Una propuesta de actuación para la Administración Andaluza
Esperamos que hayas podido comprobar a lo largo de este material la importancia de observar los elementos que interseccionalmente definen las situaciones de vulnerabilidad que una mujer puede sufrir por razón de género, edad, opciones sexuales, discapacidad, clase social, etnia, etc., y que valores la necesidad de contemplar las situaciones específicas que cada quién vive.
Tenerlas presente facilitará trascender las situaciones de vulnerabilidad y/o de violación de los propios derechos, además de favorecer una mayor eficacia de los servicios públicos que se implementan, los cuales ya no irán dirigidos a una ciudadanía en abstracto, sino a determinados perfiles, por tanto, será necesario contemplar qué elementos de estos perfiles facilita o dificulta acceder a los recursos y servicios.
En esto consiste, básicamente, la interseccionalidad, por tanto, esta ha de ser la estrategia a utilizar por los poderes públicos y las organizaciones privadas para cumplir efectivamente con el principio de igualdad de acceso a los derechos, bienes, servicios de los que dispone la sociedad.
A continuación, te ofrecemos una especie de Lista de Verificación para que puedas observar si en el proyecto que emprendes, en una intervención determinada o en el acceso a un servicio concreto, la interseccionalidad está presente en su diseño y puesta en marcha. Son sólo un modelo de preguntas que puede ser adaptado al objeto o contenido de este, pero que creemos puede ser de tu interés.
Sobre la intervención o servicio
- ¿Cuántas mujeres y hombres están participando?
- ¿Existen grupos y/o colectivos sociales a los que pertenezcan estas mujeres y hombres? Indica cuáles y realiza la pregunta anterior sobre cada uno de estos colectivos o grupos sociales. Por ejemplo:
- Por edad: menores de 18, de 19 a 29 años, de 30 a 50 años, a partir de 51 años… ¿Cuántas mujeres y hombres están participando?
- Por clase social: clase obrera, clase media, clase media alta… ¿Cuántas mujeres y hombres están participando?
- Con diferentes discapacidades (contemplar grados: menos del 33%, del 34% al 60%, del 61% al 74%, más del 75%. Contemplar tipos: sensorial, intelectual, enfermedad mental, físico…)
- ¿Cuántas mujeres y hombres están participando?
- ¿Cuál ha sido la calidad de dicha participación? (iii) Por sexo y grupos.
- ¿Qué se puede hacer para mejorar la participación de mujeres y hombres tanto en cantidad como en calidad? Por grupos.
Sobre los resultados esperados
- ¿Qué diferencias, similitudes y especificidades se pueden dar en los resultados de la intervención o servicio con respecto a las mujeres y hombres por grupos?
- ¿A qué se debe, cómo se puede resolver?
- Reflexiona sobre la pregunta 1 y 2 con respecto a los subgrupos que hayas establecido por razón de edad, de etnia, clase social, etc.
Sobre las aportaciones
- ¿En algún momento se han tenido en cuenta las aportaciones de las mujeres y los hombres en el desarrollo de la intervención y/o servicio?, Si la respuesta es afirmativa, ¿cómo se ha hecho?
- ¿Existe diferencias en esas aportaciones? Por sexo y grupo.
Sobre los obstáculos
- ¿Se han detectado dificultades, resistencias y obstáculos en el desarrollo del proyecto? Por sexo y grupos
- ¿Se han identificado sus causas y se ha actuado sobre ellas?
iii Para definir diferentes grados en la participación social, te sugerimos que tengas en cuenta el trabajo de Sherry R. Arnstein (1969). ESCALERA_ARNSTEIN_1969.ppt (live.com)