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Consejo de Gobierno, 06/03/2012
La Consejería de Educación organizará el sistema educativo andaluz en 32 zonas, con el fin de mejorar los niveles de calidad y eficiencia a través de la creación de redes de centros docentes, aprendizaje permanente y mediación. El Gobierno andaluz ha aprobado hoy el decreto que regula esta iniciativa, así como la organización y el funcionamiento de los Consejos de Coordinación de Zona.
Las zonas educativas estarán integradas por los centros docentes y recursos de sus ámbitos territoriales, que coincidirán con los de los 32 Centros del Profesorado actualmente en funcionamiento. Asimismo, englobarán los servicios de inspección y de apoyo a la educación para favorecer la coordinación y aumentar la eficacia del personal docente y de atención complementaria en cada territorio.
De acuerdo con este objetivo, cada una de las zonas educativas dispondrá de un Consejo de Coordinación, adscrito a la Delegación Provincial de Educación y encargado de promover la creación de las redes de centros, aprendizaje permanente y mediación.
Estos órganos estarán presididos por las personas titulares de estas delegaciones y contarán con una vicepresidencia, trece consejeros y una secretaría. La vicepresidencia la ostentará un inspector, mientras que los consejeros serán directores en representación de centros de todos los niveles educativos, tanto públicos como concertados, así como el coordinador del Equipo de Orientación Educativa; el director del Centro de Profesorado, y un inspector. La secretaría corresponderá a un funcionario de la Delegación Provincial, con rango de al menos jefe de sección.
Las redes de centros docentes compartirán recursos y experiencias para llevar a cabo planes de actuación o intervención conjuntos; proyectos de mejora de la calidad y fomento del éxito escolar; programas de intercambio de alumnado y profesorado, e iniciativas dirigidas a garantizar la transición entre etapas educativas.
Por su parte, las redes de aprendizaje permanente estarán formadas por los centros y los institutos provinciales dedicados a esta modalidad educativa, además de los institutos de Secundaria y los centros integrados de Formación Profesional (especializados en sectores productivos concretos). Su trabajo se centrará en optimizar los recursos humanos y materiales para conformar una oferta de enseñanzas coherente y adaptada a las necesidades del territorio en el que actúen.
Finalmente, las zonas educativas también contarán con redes de mediación dirigidas a facilitar la resolución de conflictos de convivencia y favorecer el intercambio de información y apoyo mutuo. Estas redes estarán formadas por profesores y otros miembros de la comunidad educativa que hayan realizado cursos sobre la materia, tanto padres y madres como personal de administración, inspectores y alumnos. Asimismo, podrán integrarse otras personas ajenas a los centros pero con experiencia en el tema.
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Consejo de Gobierno, 06/03/2012
La Junta de Andalucía ofertará en su red docente pública las enseñanzas deportivas de régimen especial, que actualmente solo se imparten en centros privados. El Consejo de Gobierno ha aprobado el decreto de ordenación general de estos estudios, que comenzarán a implantarse el próximo curso en el Instituto Andaluz del Deporte (IAD), con sede en Málaga, para extenderse posteriormente a otros centros públicos.
La norma regula los planes académicos, la organización y los requisitos de acceso a las enseñanzas que facultan para el ejercicio profesional de actividades como el entrenamiento deportivo, la preparación física, la dirección técnica de equipos y la gestión de instalaciones deportivas.
De acuerdo con el decreto, los estudios se organizarán en grado medio y superior. El primero, de dos ciclos de un año, conlleva el título de Técnico Deportivo, mientras que el segundo constará de un solo ciclo de un año y permitirá la titulación de Técnico Deportivo Superior. Ambos incluirán un bloque común, obligatorio para todas las especialidades deportivas, y otro específico dedicado a aspectos técnicos, organizativos y metodológicos de cada una de ellas. El programa se completa con un módulo de formación práctica en empresas, clubes u otras entidades públicas o privadas. En el caso de cursar un ciclo de grado superior, el alumno deberá realizar además un proyecto final.
