Resumen del artículo:

David Jonassen, profesor de la Universidad de Pensilvannia, elabora en un art ículo donde expone sus ideas y experiencias orientadas a fomentar formas prácticas de diseñar actividades y organizar información acorde a los requerimientos de un enfoque constructivita en entornos abiertos. Su método es conocido como EAC. El objetivo principal de esta teoría es fomentar la solución de problemas y el desarrollo conceptual.

Es particularmente apta para entornos que no cuentan con un ambiente muy estructurado.

El punto de partida de las ideas y propuestas que se hacen aquí se fundamentan en dos perspectivas del proceso educativo que lejos de considerarlas irreconciliables se incorporan en una articulación y complementariedad que pretende conducir a la comprensión activa por parte de aprendiz. Por una parte, el enfoque objetivista del aprendizaje establece que los conocimientos pueden ser trasferidos por los profesores o trasmitidos a través de la tecnología y adquiridos por los alumnos. De otra parte, el enfoque constructivista establece, en apariencia contradictoriamente, que el conocimiento es elaborado individual y socialmente por los aprendices; fundado en las propias experiencias y representaciones del mundo y sobre la base de los conocimientos declarativos ya conocidos.

La tecnología avanza más rápido que la reacción del profesorado. Los aspectos a investigar son muy variados en estos entornos.

Los autores de este artículo se han basado en su propia experiencia, como alumnos virtuales de varios programas a distancia, para analizar en detalle la importancia de la motivación dentro de los distintos cursos, esperando que este material sirva de pie para la discusión.

El Centro Lluís Vives Escuela de Negocios, perteneciente a la Cámara de Comercio de Valencia está ampliando su oferta formativa de empresas con propuestas de formación virtual, entre las que se encuentran un curso de Formación de Formadores Virtuales, pensado para profesionales de la formación con interés por conocer nuevas modalidades de educación a distancia.

La autora presenta en este artículo algunos de los resultados obtenidos tras el estudio de dos experiencias educativas no presenciales.

Dichas experiencias tuvieron lugar durante los cursos 2000 y 2002 con alumnos universitarios españoles. El principal objetivo del estudio era conocer cómo se trabaja en un entorno no presencial y qué relaciones interpersonales producen al trabajar de un modo colaborativo.

Índice de contenidos:

1. Introducción.
2. Trabajo colaborativo telemático vs. actitudes, formación y uso de los sujetos hacia la informática.
3. Trabajo colaborativo mediante redes vs. interrelaciones personales.
4. Evolución de las habilidades de relación y comunicación en los sujetos.
5. Posibilidades educativas del trabajo colaborativo con redes y relación entre experiencias.
6. A modo de conclusión.
7. Referencias bibliográficas.
   
   

Este artículo se centra en las bondades que nos ofrecen los entornos virtuales de aprendizaje llenos de intenciones y actividades educativas sólidas y coherentes que promueven un aprendizaje real. Y lo hace desarrollando el concepto de comunidad virtual de aprendizaje efectiva construyendo así un puente viable entre las dos perspectivas.