Page 405 - Informe sobre la Situación Socioeconómica de Andalucía 2021

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INFORME SOBRE LA SITUACIÓN SOCIOECONÓMICA DE ANDALUCÍA 2021
igual tanto en los centros de titularidad pública, los cuales concentran el 73,3% de unidades, como en los centros de titularidad privada (un 2,14% y un 2,25%, respectivamente).
Atendiendo al nivel educativo, fueron destacados los incrementos en los Ciclos Formativos de Grado Medio y de Grado Superior. Y se produjeron descensos en los ciclos de infantil (tanto primer como segundo ciclo) y en primaria. Como es lógico, el descenso de la natalidad y, por tanto, el consecuente volumen de población en edad de cursar infantil y primaria, actúa como factor determinante en la evolución de las unidades o grupos docentes. De hecho, en los últimos diez años, la población andaluza entre 0 y 4 años se ha reducido un 24,5% y la de entre 5 y 9 años un 6,4%.
Esta dinámica y su comparación con la evolución del número de matrículas en cada uno de los niveles de educación permitió apreciar como en la educación pública andaluza se produjeron desajustes entre la oferta, en término de plazas, y la demanda por parte de la población y, en cierto modo, cómo la misma fue cubierta por los centros de titularidad privada. Para subsanar los fallos de cobertura desde los centros públicos, conviene extender el número de centros de formación profesional, así como los ciclos y materias que pueden ofertar.
Como es lógico, estas unidades o grupos docentes y la red centros educativos se encuentran condicionados por factores como la dinámica demográfica, la estructura de edades de la población andaluza y, por supuesto, la demanda de plazas en los distintos niveles educativos.
Es importante hacer mención del marco europeo en materia de educación y a la necesaria convergencia de Andalucía con dicho espacio. Así, es preciso considerar los indicadores vinculados a los objetivos de la Estrategia Europea 2020 (en adelante ET 2020), con los que Andalucía, como el resto de las regiones europeas, debía converger y considerar como propios. La ET 2020 perseguía, entre otros objetivos, reducir la tasa de abandono temprano hasta el 15% en España (10% para el conjunto de la UE), elevar hasta el 40% la tasa de personas tituladas universitarias en la población de 30 a 34 años o situar en el 15% el porcentaje de población de 25 a 64 años que participa en acciones educativas o formativas. Tras la ET 2020, el “Espacio Europeo de Educación y más allá (2021-2030)” marcará el nuevo horizonte de referencia para los próximos años.
En estos últimos años, pese a las políticas públicas orientadas a su consecución, como el Plan de Éxito Educativo 2016-202016, Andalucía no ha logrado alcanzar estos resultados esperados, aunque ha mejorado su grado de convergencia con los mismos, tal y como se analiza a continuación.
Un primer indicador marcado por la ET 2020 es la tasa de abandono temprano17. En 2021 la tasa media del país fue del 13,3% mientras que la andaluza se situó en el 17,7%. Ambas disminuyeron de una manera bastante destacada respecto al año anterior (2,7 y 4,1 puntos porcentuales respectivamente). Pese a esta disminución, Andalucía continuó siendo un año más la comunidad autónoma con mayor tasa de abandono temprano, sólo superada en este sentido por las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla.
16 Este Plan, articulado en 63 medidas y 127 actuaciones, tenía como objetivo mejorar el rendimiento del alumnado en Andalucía y lograr el aumento de la tasa de graduación de la ESO, así como de las tasas de titulados en Bachiller o Formación Profesional, hasta situarlas en el 85% de la población entre 18 y 24 años, tal y como establecía la citada ET 2020.
17 Porcentaje de población de 18 a 24 años que no ha obtenido el título de la ESO, o que habiéndolo logrado no continúa sus estudios, bien en Bachillerato, Formación Profesional u otro curso de formación reglada. En el primer caso, al no haber obtenido la titulación mínima, se considera además fracaso escolar.