SESIÓN 1.

Ponencia: Los videojuegos desde una perspectiva de género.

A cargo de Marta Alamillo Granados. Licenciada en Comunicación Audiovisual. Consultora y productora audiovisual y multimedia

En esta ponencia se analizan los tres aspectos del mundo de los videojuegos que se ven afectados por el sexismo (la industria, los contenidos y el consumo) y se dan a conocer recursos disponibles para profundizar sobre la temática e iniciativas para participar del cambio que se está produciendo en la actualidad.

SESIÓN 2.

Ponencia: Musicología y feminismo.

A cargo de Laura Vuñuela Suárez. Musicóloga y consultora de género.

En esta ponencia se  analiza el uso de las canciones para la coeducación y, con ella, para la prevención de la violencia de género. Aunque suele limitarse al análisis de las letras, hay otros aspectos como el lenguaje audiovisual, el género o estilo musical, la representación y autopercepción del cuerpo o el espacio relacional que crean que son tanto o más importantes y que pueden ser abordados incluso sin una formación específica en música o musicología. En esta ponencia se utilizan imágenes y material audiovisual para ver algunos puntos clave que se puedentrabajar en el aula.

SESIÓN 3.

Ponencia: La educación de la masculinidad.

A cargo de Borja Rodríguez Núñez, psicólogo, terapeuta sexual, formador y educador experto en masculinidades diversas e igualdad.

La idea central de esta ponencia es adquirir herramientas para cuestionar (cuestionarse) qué tipo de hombre exige ser la sociedad heteropatriarcal a esos niños y adolescentes. Para darles otra visión a cerca de la hombría y la masculinidad, y para generar en ellos motivación para cambiar y ser quien realmente quieran ser. Para hacer que esos niños y chavales miren hacia sí mismos, desde la igualdad y haciendo transversal la perspectiva de género.”

SESIÓN 4.

Ponencia: La educación de las emociones.

A cargo de Rocío Carmona Horta, psicóloga y mediadora. Experta en salud y género.

Su ponencia trata sobre la educación de las emociones. Lo que se siente, no viene determinado sólo por la forma de ser de cada cual, si no que viene condicionado por las experiencias y por el contexto en el que se desenvuelve. Por ello, cuando se hace un análisis desde el enfoque de género, se pueden entender las diferencias entre mujeres y varones a la hora de identificar, reconocer y expresar las emociones.

SESIÓN 5.

Ponencia: La construcción del pensamiento a través del lenguaje. La importancia de un uso igualitario del mismo.

A cargo de Susana Guerrero Salazar. Lingüista experta en género. Profesora de Lengua de la Universidad de Málaga.

El lenguaje es importante porque es el instrumento que poseemos para expresar nuestros pensamientos, nuestras ideas y nuestra forma de concebir el mundo; porque es el reflejo de la cultura de una sociedad en un determinado momento; porque constituye una herramienta eficaz de comunicación y también de poder; porque somos, en gran medida, lo que nos han dicho que somos; y porque, a través de él, se ejerce violencia.
En la conferencia se demuestra cómo nos retrata el lenguaje y cómo podemos trabajar de manera interdisciplinar en el aula para que sirva de reflexión en la toma de consciencia sobre el papel que la sociedad asigna a mujeres y a hombres. Analiza usos cotidianos de sexismo en el lenguaje, así como a violencia explícita (insultos) como implícita que se ejerce a través de determinados usos sexistas.

SESIÓN 6.

RELATORIA del I Congreso Andaluz de Coeducación y conclusiones.

SESIÓN 7.

Ponencia: Introducción a la historia de la coeducación en Andalucía.

A cargo de Consuelo Flecha.

Realiza una memoria de los avances en coeducación desde lo 70, década que nos abrió a la educación mixta; pasando por los androcéntricos 80 y la escuela de los 90 que desmiente a Aristóteles: “la mujer no es un ser fallido”. En esos años nace precisamente el IAM, convirtiendo a Andalucía en pionera en políticas de igualdad en la educación y hasta la actualidad, la coeducación es un proyecto político que aspira a eliminar el sexismo. La situación actual exige un acto educativo intencional. Sin intervención, no hay cambios.

SESIÓN 8.

Ponencia: El derecho y el deber de educar en igualdad.

A cargo de Alumnado de 6º de primaria del CEIP Malala de Mairena del Aljarafe, Sevilla.

