Page 381 - INFORME sobre la Situación Socioeconómica de Andalucía 2023
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7. DISTRIBUCIÓN DE LA RENTA, PROTECCIÓN Y COHESIÓN SOCIAL EN ANDALUCÍA 379
Gráfico 7.2.2. Evolución de la Formación Profesional Dual en Andalucía, últimos 4 cursos (*
14359
528 580 664 772
8924 8349
12623
259 267 298 332
14000 12000 10000
8000 6000 4000 2000
0
8284 7574 7217
5988
Proyectos
2019/2020
Alumnado 2020/2021
Centros 2021/2022
Empresas
2022/2023
Fuente: Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional. Junta de Andalucía. (*) Curso 2022/223, datos estimativos.
La brecha de género fue un curso más muy marcado en las ramas de FP vinculadas con la ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). En estas la presencia de la mujer fue escasa, reflejando el mantenimiento de un estereotipo social, que supone un freno a la incorporación de las mujeres a estas titulaciones. Precisa- mente estos sectores tan masculinizados ofrecen además una alta empleabilidad y buenas condiciones laborales, frente a otros sectores y espacios de formación feminizados, tal y como recogen estudios recientes como el derivado del proyecto “Somos las FP (Futuras Profesionales)”. Entre otras medidas, estudios como éste enfatizan en la necesidad de se- guir impulsando los planes de igualdad en las industrias.
Junto con la descripción del alumnado, profesorado y niveles educativos, resulta una cues- tión central la identificación del número de unidades o grupos docentes existentes en cada uno de los niveles educativos (ver tabla A.7.6 del anexo estadístico). En este caso, el número total de unidades para el Curso 2022/2023 fue de 71.872, un 1,05% más que el curso ante- rior. Esta variación se explicó fundamentalmente por los incrementos en los Ciclos Formati- vos de Grado Medio y Superior (10,47% y 7,96%, respectivamente).
Estas unidades o grupos docentes están condicionadas, como se viene manifestando en edi- ciones anteriores de este informe, por factores como la dinámica demográfica, la estructura de edades de la población andaluza y la demanda de plazas en los distintos niveles educativos.
En política educativa es igualmente clave realizar un análisis comparado con la Estrategia Eu- ropea y la Agenda 2030, a fin de conocer la distancia entre Andalucía y dicho marco estratégico.
