciones permanentemente reconstruidas en función de las demandas y necesidades sociales.
El Decreto 335/2009, de 22 de septiembre, regula la Ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en Andalucía
El Decreto establece un nuevo modelo de Formación Profesional que tiene por objeto facilitar a las personas trabajadoras, ocupadas y desempleadas, una formación ajustada a las necesidades del mercado de trabajo, que atienda a los requerimientos de competitividad de las empresas, a la vez que satisfaga las aspiraciones de promoción profesional y desarrollo personal de las personas trabajadoras, capacitándolas para el desempeño cualificado de las diferentes profesiones y para el acceso al empleo, superando con ello, la tradicional separación entre la Formación Profesional Ocupacional por un lado, y la Formación Continua por otro, integrando en un único subsistema toda la Formación Profesional que se desarrolla en el ámbito de la administración laboral, que pasa a denominarse Formación Profesional para el Empleo. Este modelo se completará una vez se culmine el traspaso de los medios personales y materiales necesarios que posibiliten a la Comunidad Autónoma la realización del seguimiento de la formación de demanda, y la evaluación, seguimiento y control de la formación teórica de los contratos para la formación de empresas con todos sus centros de trabajo en Andalucía.Por todo ello, se aprueba este Decreto con el que se pretende establecer la ordenación de la Formación Profesional para el Empleo, adaptándola a la realidad social y económica de Andalucía y convirtiéndola en una herramienta ágil, efectiva y de calidad para la formación del capital humano como factor clave de competitividad haciendo de nuestra economía, una economía sostenible, fuente de riqueza y generadora de empleo.
Decreto 334/2009, de 22 de septiembre, por el que se regulan los centros integrados de formación profesional en la Comunidad Autónoma de Andalucía
Decreto 335/2009, de 22 de septiembre, por el que se regula la Ordenación de la Formación Profesional para el Empleo en Andalucía
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