Primer Premio «Rosa Regàs» en su XIII Edición, con el trabajo titulado «8 Infinito».
El proyecto «8 Infinito» está concebido con el objetivo de visibilizar el Plan de Igualdad más allá de momentos puntuales en el curso escolar, y pretende dar una visión de género a los proyectos de Aprendizaje-Servicio, Así nos lo cuenta en esta ponencia una alumna y un alumno de 6o de primaria de dicho centro.

Autoría del proyecto: Dª Gloria Palomo García, Directora CEIP Malala de Mairena del Aljarafe, Sevilla.

SESIÓN 9.

Las representantes de las Facultades de Ciencias de la Educación de Andalucía analizan la situación de la coeducación en el currículum  académico en su ponencia “La coeducación en el marco de la formación inicial del profesorado.”

Comenzamos:
Por Sevilla y Córdoba: Manuela Pabón Figueras, profesora de la asignatura Diversidad y Coeducación en el Grado de Educación Infantil. Universidad de Sevilla.
Por Málaga y Almería: Isabel Borda Crespo, profesora de Literatura Infantil en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga.
Modera: Maite Padilla Carmona. Universidad de Sevilla.
Análisis de los recursos legislativos que amparan la formación en coeducación en los diferentes títulos de Grado en Pedagogía, presentación de dicha materia en los diferentes planes de estudio y análisis sobre la implementación de ésta materia en la actualidad. En general se concluye que la presencia de la coeducación como asignatura específica en la mayoría de las facultades es aún escasa, si bien existen bastantes asignaturas de contenidos más genéricos en las que se abordan cuestiones coeducativas.

SESIÓN 10.

“La coeducación en el marco de la formación inicial del profesorado.” Sesión de tarde

Continuamos:
Por *Jaén y Granada: Alba de la Cruz Redondo,* Profesora en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Facultad de Humanidades y CC. de la Educación. Universidad de Jaén.
Por *Huelva y Cádiz: Estefanía Castillo Viera,* Profesora y vicedecana de calidad de la Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte. Universidad de Huelva.
Modera: Maite Padilla Carmona. Universidad de Sevilla.

Análisis de los recursos legislativos que amparan la formación en coeducación en los diferentes títulos de Grado en Pedagogía, presentación de dicha materia en los diferentes planes de estudio y análisis sobre la implementación de ésta materia en la actualidad. En general se concluye que la presencia de la coeducación como asignatura específica en la mayoría de las facultades es aún escasa, si bien existen bastantes asignaturas de contenidos más genéricos en las que se abordan cuestiones coeducativas.

SESIÓN 11.

COMUNICACIÓN: Las autoras de la comunicación premiada en formato vídeo en el I Congreso Andaluz de Coeducación, Marta Marín Corbera y Laura Triviño Cabrera, nos presentan su:

“En el Museo del Prado, Ellas también Pintaban. Materiales y recursos didácticos coeducativos para la enseñanza de mujeres pintoras en educación primaria.”

Presentan así un vídeo educativo resultante de una experiencia didáctica denominado “En el Museo del Prado, Ellas también pintaban” cuyos objetivos fundamentales fueron: enseñar tres pintoras protagonistas de las exposiciones en el Museo Nacional del Prado: Clara Peeters Sofonisba Anguissola y Lavinia Fontana. El segundo de los objetivos fue reivindicar la Historia del Arte como disciplina escolar desde la perspectiva feminista. En tercer lugar, promover la profesión de artista entre niñas/os a través de la alfabetización artística.

SESIÓN 12.

COMUNICACIÓN:
La autoría completa de la comunicación premiada en formato artículo en el I Congreso Andaluz de Coeducación, Maria Jurado Duarte, Ana María Rubio de Mendoza, David Asensio Rodrigo y Antonio Fernando Estrada Parra, nos presentan su:

“¡Alerta! Descargando amor machista.”

Alumnado de tres IES han liderado, desde sus propios códigos y narrativas, un proceso de reivindicación feminista en sus localidades para sensibilizar a sus vecinas y vecinos sobre formas de querernos que aboguen por la equidad y la no violencia.

Es un proyecto de Educación para el Desarrollo, implementado por la Fundación APY, financiado por la AACID y protagonizado por el IES ITÁLICA, IES TARTESSOS e IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ.