Consejería de Educación

La consejera de Educación, Cándida Martínez, ha informado sobre los resultados provisionales de la Prueba de Diagnóstico realizadas el pasado mes de octubre a los alumnos de 5º de Primaria y 3º de Secundaria de todos los centros de Andalucía sostenidos con fondos públicos. Este estudio, pionero pues es la primera vez que una Administración educativa emprende una iniciativa de este tipo en España, se ha realizado al principio del curso, como punto de partida, con el objetivo de establecer una evaluación formativa y orientadora, que valore la eficacia del sistema educativo y mejore los rendimientos de los estudiantes de las enseñanzas obligatorias.

Según ha señalado la consejera, esta Evaluación de Diagnóstico se ha realizado en el marco del proyecto estratégico que en materia de enseñanza-aprendizaje se está desarrollando en Andalucía y cuya idea principal es que “el primer factor de capitalización del desarrollo económico, la cohesión social y el impulso cultural, lo constituye la educación”.

En este sentido, se ha referido a los tres grandes ejes de la política educativa de la Junta. En primer lugar, la modernización del sistema educativo que implica una formación para la sociedad del conocimiento, con la incorporación masiva de las TIC en la escuela y el desarrollo de una tecnología propia (Plataforma Helvia, portal Averroes, programa informático Séneca). Asimismo, en este apartado se incluye la formación para la comunicación en un mundo globalizado, a través del Plan de Plurilinguismo con centros bilingües y movilidad de alumnado y profesorado, y otras iniciativas como el Plan de Apertura, para atender las nuevas relaciones sociales y familiares, el Plan de Igualdad, la formación para la convivencia con la red Escuela: Espacio de Paz, y la modernización de las infraestructuras educativas mediante el Plan Mejor Escuela.

En segundo lugar, las políticas educativas apuestan por los nuevos derechos materializados en un doble aspecto, la gratuidad de libros de texto en la enseñanza obligatoria y la gratuidad de la Educación Infantil.

Finalmente, este triple eje se cierra con el capítulo destinado a incrementar la calidad del sistema educativo. En este apartado, Cándida Martínez ha situado la Ley de Educación de Andalucía, LEA, actualmente en trámite, cuyos objetivos son: mejorar los resultados escolares (éxito escolar e incremento del porcentaje de titulados en enseñanzas postobligatorias); incorporar en la escuela los saberes y competencias del siglo XXI; formación, reconocimiento y motivación del profesorado, incrementar la autonomía de los centros (descentralización educativa) y la evaluación del sistema, para lo que está previsto la creación de la Agencia de Evaluación de Andalucía.

Durante su intervención, la titular de Educación ha destacado la importancia de la evaluación dentro de un sistema educativo moderno. En este sentido ha señalado, por una parte, el uso de las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de las pruebas, implementadas con el sistema SÉNECA, que permite conocer al instante los resultados de todos y cada uno de los alumnos y centros. Y, por otra, la utilización de la combinación de una evaluación censal de 187.182 alumnos, corregida por los propios centros, y una evaluación muestral de 10.758 escolares, corregida por la inspección educativa, con el objetivo de contrastar la objetividad y el máximo rigor de los datos obtenidos.

El objetivo de la Administración educativa con la realización de las pruebas de diagnóstico, en palabras de la consejera, ‘evaluar qué sabe hacer el alumnado con lo que sabe, con lo que ha aprendido en el centro educativo. Es decir, se trata de medir sus competencias en el contexto cotidiano de los estudiantes’.

Las competencias evaluadas han sido Comunicación Lingüística y Matemáticas por tres razones: son instrumentales, en estudios anteriores se han detectado dificultades para el alumnado y por último, la LEA (Ley de Educación de Andalucía) que incluye nuevas medidas para reforzar ambas materias. En este sentido, dentro de la Comunicación Lingüística se han medido tres dimensiones: el nivel de comprensión de los textos orales, de los escritos y la capacidad para expresarse por escrito. Respecto a las Matemáticas se han evaluado también tres dimensiones: la capacidad para organizar, comprender e interpretar información; la expresión matemática y la capacidad para plantear y resolver problemas.

Cándida Martínez ha destacado que las puntuaciones obtenidas reflejan ‘un nivel moderado en el dominio global de las competencias evaluadas’. Los resultados obtenidos se han expresado en la escala 1-6, siguiendo la utilizada en los estudios internacionales. En ellos se muestra que el alumnado andaluz se encuentra situado en los niveles intermedios (3 y 4) si bien, en Primaria el dominio alcanzado en Comunicación Lingüística es ligeramente superior al de Matemáticas, mientras que en Secundaria se produce un ligero incremento en el dominio de las Matemáticas respecto a la Lengua.

El desarrollo de la Prueba de Diagnóstico ha sido complejo y ha requerido la coordinación de distintas instituciones, interviniendo grupos de trabajo interdisciplinares: maestros de Primaria y profesores de Secundaria, docentes universitarios de Pedagogía, la Inspección educativa, especialistas en Informática, profesionales del Derecho y psicopedagogos.