--Los principales objetivos son: 1.Conocer la conceptualización y tipos de Diversidad Funcional Motórica. 2.Conocer los sistemas de clasificación funcional y su interpretación. 3.Planificar el acceso al currículo. 4.Disponer de una visión amplia sobre las Comunicación Aumentativa y conocer los diferentes recursos existentes sobre los SAAC con apoyo, y quién puede beneficiarse de ello. 5.Comprender el papel de los SAAC en el aula inclusiva. 6.Identificar las habilidades propias como personas interlocutoras y conocer las estrategias que deben ponerse en marcha para convertirse en modelos expertos. 7.Disponer de estrategias para fomentar la participación e interacción social del alumnado con n necesidades complejas de comunicación. 8.Saber poner en marcha las. habilidades necesarias para fomentar una buena comunicación entre casa-escuela. 9.Saber detectar y crear diferentes oportunidades de enseñanza de las funciones comunicativas del alumnado.

--Los contenidos a desarrollar son: 1ª SESIÓN: CONCEPTUALIZACIÓN Y VALORACIÓN .Concepto D. Motora .Tipos D.Motora: Parálisi Cerebral, Espina Bífida, Miopatías, Secuelas de Traumatismos,Otras. .Valoración (sistemas de clasificación funcional, escalas de observación y otras pruebas ). .Deambulación. .Posicionamiento en sedestación. .Plan de mejora de movilidad y posicionamiento. .Acceso al currículo. .Plan de comunicación. .Coordinación con otros profesionales y familias. .Recursos materiales específicos. 2ª SESIÓN:LA INCLUSIÓN DEL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD MOTRIZ Y NECESIDADES COMPLEJAS DE COMUNICACIÓN. .Necesidades de apoyo a la comunicación en el alumnado con discapacidad motriz: introducción a los transtornos de comunicación, lenguaje y habla. .Sistermas Aumentativos y Alternativos de Comunicación ( SAAC ) : mitos y realidades sobre su implementación. .Evaluación previa a la implementación desde el modelo de participación. 3ª SESIÓN: ELECCIÓN DELÑ SAAC Y PRIMEROS PASOS. .Evaluación de las habilidades del niño/a. .Requisitos de los componentes del SAAC : contenido, soporte y acceso. .Habilidades de los interlocutores. 4ª SESIÓN: LOS PRODUCTOS DE APOYO EN EL AULA INCLUSIVA. .Aplicación en el aula de los productos del catálogo de la Junta de Andalucía. .Adaptación de contenidos curriculares con baja y alta tecnología. .Uso de pictogramas en el proceso de adquisición de la lectoescritura. 5ª SESIÓN: FOMENTO DE LA INTERACCIÓN SOCIAL Y PARTICIPACIÓN. .Los/as compañeras/os de comunicación. .Comunicación Familia-escuela. .Fomentando todas las funciones de la comunicación. .Reflexiones finales.

-Se entiende a aquel alumno/a con DM, aquel o aquella niño/a que presenta alguna alteración motriz, transitoria o permanente , debido a un mal funcionamiento del sistema osteoarticular, muscular y/o nervioso y que, en grado variable, supone ciertas limitaciones a la hora de enfrentarse a algunas de las actividades propias de su edad.Muchas de las dificultades que acompañan a estos niños/as son susceptibles de mejoría y pueden llegar a ser superadas , si se ponen todos los medios adecuados , tanto materiales como psicopedagógicos, y se favorece el máximo desarrollo de las potencialidades del alumno/a.

--Criterios a seguir para la adjudicación de plazas: 1.ETPOEP Córdoba 2.Maestros/as CEEE 3.EOEs y Orientadoras/es 4.Profesorado EI y Escuelas Infantiles Conveniadas. 5.Profesorado EP /ESO que atiende en sus centros a alumnado con Diversidad Funcional Motórica. 6.Maestros Especialistas AL 7.Maestros Especialistas PT 8.Resto de Profesionales. Para poder certificar la actividad, se requiere el 80%de asistencia de las sesiones que se llevarán a cabo por videoconferencia.