Para acceder al grado medio se requiere el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o equivalente y para el superior el de Bachiller o equivalente, así como el de Técnico Deportivo en la correspondiente especialidad. Además, los aspirantes deberán superar una prueba de carácter específico o acreditar un mérito deportivo.
El requisito de la prueba específica no se exigirá a los denominados deportistas de rendimiento (que participan en competiciones nacionales e internacionales), siempre que cumplan con los requisitos de titulación exigidos y acrediten su cualificación expedida por la respectiva federación deportiva de ámbito nacional.
El decreto aprobado por el Consejo de Gobierno supone el inicio de la incorporación de las enseñanzas deportivas al sistema público educativo. Su implantación el próximo curso en el IAD de Málaga comenzará con el bloque de materias comunes que abarca todas las especialidades federativas. Actualmente, más de 800 alumnos andaluces cursan estos estudios en centros privados de Sevilla, Granada y Málaga.
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Consejo de Gobierno, 06/03/2012
Las residencias escolares de Andalucía tendrán la consideración de centros educativos, con la misma autonomía pedagógica, organizativa y de gestión ya reconocida en el resto de la red docente. Esta es la novedad más destacada del reglamento de organización y funcionamiento aprobado hoy por el Consejo de Gobierno para reforzar uno de los principales recursos que hacen posible la igualdad de oportunidades y la equidad en la educación pública. En la comunidad autónoma funcionan actualmente 36 residencias de este tipo, que prestan servicio a 5.015 alumnos.
La norma, que sustituye a la vigente desde 1988, define las residencias escolares de acuerdo con su doble función social y pedagógica. Por una parte, estos centros acogen, en régimen de familia sustitutoria, al alumnado que cursa estudios postobligatorios fuera de su lugar de origen, así como a escolares de enseñanzas obligatorias cuyas situaciones personales o familiares así lo aconsejen. Por otra parte, y en consonancia con el reconocimiento de su función educativa, el decreto les exige contar, a partir del próximo curso, con planes plurianuales de proyectos docentes, reglamentos de organización y funcionamiento y programas de gestión. Todos ellos serán elaborados por los equipos directivos y aprobados por los Consejos de Residencia, órganos colegiados en los que participa la comunidad educativa.
Asimismo, el reglamento recoge los derechos y deberes del alumnado, del profesorado y del personal de administración y servicios, además de reforzar la participación de las familias, que por primera vez podrán crear asociaciones de padres y madres.
La nueva regulación introduce también disposiciones para mejorar la coordinación entre las residencias y los centros docentes donde está escolarizado su alumnado. Con este objetivo, los educadores de las primeras y los tutores de los colegios e institutos intercambiarán información sobre los resultados de evaluación y las medidas de apoyo que deben aplicarse. De igual modo, los centros docentes podrán convocar a los educadores a las reuniones con las familias.
Las residencias escolarizan a alumnos de enseñanzas obligatorias y postobligatorias. En el primer caso las estancias son gratuitas y en el segundo el alumnado puede beneficiarse de becas de distinta cuantía según las enseñanzas y la renta familiar. Como novedad en este punto, el alumnado que no disponga de beca también podrá optar a una plaza siempre que haya disponibilidad, abonando el precio público y obteniendo bonificaciones en función de los ingresos de la unidad familiar.
En cuanto al proceso de admisión, la norma establece que optarán a plazas el alumnado que no pueda acudir diariamente a un centro educativo sostenido con fondos públicos por lejanía de su domicilio o por la imposibilidad de prestación del servicio de transporte escolar gratuito; el de familias que por motivos laborales pasa largas temporadas fuera de su residencia, y el que necesita compatibilizar estudios de Secundaria con enseñanzas profesionales de Música y Danza o prácticas deportivas. Asimismo, se tienen en cuenta otros motivos familiares en riesgo de exclusión social y la condición de hijos de víctimas de violencia de género.
