Autor: CALERO, Andrés
Publicación: Madrid, Wolters Kluwer S.A, 2011
Páginas: 283
ISBN: 978-84-9987-017-5

El autor justifica la propuesta de su libro sobre aprender a comprender en base al desarrollo metacognitivo y lector por la importancia que la nueva legislación (Ley Orgánica de Educación, 2006) da a la competencia aprender a aprender que es concebida como uno de los pilares del aprendizaje.

El texto va dirigido como potenciales lectores al profesorado de educación primaria y educación secundaria obligatoria con la finalidad de que encuentren recursos teóricos y prácticos que les lleve a replantearse la forma de enfocar su trabajo sobre el desarrollo de la comprensión lectora.

La obra está estructurada en 6 capítulos.

En el primero se plantea qué es la metacognición y su relación con la competencia “aprender a aprender”.

El segundo capítulo está dedicado a analizar las últimas reformas educativas y el impacto que ha tenido en ellas del enfoque cognitivo que se plantea en el libro.

Los dos siguientes capítulos muestran cómo se manifiestan estas capacidades metacognitivas y cómo podemos trabajarlas en el aula. Además, propone un completo programa anual de estrategias metacognitivas que es desarrollado con un trabajo práctico y pormenorizado en relación a las estrategias propuestas anteriores.

Cierra el libro un interesante capítulo sobre la evaluación fundamentada en este enfoque metacognitivo y la utilización del portfolio de lecturas como estrategia de desarrollo lector, así como diversos instrumentos de evaluación de la competencia lectora.

Consideramos el libro un excelente instrumento de trabajo para el profesorado que nos lleva desde las bases teóricas del enfoque metacognitivo, ofreciéndonos desde los roles tradicionales del docente y el alumno al enfoque constructivista del aprendizaje, así como las dimensiones de la competencia “aprender a aprender”.

En su vertiente más práctica, el autor desarrolla un programa de desarrollo de estrategias metacognitivas basado en la experiencia y en la reflexión desde la práctica llevada a cabo en diferentes centros educativos.

Fase a fase es aplicado el programa, ejemplificándose con diferentes situaciones reales llevadas a cabo.

Interés aparte merece el apartado sobre evaluación. En él que se explicita la necesidad de un cambio en los procedimientos de evaluación de la competencia lectora que utilizamos en los centros educativos.

Se le da gran valor a la autoevaluación y al uso del portfolio como instrumento de evaluación. También se hace referencia a la importancia de la implicación de las familias en el desarrollo lector de sus hijos y nos ofrece diferentes escalas, inventarios y cuestionarios sobre la evaluación de la competencia lectora del alumnado.

Dispone este libro de un anexo sobre materiales de desarrollo y evaluación de las destrezas metacognitivas, listas para utilizar en el aula en función de nuestros intereses y de nuestro alumnado, con fichas que recogen propuestas como: lo que vamos a leer, lo que leemos, reflexiono sobre cómo hago predicciones, relaciono mis preguntas y respuestas, etc,

En definitiva, este libro constituye un buen instrumento para la práctica profesional que viene a clarificar muchos aspectos en torno a la competencia lectora, su enseñanza, su evaluación y el aprender a aprender.