En este artículo se pretende recoger los principales ejes del proceso evaluativo que seguimos y los elementos que ello implica. Se fundamenta en las aportaciones de relevantes autores, de entre los que destacan a Pérez Gómez, cuyas aportaciones al campo de la evaluación, allá por los años ochenta, sirvieron de mucho y cuyos planteamientos, a pesar de lo que posteriormente se ha escrito, parecen absolutamente vigentes. También autores como Stuffelbean, Webster o Shinkfield, fuera de nuestras fronteras; De Miguel, Pérez Juste, Tejedor, Mateo, Blanco o Alvira, por citar sólo algunos, ya más cercanos.

Así pues, el proceso se inicia desde las valoraciones previas o diagnósticas, en función de las necesidades formativas detectadas de acuerdo al contexto y al perfil de profesional que seguirá el curso. Sigue un plan de evaluación formativa, en el que juega un papel fundamental la interacción entre los agentes comprometidos. Simultáneamente se va produciendo el proceso de evaluación sumativa, mediante las valoraciones parciales, con la intención de compendiar la calificación final. Y, por último, se produce la evaluación del proceso, a partir de las valoraciones que se hayan ocasionado en el desarrollo del curso y la recapitulación sobre todos los elementos que lo conforman, con la intención de optimizar la futura propuesta.

Este  trabajo, consiste en un sistema integral que pretende ser una herramienta alternativa para los profesores de todos los niveles educativos en nuestro país, ayudándolos en el proceso de evaluación del aprendizaje del estudiante, específicamente en el diseño, generación, aplicación y calificación de exámenes del tipo: Opción Múltiple, Asociativos, Falso/Verdadero. El sistema brinda información valiosa al profesor, para ayudar a la labor docente, la información es en línea, o información almacenada de resultados obtenidos.

El trabajo ha sido desarrollado para funcionar en plataforma Internet, empleando el lenguaje PHP, con lo cual se logró un sistema totalmente multiplataforma tanto del lado del servidor como del lado del cliente.

El sistema tiene una gran cantidad de aplicaciones extras en las cuales puede ser aprovechado, dentro las instituciones educativas, por ejemplo para la realización de exámenes a distancia, exámenes de ingreso, exámenes de exploración académica, encuestas oficiales, exámenes para reafirmar conocimientos, tanto en estudiantes como en personal docente, entre otras.

La teleformación irrumpe en el mundo de la formación como método que ha sido abierto, para la educación a distancia, por las aportaciones de las nuevas tecnologías de información y comunicación. Éstas han propiciado un cambio sustancial en las posibilidades de llevar a cabo procesos educativos. La idea del aula virtual es un hecho: no sólo es posible recibir un curso mediante internet, sino lo más importante, compartir el momento de su ejecución —con el profesor y otros estudiantes— en el mismo momento en que se imparte. Las aulas virtuales de la teleformación se acercan sustancialmente a las aulas presenciales, si bien conllevan diversos elementos que resultan clave tanto para el diseño de los programas como para su desarrollo.

En este trabajo presentamos algunos elementos de reflexión en torno a este ámbito; los hemos estructurado en dos grandes conjuntos de componentes, los relacionados con el diseño y desarrollo de los procesos de teleformación y los referentes al control de calidad de este tipo de Programas vinculados con los acercamientos a su evaluación.

En este artículo se da a conocer el portafolio electrónico como metodología de evaluación en las universidades actuales. Para ello, se ha iniciado el artículo con una revisión inicial acerca del uso del portafolio educativo tradicional como método de evaluación en la educación superior. En segundo lugar se describen algunas de las principales características a nivel pedagógico del portafolio electrónico y sus potencialidades como herramienta de gestión de la evaluación en entornos online. Para ilustrarlo con mayor claridad se mostrará en concreto el caso de la principal iniciativa a nivel internacional desarrollada recientemente para aplicar el portafolio digital en el ámbito universitario, se trata de la “Open Source Portfolio Initiative”. Por último, se concluirá con el análisis del impacto de dicha metodología en el marco universitario, como una posible solución a la gestión de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediado por tecnología, en especial su influencia como factor mediador de la evaluación.

Las NNTT aplicadas a la educación y particularmente el uso de Internet permiten la creación de cuestionarios tipo test interactivos que son muy útiles a la hora de motivar al alumno en las tareas de aprendizaje y de permitir que sea él mismo el que constate si posee ya los conocimientos sobre los que el profesor lo evaluará posteriormente. La utilización de herramientas que generan y sirven para cumplimentar cuestionarios test hacen pensar al profesor en usarlas también para evaluar realmente al alumno. Sin embargo, posibles fallos de seguridad en las mismas y la necesidad de un soporte escrito y firmado por el alumno que garantice la autoría y veracidad de la prueba provocan que seamos reacios muchas veces a evaluar utilizando dichas herramientas

En este artículo se explican dos herramientas freeware utilizadas para la generación/cumplimentación de cuestionarios test por Web: Hot Potatoes (off-line) y el Sistema Experto Docente (SED) (on-line) desarrollado por el GIDOVI (Grupo de Investigación de Docencia Virtual) de la Universidad Miguel Hernández. Además se comentará la integración de las mismas de forma que Hot Potatoes se utilice para confeccionar preguntas cuando no se dispone de conexión a Internet y dichas preguntas puedan ser importadas por el SED para hacer cualquier tipo de cuestionario, ya sea de autoevaluación o realmente de evaluación. Por otra parte discutiremos ciertas técnicas de seguridad para evitar la copia y certificar la autoría como la reordenación de preguntas, los tiempos límite de examen y la generación de copias encriptadas que permiten ser leídas y por el alumno y no modificadas, dichas copias de examen además pueden ser guardadas por el mismo como justificante. Añadiremos también algún video en formato AVI donde se muestre el uso de dichas herramientas.