En aquellas residencias donde no haya suficientes plazas para atender todas las solicitudes, los criterios de admisión se establecerán de acuerdo con el siguiente orden de prioridad: alumnado residente de educación obligatoria que solicite la renovación de su plaza; alumnado residente de enseñanzas postobligatorias que promocione de curso y solicite renovación de plaza; alumnado de educación obligatoria solicitante de plaza de nueva adjudicación, y alumnado de enseñanzas postobligatorias solicitante de plaza de nueva adjudicación que promocione de curso.
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Consejo de Gobierno, 06/03/2012
El Consejo de Gobierno ha aprobado la Estrategia de Paisaje de Andalucía, que recoge las directrices para incorporar a las diferentes políticas autonómicas su protección y su impulso como activo de desarrollo sostenible, competitividad y creación de renta y empleo. El documento, que enfoca la calidad de este recurso como factor esencial para el turismo, la economía del medio rural y la localización de empresas de sectores avanzados, plantea como objetivo último alcanzar un pacto por el paisaje en Andalucía. Con este fin, establece la apertura de un proceso participativo destinado a lograr la adhesión de administraciones, agentes económicos y sociales, instituciones y ciudadanía en general.
La iniciativa incluye como principal novedad la creación del Sistema Compartido de Información sobre el Paisaje de Andalucía (SICPA), que integrará y mejorará la gestión de los datos suministrados por los actuales sistemas de información Territorial (SIT, Consejería de Obras Públicas y Vivienda); Patrimonio Histórico de Andalucía (SIPHA, Cultura) y Ambiental (REDIAM, Medio Ambiente).
A partir del SICPA, la Estrategia desarrollará medidas para facilitar la integración de la perspectiva paisajística en la acción del Gobierno andaluz. Entre ellas destacan la creación de un sistema de indicadores; la constitución del Observatorio de los Paisajes de Andalucía, el diseño de un portal web para la difusión de información y documentación, y la elaboración de catálogos y del informe periódico 'Situación y Perspectivas de los Paisajes de Andalucía'.
La ampliación de las políticas andaluzas de paisaje, hasta ahora centradas en la ordenación del territorio, el medio ambiente y el patrimonio cultural, se dirigirá con la nueva estrategia a ámbitos como el urbanismo; la arquitectura; el turismo; la agricultura y desarrollo rural; las infraestructuras de transportes, energía y telecomunicaciones; la industria; la educación, y la salud, con la intervención coordinada de las ocho consejerías de la Junta responsables de estas materias.
Con la estrategia aprobada por el Consejo de Gobierno, Andalucía se destaca como región pionera en la aplicación del Convenio Europeo del Paisaje, acuerdo ratificado por España en 2007 y que establece como objetivo prioritario la revalorización del paisaje en todo el territorio, y no sólo en aquellos espacios que cuentan con un régimen de protección medioambiental o cultural. Asimismo, la Estrategia recoge las propuestas que en la misma línea contiene el Estatuto de Autonomía, cuyos artículos 28, 33, 37 y 195 incluyen referencias expresas al paisaje
En el marco de la Unión Europea, Andalucía ha sido uno de los primeros territorios en impulsar la incorporación del paisaje a las políticas públicas. De este modo, junto con la región italiana de Toscana y la francesa de Languedoc-Rousillon, la comunidad autónoma promovió en 1992 la Carta del Paisaje Mediterráneo, primer referente para las directrices posteriormente plasmadas en la Carta Europea del Paisaje.
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Consejo de Gobierno, 06/03/2012
La Consejería de Educación distribuirá entre los centros educativos 25.000 ejemplares de seis guías con material didáctico de promoción de la cultura emprendedora entre el alumnado de enseñanzas no universitarias. El consejero de Educación, Francisco Álvarez de la Chica, ha informado al Consejo de Gobierno de esta iniciativa, incluida en el plan que la Junta desarrolla desde el pasado año para fomentar y apoyar los proyectos que con este fin se realizan en los propios colegios e institutos.
