ESPECÍFICO: -Implantar un programa de Inteligencia Emocional en Primaria y/o secundaria en el Currículo Escolar. GENERALES: -Desarrollar habilidades de comunicación empática. -Adquirir pautas de autoconocimiento y autogestión emocional. -Adquirir conductas proactivas y responsables en el entorno profesional, personal y social. -Motivación personal. -Mejorar la relación con el cumplimiento de compromisos. -Desarrollar las capacidades necesarias para la consecución de objetivos. -Adquirir hábitos de búsqueda de soluciones ganar-ganar (negociación) -Mejorar la comunicación a través de los principios de la Inteligencia Emocional. -Adquirir pautas de conducta asertivas. -Desarrollar habilidades sociales y de resolución de conflictos. -Fomentar la cohesión del grupo y el trabajo en equipo. -Desarrollar habilidades de liderazgo.

Sesión 1. Competencias: Emoción vs. Sentimiento. Conducta vs. Identidad. Visión vs. Sentimientos. Sesión 2. Competencia: Interpretación vs. Hecho; Ser mi palabra (Rigor vs. Rigidez). Sesión 3. Sesión de implantación. Intención vs. Mecanismo; Compormiso vs. Esperanza. Sesión 4. Competencias: Apoyo vs. Ayuda; Responsable vs. Víctima. Proactividad vs. Reactividad. Elijo vs. Tengo que. Sesión 5: Competencias: Ganar-ganar vs. Ganar-perder; Matriz de personalidades. Sesión 6: Competencias: Sesión de implantación. Visión, Misión y Valores; Equipo. Sesión 7: Competencias: Restauración Integridad. Empatía. CONTENIDOS: -Programación Neurolingüística: Creencias y valores. -Teoría Transaccional: Comunicación y autoestima. -Matrices de personalidad, una comunicación efectiva. -Gestión del cambio. -Relación de ayuda. -Inteligencia Emocional, emoción y sentimiento. -Habilidades de negociación y resolución de conflictos. -Retroalimentación. -Técnicas asertivas. -Comunicación empática. -Visión y Misión.

Entendemos esencial implantar en el currículo educativo el desarrollo de competencias de Inteligencia Emocional, para que la adquisición de dichas competencias se haga en etapas madurativas donde las creencias y valores están aún estableciéndose en la pirámide neurológica del individuo (Robert Dilts). A diferencia del trabajo con los adultos, donde hay que desprogramar para reconstruir con patrones de conducta efectivos, el trabajo con niños y adolescentes supondría sin duda la clave del éxito del individuo y la colectividad.

- El criterio para la adjudicación de plazas será por orden de inscripción. - Esta formación no tiene asignada bolsa de ayuda por desplazamiento. - Para la certificación será necesaria el aprovechamiento del curso, la asistencia superior al 80% del horario establecido y la cumplimentación de la encuesta final en Séneca