Las tertulias dialógicas literarias en el CEIP María Moreno de Villanueva de Córdoba son una de las actuaciones educativas de éxito con impacto social que vienen realizando como Comunidad de aprendizaje. El funcionamiento de las tertulias se basa en una construcción colectiva de significados y conocimientos a través de las interacciones y el diálogo de las personas procedentes de todos los sectores de la comunidad educativa que participan en ellas, sobre todo familias. Para asegurar esta implicación, habitualmente la convocatoria de cada asamblea se realiza mediante carteles distribuidos a la práctica totalidad de la comunidad educativa. Estas tertulias se llevan a cabo en todos los niveles y etapas educativas que tienen en el centro, a saber, Infantil y Primaria. El alumnado de las denominadas "Aulas Arcoiris" (Aulas Específicas) se incluye en su grupo de referencia por edad.

Actualmente cuentan con un grupo de voluntariado de más de 90 personas, que se organiza a través de un grupo de Whatsapp. La coordinadora de voluntariado diseña una encuesta a la que van uniéndose al grupo o grupos en los que van a participar y también facilita los textos que se van a tratar, para que puedan venir con la lectura previa desde casa. Los participantes vienen con los fragmentos del texto subrayados que les inspiran, evocan o recuerdan algo especial para ellos y que quieren compartir con los demás.

Un moderador va dando la palabra a cada participante, que pide intervenir con un gesto. La intervención de cada uno comienza situando al grupo en el párrafo y la página sobre la que vaya a comentar algo. Una vez leído el fragmento y expuesta su idea, el moderador abre turno de intervenciones para que las otras personas del grupo que lo deseen puedan compartir sus opiniones también. Cuando se terminan todas las intervenciones en ese aspecto, se pasa a otro párrafo y se repite la misma dinámica.

Las tertulias se desarrollan en torno a las principales creaciones de los clásicos de la literatura universal. De esta forma, dan respuesta al derecho que tiene todo el alumnado del centro a participar libremente en la vida cultural. En el CEIP María Moreno han apostado firmemente por el desarrollo de las tertulias dialógicas literarias, puesto que está evidenciado su impacto social y educativo (proyecto INCLUD-ED) y su repercusión en la mejora del rendimiento académico y la disminución de los riesgos de exclusión social.

Para la comunicad educativa de este centro, compartir reflexiones y opiniones y ser escuchados por otras personas es un derecho universal de todo el alumnado. Esto ayuda al desarrollo de su autonomía personal y a aprender a partir de una dimensión social y comunitaria con la intención de superar las desigualdades y reducir el fracaso escolar que pueda existir en el centro. Dotarles de un espacio donde puedan expresarse con libertad y confianza es algo imprescindible para su desarrollo, aprendiendo mutuamente, donde el respeto y la equidad siempre están presentes. Es por esto por lo que les llena de satisfacción observar la buena actitud y motivación que el alumnado del centro muestra hacia la lectura a través de las tertulias dialógicas literarias, al tiempo que los propios docentes se "autoforman" de manera continuada y enriquecen su práctica docente.

Las familias participan en el centro a través de múltiples iniciativas y desarrollan un gran número de actividades: comisiones mixtas, celebración de efemérides, recreos inclusivos, huerto escolar, biblioteca tutorizada, "Pedibús" o grupos interactivos. Sin embargo, las tertulias dialógicas se han consolidado como la actividad principal. En ellas también participa el alumnado del aula específica, que se ha ido incorporando progresivamente hasta integrarse plenamente gracias al uso de cuentos adaptados mediante sistemas alternativos y aumentativos de comunicación (SAAC). Una iniciativa que, sin duda, garantiza que nadie quede atrás.

La estrecha implicación familiar que garantiza el CEIP María Moreno a través de su comunidad de aprendizaje «Mariposario» coincide plenamente con las conclusiones de la reciente investigación de Aponte-Rivera y las hermanas González-Barrios (*). En su artículo "Participación de las familias a través de comunidades de aprendizaje", las autoras señalan que, en este modelo, las familias dejan de ser meras receptoras de información para convertirse en agentes activos esenciales, clave en la co-gestión del centro y en la dinámica del aula. Se consolida así un enfoque transformador que rompe las barreras tradicionales entre la escuela y el hogar, impulsando una mejora significativa tanto en el rendimiento académico como en la convivencia escolar gracias a actuaciones educativas de éxito avaladas por la comunidad científica.

Como reflejo de este respaldo teórico, las familias del centro desempeñan un rol verdaderamente protagonista en la práctica diaria. Mediante la creación de grupos interactivos, entran en las aulas no para impartir materia, sino para coordinar pequeños subgrupos de alumnos bajo los principios del diálogo igualitario. De este modo, las tertulias dialógicas se convierten en auténticos espacios de encuentro donde alumnado, profesorado y familias comparten la lectura de obras clásicas y debaten ideas desde el respeto mutuo; una sinergia que no solo empodera a los adultos, sino que genera un efecto motivador directo en sus hijos y demuestra que la educación democrática no deja a nadie atrás.

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(*)Aponte Rivera, A, González Barrios, L. y González Barrios, I.M. (2021). "Participación de las familias a través de comunidades de aprendizaje". Rastros Rostros, 23(2), 1-23.doi: https://doi.org/10.16925/2382-4921.2021.02.05