Las guías, que se acompañan con recursos audiovisuales en CD y DVD, recogen experiencias innovadoras llevadas a cabo en diversos centros docentes andaluces y dirigidas a los ámbitos artístico y cultural; medioambiental; de creación de empresas, y del fomento de valores como la creatividad, la perseverancia y la innovación, la autonomía y la iniciativa personal.
El material, disponible también en la página web de la Consejería de Educación (www.juntadeandalucia.es/educacion), se concreta en las siguientes guías didácticas: 'Crecer cantando, crecer soñando', centrada en la creación musical (Primaria, Secundaria y Bachillerato); 'Museo escuela: Centro temático', que incluye un DVD interactivo con el proyecto de un centro de arte y museo virtual en un instituto (Secundaria y Bachillerato); 'Fomento del Espíritu Empresarial', sobre creación de empresas, superación de entrevistas laborales y elaboración de itinerarios formativos y profesionales (Secundaria y Bachillerato); 'Reduce, recicla y recrea', sobre iniciativas medioambientales (Primaria); 'Jugamos, crecemos', dirigida a promover la creatividad y la innovación (Infantil y Primaria), y 'Nina y Mayele', que se acompaña con DVD de tres filmografías de dibujos animados que plasman valores como la responsabilidad, el desarrollo personal, el respeto, la generosidad y la solidaridad (Infantil y Primaria).
Esta iniciativa se suma a la veintena de proyectos que desarrolla la Consejería de Educación para la enseñanza no universitaria dentro del I Plan de Cultura Emprendedora en el Sistema Educativo, aprobado por el Gobierno andaluz en junio de 2011. Entre ellas destacan la realización de jornadas de formación en las que han participado casi un millar de docentes; el desarrollo de programas de creación de empresas como 'Emprender en mi escuela', 'Proyecto Ícaro' o 'Creando empresa'; visitas a empresas andaluzas y competiciones de ideas negocios, y la puesta en marcha de una biblioteca virtual de proyectos de empresas con las mejores experiencias llevadas a cabo en los centros educativos.
El Plan de Cultura Emprendedora destinará 492 millones de euros hasta 2015 al fomento y la promoción de iniciativas surgidas en centros de todos los niveles educativos: Primaria, Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional, Formación para el Empleo y enseñanzas universitarias.
Las 154 iniciativas previstas en el Plan se encuadran en ocho grandes áreas: innovación, creatividad, responsabilidad y emprendimiento; implicación de profesores y alumnos; apoyo al papel del profesorado; competencias para el desarrollo de las posibilidades del alumnado; reconocimiento y valoración de las vocaciones más relevantes; interconexión de los sistemas educativo y productivo; cooperación entre entidades e instituciones, e implicación de la sociedad, con especial referencia a familias, medios de comunicación y las corporaciones locales.
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Consejo de Gobierno, 06/03/2012
El Consejo aprueba el nombramiento de Antonio Ramírez de Arellano López como nuevo rector de la Universidad de Sevilla
El Consejo de Gobierno ha aprobado el nombramiento de Antonio Ramírez de Arellano López como rector de la Universidad de Sevilla, tras su elección por la comunidad universitaria el pasado 23 de febrero. Nacido en Sevilla en 1964, Rámirez de Arellano es catedrático de Física de la Materia Condensada, además de doctor en esta disciplina y licenciado en Economía.
El nuevo rector ha participado como investigador en más de 30 proyectos y es autor de cuatro patentes y 150 publicaciones. En la Universidad Hispalense ha ocupado, entre otros cargos, los de vicerrector de Infraestructuras (2008-2012); vicerrector de Posgrado y Doctorado (2006-2008); director del Centro de Investigación, Tecnología e Innovación, CITIUS (2004-2006), coordinador del Vicerrectorado de Investigación.
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